【文章內(nèi)容簡介】 為是沒有任何的約束，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。實現(xiàn)了真正意義上的師生互動，生生互動。我認為要把杜郎口中學的這種改革，當成一種理念去學要學其神，而不能只學其形，他們的課改精髓是：“把課堂還給學生，讓課堂的精彩交給學生去演繹，不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓學生自主學習，學會學習，在學習中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，以達到綜合素質(zhì)的提高”。學習者要牢牢把握這一點，在這一思想指導下，至于如何上好三環(huán)節(jié)的課，怎樣體現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”怎樣小組合作、怎樣激勵學生等等，只是各種體現(xiàn)形式了，我們可以借鑒吸收，結(jié)合校情、拓展、延伸，也許能創(chuàng)造性的設(shè)置更活潑、更科學、更高效的形式。第四篇：杜郎口課堂教學模式再談借鑒杜郎口課堂教學模式發(fā)表日期：20071017 02:00 瀏覽人數(shù)：536 發(fā)表者：admin2006年11月25日，我隨南陽市教育局組織的課改考察團，對山東省茌平縣杜郎口中學的課堂教學改革進行實地考察。杜郎口中學的“三三六”課堂教學模式，使我感到非常震驚，震驚之余又感到非常振奮。我認為：這種課堂教學模式，是真正意義上的課堂革命，真正體現(xiàn)了學生自主學習、合作探究、張揚個性、發(fā)展自我的課改理念，它符合素質(zhì)教育的要求，顛覆了傳統(tǒng)的課堂權(quán)利結(jié)構(gòu)，對學生的終身發(fā)展必將產(chǎn)生深遠的影響。12月4日我回到學校，立即召開了學校領(lǐng)導班子會議，決定借鑒杜郎口課堂教學模式。2006年12月10日，一年級級段實行課改；2007年元月12日，三年級級段實行課改； 2007年元月22日，二年級級段實行課改。從課改開始到現(xiàn)在已有5個多月了，應(yīng)該肯定地講，取得了一些成績，但仍存在著許多問題。在此，我就學校的課改工作做以下匯報。一、為什么要借鑒杜郎口課堂教學模式我國教育專家一至認為，基礎(chǔ)教育的弊端日益呈現(xiàn)，課堂教學模式的改革勢在必行。北師大趙德成博士曾直言：當前我國基礎(chǔ)教育存在兩大問題，一是教育管理體制，二是凱洛夫的五步教學法。教育部中學校長培訓中心主任、國家督學陳玉琨講：“學校本來就是學習之校、學生之校，是學生全面成長的地方。可我們的學校從小學開始核心就是課堂，而這個課堂就是教堂，是教師一統(tǒng)天下之堂。在課堂里，我們只注重學生基本知識和基本技能，而忽視了對知識的運用能力，尤其是高層次思維能力的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學生沒有后勁，可以在考試成績方面超過人家，但一遇到問題就不行了，這種情況亟待解決，否則中國的基礎(chǔ)教育將走進非常嚴峻的境地”?！拔乙恢碧岢粋€觀點，教育的目的是什么？是為了讓人幸福?？墒?，我們現(xiàn)在的學生，寒窗苦讀，在小學、初中、高中至少整整十二年不幸?！薄！爸袊慕逃谄瘘c就輸了”。教育部小學校長培訓中心主任褚宏啟講到：“所有的教育改革最終必須落實到課堂，如果課堂沒有什么變化，老師的教和學生的學沒有發(fā)生變化，師生關(guān)系沒有變得更加民主，課堂氣氛沒有變得更加快樂、更加幸福，這些改革還有什么意義呢？”有這樣一幅漫畫。剛進學校時，學生腦袋的形狀有的是三角形，有的是長方形，有的是圓形，有的是橢圓形，有的是梯形?？傻鹊疆厴I(yè)，原來長著不同腦袋的學生都成了和老師一樣的圓形腦袋。這幅漫畫是否形象地反映了當今我國教育的現(xiàn)狀呢？由于受傳統(tǒng)觀念、體制、模式等制約，我國的教育，尤其是基礎(chǔ)教育似乎成了一個大工廠。教師是工廠里的操作工，學生是被批量生產(chǎn)的、規(guī)格整齊劃一的產(chǎn)品。這就是“大規(guī)模、流水線、標準件”式的教育。一個個充滿想象力的孩子，不管他有多少棱角，隨著年級的增高，都將逐步被磨去，漸漸變成“聽話”的“解題機器”。這是多么可悲的事情。而杜郎口的課堂教學模式，符合新課改理念，符合素質(zhì)教育的要求。