【文章內(nèi)容簡介】 堂運行模式真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。杜郎口新課堂運行模式充分展示了學(xué)生身心發(fā)展的特點，還原了學(xué)生應(yīng)有的主體地位，也關(guān)注到了其他要素及要素間的相互作用，打破了傳統(tǒng)的平面單向傳遞式教學(xué)模式，建立起了立體多向互動式教學(xué)體系，真正確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，也為學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其能動作用創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到了較好的統(tǒng)一最大程度的發(fā)揮?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。a、看看他們的預(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問題（知識點），一種顏色寫答案。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，學(xué)生每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。b、展示課中的文本展示與情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只有一個要求，就是只要不脫離文本即可。說、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。c、反饋課由學(xué)生自己出題目、總結(jié)歸納。在三面都是黑板的教室里，老師融入學(xué)生群中，很難聽到老師的聲音，老師只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁胨麄冸x開了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。（2）有效地縮小了學(xué)生間的差異。經(jīng)杜郎口老師介紹，學(xué)生在班級中的學(xué)習(xí)小組由班主任協(xié)同科任老師統(tǒng)一安排，固定人員，好差結(jié)合，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵?？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書個人見解方面，老師更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。（3）學(xué)習(xí)資料的有效利用。參觀時，看到他們每個人都有3本學(xué)習(xí)資料，有相同的，也有不同的，但上面無一例外的都記滿了字，預(yù)習(xí)筆記同樣豐富。聽老師講，這些孩子學(xué)習(xí)格外自覺，學(xué)習(xí)資料雖然不多，有的還是借來的，但都能充分利用起來。資料上寫的內(nèi)容都是從別人的資料上記錄下來的。小組中互相交流使用，大大提高了使用的效率，擴大了信息量。（4）杜郎口新課堂運行模式較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在杜郎口的課堂，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者、組織者和參與者，在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。改變了過去那種在課堂教學(xué)中完全是“教師中心主義”，把學(xué)生當(dāng)作消極反應(yīng)的被動客體，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。杜郎口新課堂運行模式首先認(rèn)識并擺正了教師和學(xué)生在整個教學(xué)過程中的作用和地位，明確了教師的職責(zé)，也真正發(fā)揮出了教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中教師嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，根據(jù)教學(xué)原則的具體要求，設(shè)計、組織、實施教學(xué)活動，根據(jù)受教育者個體對象的變化及個體的心理、生理、智能、個性、情感、能力等的變化，隨時調(diào)節(jié)和控制影響教學(xué)的各種教學(xué)諸要素，以適應(yīng)受教育者變化的要求，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和最佳教學(xué)效果，指導(dǎo)幫助學(xué)生通過積極主動的學(xué)習(xí)掌握知識、技能，發(fā)展各種能力，形成一定的思想觀點、價值準(zhǔn)則和個性品質(zhì)。在整個教學(xué)過程中，教師不是活動的“主演”，而是“導(dǎo)演”，是教師導(dǎo)演下學(xué)生“主演”的大舞臺。教師的教如同向?qū)б粯?，起著一種把握方向、引導(dǎo)路程、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、優(yōu)化配置教學(xué)諸要素的作用。這種作用才是真正意義上的“主導(dǎo)作用”。教師不再是教學(xué)過程中的絕對權(quán)威，學(xué)生也不再是被動的接受器。（5）教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的靈活性。給我印象深的就是他們能靈活地、大膽地處理教材，前提是必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)最有利。比如預(yù)習(xí)課，有的把幾篇有相通或相關(guān)的課文綜合起來，利用一節(jié)課預(yù)習(xí)，幾節(jié)課展示。展示的形式更是不拘一格，讀課文、說感悟、演情景、搞制作、畫、唱等等，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量。我想，正是有老師靈活的教，才有了學(xué)生靈活的學(xué)，學(xué)生的潛力也才能得以挖掘。杜郎口這種教學(xué)模式真正實現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”我想這也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。（6）杜郎口新課堂運行模式有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變必然會導(dǎo)致教學(xué)行為與教學(xué)質(zhì)量和效益的轉(zhuǎn)變，先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)思想必然能促進(jìn)教學(xué)行為的規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量的提高。