【文章內(nèi)容簡介】 ，可以到處走，隨時看，還可“掛職鍛煉”。這里的課堂如同“超市”，參觀者不需要預(yù)先通知，隨時可以到任何一個班級聽課。杜郎口中學(xué)砸了講臺，撤了講桌。崔其升校長說：講臺是“神臺”，講桌是“霸權(quán)”。有講臺在，就容易滋生壟斷和獨裁，就無法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也無法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵、鼓舞、感化、召喚。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學(xué)？這無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！。教室中的課桌一改傳統(tǒng)面向講臺的縱橫排列，而是擺成６個方陣，教師科學(xué)分組，每組6—8人，分兩排相對而坐，目的就是便于學(xué)生互助、合作、交流。小組內(nèi)選出能力強的學(xué)生當(dāng)組長（組織者），小組里每個學(xué)生都是小演員、小老師、合作伙伴。教室里一面窗戶，三面黑板，教室外墻壁上也是黑板（或一排白板），每塊黑板都被劃分為若干塊小黑板，每人都有固定的一塊，學(xué)生就可以自由地在黑板上寫、畫。教室里寫不下，就到外面的黑板上寫，也可以在地上寫。杜郎口中學(xué)實行“10＋35”課堂時間分配模式，即一堂課教師講授不得超過10分鐘，學(xué)生活動不得少于35分鐘，也就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。整個課堂，看不見教師喋喋不休的講解，全是學(xué)生的主體活動。5 若不是教師說不定什么時候冒出一句兩句提示或指導(dǎo)語，還真就認不出哪位是老師。老師“簡單”的幾句話便引來學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)爭辯，有時是全班參與；發(fā)言者不舉手，不請示，站起來就說，有時呼啦站起來好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師游竄學(xué)生間，每到關(guān)鍵處，點撥、引導(dǎo)、講評、追問。當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，“臺上”或說、或讀、或?qū)?、或演，或辯、或唱，小品、短劇、詩歌、繪畫、展示，花樣迭出；“臺下”或坐、或站、或蹲、或跪，地上、桌上、凳上擠作一團，形形色色。進入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫……就是這種“趕大集”的課堂，充斥著你的耳鼓，撞擊著你的眼球，震撼著你的心靈。老師從不布臵課外作業(yè)，學(xué)生所有作業(yè)和練習(xí)都在課堂上通過自主探究、小組合作、師生互動等方式完成。但是學(xué)生課外必須從24個社團中自選12個參與其中。在杜郎口中學(xué)，到處可見懸掛墻上的師生（包括校長在內(nèi)）“名言”，每幅“名言”的上方貼著師生本人的放大照片，落款題上師生的姓名（班級）。師生“名言”是勉勵、是鼓舞、是信念、是憧憬，從中透視出他們對美好的追求、對生活的熱愛、對課改的擁護和贊同。四、成就了杜郎口“神話”的幾大法寶在杜郎口中學(xué)，我們看到的不只是一個班級的改革、一個 6 教師的改革、一段時間的改革，他們的改革是開放性的，是全方位、全員參與、持之以恒的改革，是對傳統(tǒng)班級授課制的挑戰(zhàn)與顛覆，是一場深刻的教育革命。明確的教育改革指導(dǎo)思想、獨特的組織架構(gòu)、得力的行政推動、難能可貴的堅守與堅持，這應(yīng)該是杜郎口中學(xué)成功的深層次原因。(一)辦學(xué)理念先進。1．教育理念：以人為本，關(guān)注生命。杜郎口將“關(guān)愛生命、以人為本”的辦學(xué)理念落實到實處、變教書育人為“育人教書”，變學(xué)生在課堂內(nèi)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“消極存在”為自主的、主動的、創(chuàng)造性的“積極存在”，學(xué)生的潛能得到了充分開發(fā)，學(xué)生的智力、品德、體力得到了全面發(fā)展。（1）以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。杜郎口中學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，看課堂中學(xué)生參與率、投入度、精彩性、深刻性與成果性，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動、生動，有真趣、真情、真意，激活他們的思維，催發(fā)他們的情感，放飛他們的心靈。