它實現(xiàn)了教師角色的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學生學習方法的根本轉(zhuǎn)變。杜郎口的課堂是“讓課堂煥發(fā)生命活力的”課堂，真正做到了“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，真正做到了相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生，真正做到了把課堂還給學生。再者，教育部基礎(chǔ)教育司的喬玉全處長講過一句話：“我很羨慕你們校長，你們都有一塊實驗田”。這句話對我影響很大，我們當校長的就是要有自己的思想、要有自己的理念，用自己的思想和理念去經(jīng)營好自己的學校。這是當一個校長的責任。近幾年來，我們學校一至在圍繞著“兩個發(fā)展”做文章，也就是“為學生的發(fā)展奠基，為教師的發(fā)展鋪路”，這就是我們的辦學理念。正是為了實踐我們的辦學理念而進行課堂教學改革，課堂教學改革為“兩個發(fā)展”構(gòu)建了很好的平臺?，F(xiàn)在，學校內(nèi)部已形成共識，那就是努力課改三方受益。學生受益。學生學習方式的轉(zhuǎn)變，將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性因此將得到真正的張揚和提升。教師受益。教師投身課改，努力學習，勤于反思，能夠不斷的提升自我、完善自我、成就自我，使自己成為“三型”教師。學校受益。實行課改可以提高辦學品位，可以實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展。以上是我們學校實行課改的思想基礎(chǔ)。二、怎樣借鑒杜郎口課堂教學模式課改剛開始時，有同志問我，“杜郎口模式如何借鑒”？我就講，首先考慮這節(jié)課你要給學生傳授哪些知識，重點難點是什么，要講解哪些概念，講解哪些例題，這節(jié)課要達到一個什么樣的目的。然后，就動腦筋想辦法把這一切一切的問題都交給學生完成，自己站后臺，做一位學生課堂學習的組織者、引導者，這就是課改。杜郎口的課堂教學分預(yù)習課、展示課、反饋課三種課型，可以分課時實施，也可以在一個課時內(nèi)完成，這取決于課堂容量的大小。而我們又把預(yù)習課分為三個階段，也就是預(yù)習課分為自主預(yù)習、合作預(yù)習、提升預(yù)習。預(yù)習課：教師先出示預(yù)習提綱（合作備課，師生均有）。預(yù)習提綱要圍繞著教學目標去編寫，概念、例題、所有知識點、習題都包含進去，盡可能的明了、細化，使學生一看便知，明確學習任務(wù)。預(yù)習提綱下發(fā)后，教師要用3—5分鐘時間明確本節(jié)課的學習目標、學習重點；難點問題要點撥、預(yù)習方法要指導。要用激勵性的語言喚醒學生的注意，點燃學生的激情，讓學生充滿自信，快速進入學習狀態(tài)。要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。預(yù)習的步驟：第一步，自主預(yù)習。每個學生對照預(yù)習提綱整體預(yù)習，把預(yù)習提綱中的能夠獨立完成的問題，都記在預(yù)習提綱中，有疑難問題做出標號，教師要及時檢查，在這個時間段內(nèi)要做到“靜”——這就是自主預(yù)習。第二步，合作預(yù)習（合作交流）。對于預(yù)習提綱中不能自主完成的問題，發(fā)揮小組幫帶作用，組內(nèi)講解、討論、交流。在這個時間段內(nèi)要做到全員參與，積極投入，讓學生真正的“動”起來——這就是合作預(yù)習。第三步，提升預(yù)習。通過教師的巡回了解，各組的預(yù)習任務(wù)都完成后，任課教師可以根據(jù)預(yù)習提綱向各學習小組分配展示任務(wù)，各小組對分配到的展示任務(wù)進一步討論、鞏固、知識提升，并推舉展示的人選，確定展示的形式。教師巡回各組了解情況，分析展示的時機是否成熟，也就是學生預(yù)習是否到位。預(yù)習這個環(huán)節(jié)非常重要，任課同志要做到巡回指導，切記一切知識性問題必須在預(yù)習階段讓學生掌握。展示課：展示是知識的再現(xiàn)、鞏固和提升，他又有反饋的功能，同時它關(guān)注的是學生個性的張揚和表現(xiàn)意識的提高。在展示過程中，任課同志要做到及時點評、點撥、拓展、追問。班主任和任課同志要對臺上展示的學生多加指導。學生展示必須做到條理清楚、分析透徹、書寫規(guī)范、站姿端正、聲音宏亮、吐字清晰、落落大方、瀟灑自如、富有情感。