【文章內(nèi)容簡介】 其做法與經(jīng)驗與新課改的要求如出一轍，其精神實質(zhì)用40個字概括為“以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展?！?杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗回答了教育教學(xué)過程中“以人為本，關(guān)注生命”的問題，回答了課堂必須開放也能開放的問題，解決了教學(xué)既定目標(biāo)與延伸目標(biāo)的關(guān)系問題，學(xué)生自主參與面向全體的關(guān)系問題，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與教師點撥的關(guān)系問題。回答了教改與升學(xué)率的增長關(guān)系問題。回答了把教育教學(xué)改革化繁為簡，化難為易的問題。杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的意義在于，一是徹底地改變了過去只注重教師的教，忽視學(xué)生主動地學(xué)的做法，是一次根本性的革命，對每一個學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革是農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生共同創(chuàng)造出來的農(nóng)村教育教學(xué)改革的典型，他們的經(jīng)驗證明了先進(jìn)的課程理念在農(nóng)村學(xué)校同樣可以生根發(fā)牙，開花結(jié)果。二是杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革實踐告訴我們，教改要有條件，要有先進(jìn)的教育理念和勇敢的開拓精神，教學(xué)條件一般的學(xué)校也能搞課改。三是杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革的做法是實實在在的，是腳踏實地的，成效是顯著的。四是杜郎口中學(xué)的先進(jìn)典型是原生的、開創(chuàng)的、扎根本土的，但不是天生的，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在認(rèn)真反思的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)教育理論，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合自己學(xué)校實際摸索、探索、研究的結(jié)果。而反觀我校教學(xué)現(xiàn)狀，課堂上演的仍是教師獨角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。反思我個人的課堂教學(xué)，雖然也試著把新課改理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導(dǎo)，滿堂灌，對學(xué)生不放心，學(xué)生被動地聽，使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的真正主人，還是被動的接受者，無論你設(shè)計的課有多精彩，有多新穎，學(xué)生還是在你的引導(dǎo)下步入你所設(shè)的陷阱之中，你所設(shè)計的，并不一定是學(xué)生所迫切需要解決的，學(xué)為主體沒有得到真正的落實。杜郎口中學(xué)為我們提供了一個活生生的樣板。學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗的目的，就在于如何結(jié)合我校實際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機(jī)。當(dāng)然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準(zhǔn)備工作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。心動不如行動，讓我們從我們的課堂開始做起。我準(zhǔn)備結(jié)合我班實際和學(xué)科情況進(jìn)行如下嘗試：首先，召開主題班會，向?qū)W生介紹杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗，組織學(xué)生觀看課堂實錄，向?qū)W生提出課堂表現(xiàn)要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。其次，在班內(nèi)營造新課改的文化氛圍，如張貼標(biāo)語進(jìn)行語言激勵，改變課堂布置，重新劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對面而坐，便于交流。第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。第四，把學(xué)生課桌上的書墻撤出，以小組為單位實行資源共享，解決書墻交流障礙。把教室后的黑板報充分利用起來，增加學(xué)生的展示空間。第五，個人結(jié)合化學(xué)課的教學(xué)實際，進(jìn)行教學(xué)嘗試，讓學(xué)生動起來，還課堂與學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以上只是我個人學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗后的一點感悟和想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。謝謝大家！杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會蘇合初級中學(xué) 趙 蓉2010年11月24日第四篇：赴山東杜郎口等中學(xué)考察學(xué)習(xí)報告赴山東杜郎口等中學(xué)考察學(xué)習(xí)報告第一部分：對杜郎口中學(xué)、黛溪中學(xué)、濰坊五中模式的解讀山東茌平縣杜郎口中學(xué)一、學(xué)校概況：杜郎口中學(xué)地處茌平縣最東端，半步之遙就是德州市齊河縣?，F(xiàn)有14個教學(xué)班，每班4248名學(xué)生不等。1997年4月，崔其升被縣教育局調(diào)到杜郎口中學(xué)任校長。當(dāng)時的情景可概括為：班子不思進(jìn)取，教師人心渙散，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，家長怨聲載道。許多學(xué)生紛紛離鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)，甚至本校教職工的子女都要到別的學(xué)校就讀。現(xiàn)在每天接待外地參觀學(xué)習(xí)者數(shù)百人。二、杜郎口中學(xué)的教室和課堂：課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐；教室的四周全是黑板，也沒有講臺，上課了有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者不用舉手，不用請示，站起來就說，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時不時地提個問題；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時，教室里有站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場。這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂。三、杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式:剛開始提出“0+45”的目標(biāo)要求。即：課堂上，把時間全部還給學(xué)生，提倡老師少講或者不講。為了全面推行這種做法，學(xué)校甚至采取了強(qiáng)制措施，發(fā)現(xiàn)有人超時講課，不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，還要給予停課兩周的處理。隨著探索的不斷深入，他們的教學(xué)改革也隨之補(bǔ)充、完善、提高?！?+45”也變成了“10+35”。教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內(nèi)容的陳述。學(xué)生自主活動不少于35分鐘。再后來發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。即三個特點、三大模塊、六個環(huán)節(jié)。三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗?？旃?jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。四、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式的操作辦法：（預(yù)習(xí)、展示、反饋）在全校教師共同努力下歸納出了預(yù)習(xí)、展示、反饋這一課堂教學(xué)改革的基本教學(xué)過程。在這三個過程中，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的立體式、大容量、快節(jié)奏的特點，教師的導(dǎo)引與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，都走向了自覺的層面。預(yù)習(xí)在這個環(huán)節(jié)中，既不是教師單純地備教材，也不是學(xué)生機(jī)械地看文本。教師既要備大綱、教材，又要備與課文相關(guān)延伸的知識與拓展的內(nèi)容，以及背景、場景、情感、過程與方法、學(xué)生差異、弱勢群體、人本、社會等。學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)，又有合作交流，是在相互啟發(fā)、共同探究之中的多向參與式預(yù)習(xí)。展示展示這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，它是生生、師生、組生、組組互動的過程。學(xué)生