（2）以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機，增長知識、增強能力，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好高效的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生命價值。對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，健全學(xué)生人格。開展豐富多彩的 7 活動，對學(xué)生進行教育，使學(xué)生深刻意識到：少年強，則中國強；少年立，則中國立；少年美，則中國美；少年精彩，則中國精彩。（4）以教師為本，關(guān)注教師專業(yè)素質(zhì)的提升。反思三年成名師，專業(yè)素質(zhì)提升是最大的進步，培訓(xùn)是最大的福利。不怕教師冒尖，鼓勵教師出彩。（5）以教師為本，關(guān)注教師生命意義。在報告會上，崔校長這樣說到：教育是什么？教育是做明白的；教育是做規(guī)矩的；教育是讓大家做自己應(yīng)該做的事情。對于我們的學(xué)生，怎么能從一個樸素的自然人發(fā)展成為高尚的社會人？他們的生命怎么因知識而提升價值？讓我們重新給自己生命價值定個位：教師是課堂的組織者、策劃者、參與者、合作者、引領(lǐng)者。教師是學(xué)生的服務(wù)生，要給學(xué)生提供最好的服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要給教師提供最好的服務(wù)，通過聽課、評課，幫助教師改進和提升。2．教學(xué)宗旨：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長。3．課堂主題：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂。4．教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展。5．培養(yǎng)目標(biāo)：自主自信、自強不息的性格；勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神；團結(jié)合作、服務(wù)奉獻的品質(zhì)；6．教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個人的積極性，變?yōu)閹资畟€人的積極性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情。7．教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識是為了長智慧。（二）校園文化濃厚。漫步杜郎口中學(xué)校園，處處滲透著的都是“以人為本”、“以生為本”的人本思想。校園處處皆文化，文字處處皆有情。學(xué)校的標(biāo)語牌、畫廊，學(xué)生的教室、宿舍……都是宣傳的場所，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。各個場所打造自己的特色。每個班級都有各自的班級文化—手抄報、評比共進專欄、圖書角、全家福、進步之星等；走廊里，張貼有相應(yīng)班級的學(xué)生優(yōu)秀作品和教師的教案展評，樓梯上貼有各種地理知識，走廊橫梁上張貼著中學(xué)生必背的古詩詞，墻壁上掛有師生自己的名言以及配有相應(yīng)的照片，校園到處都有教育理念、做人準則的展板標(biāo)牌。學(xué)校老師和學(xué)生每人都有自己的讀書筆記，每天中午有20分鐘的經(jīng)典誦讀時間，由各班同學(xué)自己通過校園廣播誦讀名著，并及時將自己的感悟?qū)懴聛斫涣鳌＞蕵?biāo)語采擷：“實事求是抓教育，解放思想抓課改，與時俱進求發(fā)展”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”、“課堂是學(xué)生展示才華的舞臺，教室是學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，情感得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個性得以張揚”、“挺起脊梁、加快步伐，愿你每一步都走得充實”；“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭”、“精彩課堂，由我展現(xiàn)；快樂人生，由我把握”、“感謝課改，給我插上了理想的翅膀，讓我們在廣闊的天空中飛翔”、“課堂大舞臺，人人展豐采”、“我的課堂我主宰，我的人生我把 9 握”。（三）管理模式獨特高效。1．