講解要有感召力，能夠引起同學共鳴。任課教師要計劃好每個問題的展示時間，做到收放自如。學生展示可以站在臺前，也可以站在座位上，展示要用普通話和學科語言。反饋課：可以隨展示進行，也可以整節(jié)課反饋，室內(nèi)、室外不拘形式。在這里記住一句話：“課改要效益，不是在做游戲。”自主預(yù)習、合作預(yù)習、提升預(yù)習、展示、反饋五環(huán)節(jié)中，師生都要有時間觀念，要有一種緊迫感。五環(huán)節(jié)中教師要注意課改課堂語言的運用，包括口頭語言和肢體語言，這些語言一定要帶有激勵性、鼓勵性，要時刻牢記德國教育家第斯多惠所講的：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵、鼓舞”。對課改課堂總的要求是：預(yù)習提綱高要求；自主預(yù)習要專注；合作預(yù)習要投入；提升預(yù)習深探究；學生展示要精彩；測評反饋常鞏固；課堂改革要效益；教師掌控參與度。三年級（畢業(yè)班）課改課堂要求調(diào)動積極性，嚴把預(yù)習關(guān)；展示內(nèi)容要減少，展示時間要壓縮，展示水平要提高，展示方式要指導；反饋密度要加大，反饋結(jié)果要檢查，反饋成績要分析，提高質(zhì)量是目的。課改課堂的評價標準看學生的參與度。包括學生參與的數(shù)量和質(zhì)量；學習的主動性、積極性；自主預(yù)習是否專注，合作預(yù)習是否全部投入，提升預(yù)習是否做到深入探究?？搭A(yù)習提綱的質(zhì)量。也就是教師對文本的挖掘，要有深度和廣度，盡可能形成自己的觀點和方法?？磳W生展示的精彩度。包括語言、表情、動作、對知識的深化和拓展以及學生個人的才藝展示?？粗R的生成。學生是否真正掌握了知識，并能夠?qū)W以致用，成功反饋，做到舉一反三?？唇處煹摹罢n堂學習”組織能力。包括解難答疑、點撥、點評、誘導、追問以及課堂教育機智和課堂掌控。三、借鑒杜郎口課堂教學模式應(yīng)注意的問題借鑒杜郎口課堂教學模式，實行課堂教學改革，完成教師角色的根本轉(zhuǎn)變，其目的是提升辦學品位，提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展。因此，我們搞課改不能只注重形式，更應(yīng)注重在操作過程中的一些細節(jié)上的問題，細節(jié)決定成敗。下列問題必須引起重視。首先，重視學習小組的構(gòu)建。傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教學班為學習單位，又叫做班級授課制。學生的學習狀態(tài)基本上屬于單打獨斗、各自為戰(zhàn)，以被動接受式為主要特征。課改后的課堂，是以學習小組為學習單位，學生的學習狀態(tài)屬于主動研討式，自主學習、合作探究、共同進步。傳統(tǒng)的班級管理模式，是班主任負責制，班主任與學生的關(guān)系是管理者與被管理者的關(guān)系。課改后的班級管理，學習小學的組長起關(guān)鍵作用，班主任與學生之間是平等的民主的關(guān)系。因此，課改課堂學習小組的構(gòu)建十分重要，它直接關(guān)系著課改的成敗。學習小組應(yīng)將學習成績好、中、差的學生合理搭配，小組內(nèi)要推選一名有責任心的學生任組長，各學科要配備學科組長；小組長負責學習小組的全面工作，學科組長負責本學科學習任務(wù)的安排和檢查，每個學習小組都要建立幫帶機制，優(yōu)等生幫助中等生、中等生幫助差生。小組內(nèi)還要建立約束機制和激勵機制，要最大限度的發(fā)揮組長作用，使每個學習小組都成為一個優(yōu)秀的學習團體?！P(guān)注團隊精神的養(yǎng)成。其次，重視學習積極性的培養(yǎng)。要開展各小組之間的學習競賽活動。周考、月考、期考成績統(tǒng)計到組，組與組之間進行總結(jié)評比。課堂發(fā)言、展示精彩的要做好記錄，以鼓勵先進、鞭策后進。再者，要定期召開組長會進行總結(jié)，要經(jīng)常找學生談話給以激勵。全部學生積極投入，全部學生積極發(fā)言是目的?！P(guān)注競爭意識的養(yǎng)成。第三，重視學習方法的指導。實行課改，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，這里面要有一個適應(yīng)過程。各任課同志要重視學生學習方法的指導，要引導學生自主學習、合作探究、張揚個性，