杜郎口新課堂運行模式不失為一種可行的教學(xué)實踐。杜郎口新課堂運行模式遵循了教育教學(xué)規(guī)律。它既按照社會要求及反映社會要求的教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、組織教學(xué)諸要素；又把構(gòu)成教學(xué)活動的各要素視為有機的整體，并根據(jù)教學(xué)諸要素中某一要素的變化及時配置其他要素，從而優(yōu)化整個教學(xué)過程。在整個教學(xué)活動過程中，杜郎口新課堂運行模式充分尊重了學(xué)生的人格，關(guān)注了個體差異，滿足了不同的需要，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。杜郎口的課堂教學(xué)過程變成了師與生、生與師、生與生相互交往、共同發(fā)展的過程，變成了師生之間、生生之間不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量充分交換的過程。杜郎口新課堂運行模式動態(tài)地看待教學(xué)活動過程和構(gòu)成教學(xué)在過程的其他要素，擴大了教學(xué)活動中要素間的運行范圍采用關(guān)系，克服了課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維不活躍、教學(xué)活動無生氣的現(xiàn)象。杜郎口新課堂運行模式把教學(xué)諸要素看成了一個不可分割的有機整體，肯定了它們之間相互聯(lián)系、相互制約，相互作用的內(nèi)在關(guān)系，努力降低教學(xué)各要素間的內(nèi)耗及要素本身在活動中無動于衷的自耗，始終追求教學(xué)諸要素和諧、規(guī)范運行下所產(chǎn)生的強大合力和構(gòu)成系統(tǒng)要素形成1+1＞2的整體功效。三、教案（一）杜朗口中學(xué)數(shù)學(xué)教案_圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系(預(yù)習(xí)教案)一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：、弦心距的概念。，并會運用其證明有關(guān)的問題。二、預(yù)習(xí)方法：獨立思考，生生交流，小組交流，師生交流。三、預(yù)習(xí)提綱：?它的對稱中心是什么? ?什么叫弦心距? (等圓)，并且在兩個圓中，畫出兩個相等的圓心角，探究：在⊙O中，當(dāng)圓心角∠AOB=∠A′OB′時，它們所對的弧AB和A39。B39。，弦AB和A′B′，弦心距OM和O′M′是否也相等呢? 學(xué)生動手制作，實驗探究，總結(jié)定理。，并把它變成“如果?那么?”的形式進(jìn)一步分清題設(shè)和結(jié)論。學(xué)生可以獨立思考，可以討論交流，教師巡視指導(dǎo)。預(yù)見性問題：關(guān)于定理和推論的適用條件，可能有部分同學(xué)忽略定理及推論的適用條件，“在同圓或等圓中”。典型習(xí)題：判斷，相等的圓心角所對的弧相等()。：1)圓心角相等，則圓心角所對的弧也相等()； 2)在同圓或等圓中，圓的弦心距相等()； 3）弦的弦心距相等，則弦相等()。預(yù)見性問題，第3）小題學(xué)生可能失誤較多，教師指導(dǎo)學(xué)生舉反例區(qū)別。，AB、CD是⊙O的兩條弦，OE、OF為AB、CD的弦心距，根據(jù)本節(jié)定理填空。（1）如果AB=CD∠AOB=80176。 ∠COD=（2）如果OE=OF，AB=9cm 則CD=（3）如果AB=CD OE= 則OF=（4）如果∠AOB=∠COD，則AB CD ：如圖，AD=BC，求證：AB=CD。：AB、DE是⊙O的直徑，AC∥DE，AC交⊙O于C，求證：BE=EC 8題設(shè)計圖：要證明弦相等，首先要證明其它哪些量相等，在所選擇的量中，證明哪組量相等最簡單?！袿中，兩弦AB、CD交于點P，且AB=CD，求證：PA=PC，PB=PD。設(shè)計意圖：①讓學(xué)生由弦相等，想到弦所對的弧相等，因為BD為公共弧，從而得到AD=BC，所以AD=BC，易證△ADP≌△BCP，使問題得證。②由弦相等想到弦所對的弦的弦心距相等，利用三角形全等使問題獲證。圖略 ：AB是⊙O的直徑，M、N分別是AO和BO的中點，CM⊥AB，DN⊥AB，求證：AC=BD。設(shè)計意圖：要證明弧相等，可以證明哪些量相等，在所選擇的量中，證明哪組量相等最簡單，同時通過這個題培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度分析問題和解決問題的能力。圖略⊙O中，AB=BC，求證：∠OAB=∠OCB，設(shè)計意圖：通過弧相等這個條件，可以得到弧所對的弦相等，弧所對的圓心角相等，從而得到三角形全等，使問題獲證。、FE的延長線交于圓外一點P，割線PAB經(jīng)過圓心O請你結(jié)合現(xiàn)有圖形添加一個適當(dāng)?shù)臈l件使∠1=∠2，設(shè)計意圖：由∠1=∠2應(yīng)想到PB為∠DPF的角平線，想到角平分線的性質(zhì)定理，得到弦心距相等，從而得到更多的條件。(在整個預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可獨立完成，可討論交流，教師巡視指導(dǎo)，進(jìn)行及時點撥引導(dǎo))圖略四、預(yù)習(xí)疑難反饋：在預(yù)習(xí)課的最后，以小組為單位，討論交流，組長提本組在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難點，教師搜集整理，為展示課作好充分的準(zhǔn)備。預(yù)見性疑難：，由弧相等得弦相等的轉(zhuǎn)化可能不熟練。，從而構(gòu)造出全等三角形使問題得證學(xué)生不易想到。，學(xué)生想到的方法比較單一，添加的條件比較少，學(xué)生的思維得不到發(fā)散。杜郎口中學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入與過渡語：開場白（老師）：同學(xué)們，自踏進(jìn)這美麗如畫的杜郎口中學(xué)以來，我們在豐富多彩的數(shù)學(xué)世界里知道了負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)及絕對值等許多有趣的知識，尤其是學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法秘減法后，同學(xué)們的視野得到了很大的開闊，能力得以提高。今天我們就運用相反數(shù)、絕對值、數(shù)軸的知識對有理數(shù)加減混合運算的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。