“特別”的體制：權(quán)利下放，激發(fā)熱情杜郎口中學(xué)實行校委、年級、學(xué)科、班組四級管理體制。校委評價六個學(xué)科、三個年級；學(xué)科主任是本學(xué)科教學(xué)的第一責(zé)任人，負責(zé)對本學(xué)科人員的聘任、管理、指導(dǎo)、評價，抓常規(guī)落實；班主任不僅負責(zé)學(xué)生的日常管理，且對本組教師進行聘任、管理、指導(dǎo)、評價、考核。各級管理職能如下：（1）班主任的管理。班主任管理學(xué)生紀律、衛(wèi)生等是最基本的，班主任最大的績效要體現(xiàn)在對本班任課老師的管理上，包括任課老師的教學(xué)質(zhì)量等等。班主任聘任任課老師，量化老師，指導(dǎo)老師，甚至有的老師不稱職還要辭退老師。這樣班主任的職能有了一個根本性的變化，對教學(xué)工作的推動就進了一大步。學(xué)校對班主任的考評，是依據(jù)這個班老師上課水平的高低來決定的。（2）年級的級部主任。級部主任每天都要堅持聽課，依據(jù)這一周每個班的上課情況考評班主任。第一手材料來自于課堂，來自于一線老師。年級主任對班主任的量化也是考查的老師最后對班主任的積分。（3）學(xué)科主任。由教研組長變成了學(xué)科主任，淡化了教務(wù)處的作用。把學(xué)科主任當(dāng)作教學(xué)第一責(zé)任人，每個學(xué)科主任就相當(dāng)于一個教務(wù)處主任，是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)班子成員，參與學(xué)校的管理。學(xué)科主任要在每周例行三節(jié)公開課：優(yōu)秀教師的觀 10 摩課、一般老師的研究課、薄弱老師的整改課。（4）考評組?？荚u組由業(yè)務(wù)副校長任組長，分文科、理科，每天到課堂聽課、驗收、指導(dǎo)、反饋，每天平均在五節(jié)課以上?？荚u組對老師在課堂上的量化直接對著六個學(xué)科主任、三個年級主任，通過蹲點式的聽課，把六學(xué)科主任、主任的名次進行量化、評比，一月一評，一月一兌現(xiàn)。（5）學(xué)校在原有的年級組、學(xué)科組、班主任校委驗評組多重管理的基礎(chǔ)上實行值日校長、值日年級主任、值日班主任制。值日校長從年級主任、學(xué)科主任、驗評組長中選出，值日年級主任從班主任中選出，值日班主任從科任教師中選出，每天一換，行使相應(yīng)的職責(zé)，并及時撰寫工作日記，記錄下一天工作中的思考與建議。現(xiàn)在杜郎口中學(xué)的日常管理以校長室為中心，分常規(guī)和教學(xué)兩條線，實行四級管理。常規(guī)工作方面由正副校長和值日校長總負責(zé)。每個年級組每天設(shè)一名年級副主任與年級主任共同管理本年級的教學(xué)、班級、學(xué)生等常規(guī)工作，根據(jù)檢查結(jié)果為年級各班排名。每天設(shè)值日班主任與班主任共同管理班級，形成校長室——年級組——班組——學(xué)科教師四級管理模式；教學(xué)工作方面，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，由骨干教師擔(dān)任文科、理科兩個教學(xué)驗評組，檢查學(xué)科教師的教學(xué)情況，形成校長室——驗評組——學(xué)科組——學(xué)科教師四級管理模式。權(quán)利下放，使中堅力量體驗全面工作的艱辛，使下級感受上級的不容易，提高精神境界，和學(xué)生同前進、共發(fā)展。讓教師更清楚地看到自己的成績和特點、優(yōu)點和缺陷，進一步認識 11 到自己工作的意義和價值，從而產(chǎn)生榮譽感、自豪感，激發(fā)更大的工作熱情。2.“特殊”的制度：責(zé)任細化，落實到人杜郎口中學(xué)沒有一份制度文本，而制度又無所不在，看似無為卻有為。一天兩次點評會，由校長主持，主任分學(xué)科“指名道姓”地點評反饋。教師反思、探討、交流的黑板，各組的總結(jié)、評估、安排，在一樓大廳“公之于眾”。細節(jié)決定成敗，杜郎口中學(xué)的管理做到“細則分明，落實到人”。教室里，每位學(xué)生都有自己的職責(zé)，墻壁衛(wèi)生、桌椅桌凳擺放、粉筆盒的管理、粉筆頭的清理、門窗的清潔等，做到“人人有事做，事事有人管”。教師對學(xué)生的常規(guī)管理也做到了責(zé)任細化。餐廳里，全體教職工分派到各個餐桌與學(xué)生一同就餐，監(jiān)督學(xué)生分餐、就餐秩序及打掃衛(wèi)生的情況。宿舍里，每個樓層至少兩名教師值班，每天晚上負責(zé)清點學(xué)生人數(shù)，監(jiān)督就寢秩序等。杜郎口中學(xué)的每個人每個時間段都有自己的職責(zé)，在責(zé)任制中形成責(zé)任感，進而產(chǎn)生榮譽感、成就感，形成相互依托的團隊意識，形成堅不可摧的團隊。存于心，化為行，這也許就