杜郎口中學學習感受(編輯修改稿)
2024-10-26 04:49 本頁面
【文章內容簡介】 學中，對于探究問題可以放給學生去討論去探究，自己學習到新的知識。注重這個過程，一方面是加深學生的理解記憶激發(fā)他們的學習興趣，另一方面讓他們掌握了學習方法和技能。在備課中注意學習目標的制定，根據(jù)課標以及學生的學習生活情況合理制定學習目標。并且在課堂上，按照學習目標來安排學習活動，及時檢測學習目標的達成。目標的檢測盡可能在完成一個小目標后立刻檢測，做到“堂堂清”。對于學生的問題就可以通過這樣的及時檢測，及時的反映出來教師可以進行快速的解決和糾正。在課程中安排合理的小組討論或小組探究活動，讓學生參與課堂。通過設置問題，設置情境讓學生融入環(huán)境中，通過討論研究發(fā)表自己的見解?，F(xiàn)在“一言堂”似的課堂讓很多的學生語言表達能力鍛煉不足，遇到提問時支支吾吾，通過小組討論的參與使這些同學能夠在學習的過程中展現(xiàn)自己從而發(fā)表自己的想法。同時，小組討論中會迸發(fā)出很多創(chuàng)意的火花，抓住這些問題展開學習，更能讓學生學到想學的知識，使他們能夠將課上的知識與生活實踐結合應用。課本中知識與知識之間是有著聯(lián)系的。教學中往往只關注于一個知識的深度廣度，有時會忽略知識間的聯(lián)系。教學前建立知識樹讓教師在教授新知識時能夠聯(lián)系以往知識以及之后的知識，形成連貫的教學思路。教學中學生可以通過知識樹理清知識框架了解學習本部分知識的意義，有利于理解和記憶新知識。建立知識樹搭建起聯(lián)系各種章節(jié)、年級、學科之中的橋梁。第四篇：杜郎口中學學習總結杜郎口中學學習總結茌平三中吳正廣2011年6月20日—24日，在韓校長和教研室張主任的帶領下，我們高三任課教師一行50人赴杜郎口中學參觀取經(jīng)，一住五天。雖然之前學校已經(jīng)派出幾批老師赴杜郎口學習，但這卻是我第一次來杜郎口中學，所以心情非常激動。我們通過參觀學習、聽報告、與師生交流，深深被該校的教育教學改革經(jīng)驗和成果所震憾，也充分認識到我們當前教育教學改革的必要性、重要性和緊迫性。在學習交流之外，韓校長還交給了我一項特殊任務——照相，把杜郎口中學的特色之處留下影像。初進杜郎口中學的教學樓，感覺很“亂”，走廊里、教室里有很多觀摩學習的老師，再加上杜郎口中學特有的“生生”互動學習方式，每堂課都有學生大批的從座位上離開，到周圍黑板前或展示、講解或認真傾聽，老師很少說話，一般都是對學生的鼓勵或表揚的話語，基本上什么也不講。初進這樣的課堂，讓我有些懷疑：教師怎么備課，他們是如何組織教學的，學生能安心學習嗎？但在接下來的幾天里，無論我走進哪個教室，認真的聽課之后，我都能感受到，活躍的氛圍之下，課堂是活而有序的。下面就這五天的學習所得總結如下：一、杜郎口中學與眾不同的亮點（1）、每個教師的教學反思，以及各教研組、年級組的總結、安排寫在小黑板上，放在最南邊教學樓一樓大廳，公之于眾，每周一換。（2）、處處是張揚個性的標語：比如“以人為本，關注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺”，“每一個人都是創(chuàng)造之人”，“努力，拼搏，我最棒”“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”等等，所有能利用的空間都有教育，就連腳下的樓梯上也布滿了地理、歷史知識。（3）、每位同學每人每學科都準備一本糾錯本，把易錯題及規(guī)律總結用雙色筆記錄得一清二楚。（4）、上課像趕集，老師簡單的幾句引導便引來學生熱烈的討論，有時是小組內討論，有時是全班人都參與，發(fā)言者積極踴躍，不用舉手，站起來就說，有時呼啦站起來好幾個；老師在同學們之間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論??二、對杜郎口中學課改成功的思考新型的課改理念――解放學生，相信學生為了落實課堂上教師的主導作用和學生的主體地位，杜郎口中學實現(xiàn)了課堂教學的“三個轉變”：學生學習態(tài)度由“被動填鴨式”向“主動獲取式”轉變。充分發(fā)揮學生在知識學習中的自主性，學生要從哪些學習材料中學習，學習什么，要自己有主意、自己能作主，這一轉變改變了學生被動接受、老師教什么學生學什么的習慣；教師教學由“注入式”向“發(fā)動式
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