過渡語（學(xué)生）：一組：在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，選擇題主要考查基礎(chǔ)知識的運用通過選擇題的學(xué)習(xí)，我們不但對基礎(chǔ)知識得以理解與掌握，而且為更深入的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。下面就看我們一組基礎(chǔ)知識應(yīng)用題目的展示。二組：自從我們學(xué)習(xí)了數(shù)軸以后，我們掌握了一種重要的數(shù)學(xué)思想——數(shù)形結(jié)合思想。通過它可以形象直接地分析問題，很容易把問題解決。下面就由我們二組一起探究數(shù)形結(jié)合問題。三組：人非圣賢，孰能無過。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，出錯是正常的，我們從錯誤中獲取新知，避免以后犯類似的錯誤是我們所追求的目標(biāo)。下面就請同學(xué)們看我們?nèi)M對易錯題的剖析。四組：在我們現(xiàn)實生活中，效率是我們追求的目標(biāo)，對于最值問題就能很好地在這方面讓我們得以鍛煉。五組：在我們一個多月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常碰到一個題有多個答案的問題，這就是我們同學(xué)們最容易出錯的多解問題。下面就由我們五組領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)绾稳娴厝ニ伎寂c分析多解問題。六組：數(shù)學(xué)來源于生活，反過來，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是通過數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的問題。下面我們大家就一起來學(xué)習(xí)生活中的有理數(shù)加減法運用的問題——股票問題。（二）杜朗口八年級上語文一單元教案《新聞兩則》、《蘆花蕩》《新聞兩則》“人民解放軍百萬大軍橫渡長江” “中原我軍解放南陽”預(yù)習(xí)課教案一、預(yù)習(xí)目標(biāo)通過一節(jié)課時間的預(yù)習(xí)，能熟讀課文，熟悉文章寫作背景，掌握生字詞及文學(xué)常識，了解作者所表達(dá)的思想感情、寫作目的，談自己學(xué)文章之后的感受及體會，摘抄積累新聞的有關(guān)知識。二、預(yù)習(xí)過程~2遍，劃出生字、生詞，然后查、寫、記生字詞在預(yù)習(xí)筆記本上。，并進(jìn)一步讀課文。①寫作背景：（（大屏幕出示）②大聲誦讀課文，要求讀得投入，讀出感情，可一人讀，也可合作；可以坐著，也可以站著。，并把對文章的感受和體會寫在預(yù)習(xí)筆記上，教師可強調(diào)如下問題： ①課文內(nèi)容ａ、用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。（人民解放軍百萬大軍橫渡長江，中原我軍解放南陽）：（記敘的六要素也是新聞的六要素）“人民解放軍百萬大軍橫渡長江” 人物：人民解放軍百萬大軍時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時 地點：西起九江（不含），東至江陰一千余華里的長江前線事件發(fā)生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介石、解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役經(jīng)過：三路大軍橫渡長江結(jié)果：突破長江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū) “中原我軍解放南陽” 人物：中原我軍時間：1948年11月4日下午 地點：南陽事件發(fā)生的原因：困守南陽的敵軍被迫棄城南逃經(jīng)過：南線人民解放軍開始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人。結(jié)果：河南基本解放。c、具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么? ②課文結(jié)構(gòu)（兩部分）。③文體知識：新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。? 品味兩則新聞?wù)Z言的特點，完成課后練習(xí)三。學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。５、自由交流，解決疑難，把預(yù)習(xí)中遇到的問題和其他同學(xué)交流，進(jìn)一步理解、分析，也可以用自己喜歡的形式來表達(dá)對文本的理解。學(xué)習(xí)了這一篇文章之后，你認(rèn)為應(yīng)該掌握哪些知識，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，你展示哪些內(nèi)容，用什么形式來展示？你的疑問？讓學(xué)生發(fā)言，談一下展示設(shè)想。（寫一則小新聞）●整理補充預(yù)習(xí)筆記展示課一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)兩分鐘交流《新聞兩則》的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生討論總結(jié)出幾條。預(yù)設(shè)有如下幾方面：了解新聞的有關(guān)知識，培養(yǎng)閱讀新聞的能力。理清文章層次，體會文章準(zhǔn)確、簡潔的語言。體會作者的思想感情。二、交流展示小組交流一下預(yù)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)備展示你的風(fēng)采。主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，共性問題的解答，做到生生互動，答疑、評價。教師點撥。拓展延伸：學(xué)生每人準(zhǔn)備一份當(dāng)天的報紙。仿照課文學(xué)習(xí)小組內(nèi)閱讀分析。明確：要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。同學(xué)展示與課文有關(guān)的詩詞，名言警句、歌曲、電影故事等。交流體驗作者的情感，交流體驗作者的寫了什么？怎樣寫的？為什么寫？新聞小寫作，先組內(nèi)，后班內(nèi)交流。評選出本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀小組。三、教師總結(jié)點評，《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明。給我們