杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感受(編輯修改稿)
2025-10-26 04:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)中，對于探究問題可以放給學(xué)生去討論去探究，自己學(xué)習(xí)到新的知識。注重這個過程，一方面是加深學(xué)生的理解記憶激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓他們掌握了學(xué)習(xí)方法和技能。在備課中注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，根據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且在課堂上，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來安排學(xué)習(xí)活動，及時檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)的檢測盡可能在完成一個小目標(biāo)后立刻檢測，做到“堂堂清”。對于學(xué)生的問題就可以通過這樣的及時檢測，及時的反映出來教師可以進(jìn)行快速的解決和糾正。在課程中安排合理的小組討論或小組探究活動，讓學(xué)生參與課堂。通過設(shè)置問題，設(shè)置情境讓學(xué)生融入環(huán)境中，通過討論研究發(fā)表自己的見解。現(xiàn)在“一言堂”似的課堂讓很多的學(xué)生語言表達(dá)能力鍛煉不足，遇到提問時支支吾吾，通過小組討論的參與使這些同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己從而發(fā)表自己的想法。同時，小組討論中會迸發(fā)出很多創(chuàng)意的火花，抓住這些問題展開學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生學(xué)到想學(xué)的知識，使他們能夠?qū)⒄n上的知識與生活實踐結(jié)合應(yīng)用。課本中知識與知識之間是有著聯(lián)系的。教學(xué)中往往只關(guān)注于一個知識的深度廣度，有時會忽略知識間的聯(lián)系。教學(xué)前建立知識樹讓教師在教授新知識時能夠聯(lián)系以往知識以及之后的知識，形成連貫的教學(xué)思路。教學(xué)中學(xué)生可以通過知識樹理清知識框架了解學(xué)習(xí)本部分知識的意義，有利于理解和記憶新知識。建立知識樹搭建起聯(lián)系各種章節(jié)、年級、學(xué)科之中的橋梁。第四篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)茌平三中吳正廣2011年6月20日—24日，在韓校長和教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們高三任課教師一行50人赴杜郎口中學(xué)參觀取經(jīng)，一住五天。雖然之前學(xué)校已經(jīng)派出幾批老師赴杜郎口學(xué)習(xí)，但這卻是我第一次來杜郎口中學(xué)，所以心情非常激動。我們通過參觀學(xué)習(xí)、聽報告、與師生交流，深深被該校的教育教學(xué)改革經(jīng)驗和成果所震憾，也充分認(rèn)識到我們當(dāng)前教育教學(xué)改革的必要性、重要性和緊迫性。在學(xué)習(xí)交流之外，韓校長還交給了我一項特殊任務(wù)——照相，把杜郎口中學(xué)的特色之處留下影像。初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感覺很“亂”，走廊里、教室里有很多觀摩學(xué)習(xí)的老師，再加上杜郎口中學(xué)特有的“生生”互動學(xué)習(xí)方式，每堂課都有學(xué)生大批的從座位上離開，到周圍黑板前或展示、講解或認(rèn)真傾聽，老師很少說話，一般都是對學(xué)生的鼓勵或表揚的話語，基本上什么也不講。初進(jìn)這樣的課堂，讓我有些懷疑：教師怎么備課，他們是如何組織教學(xué)的，學(xué)生能安心學(xué)習(xí)嗎？但在接下來的幾天里，無論我走進(jìn)哪個教室，認(rèn)真的聽課之后，我都能感受到，活躍的氛圍之下，課堂是活而有序的。下面就這五天的學(xué)習(xí)所得總結(jié)如下：一、杜郎口中學(xué)與眾不同的亮點（1）、每個教師的教學(xué)反思，以及各教研組、年級組的總結(jié)、安排寫在小黑板上，放在最南邊教學(xué)樓一樓大廳，公之于眾，每周一換。（2）、處處是張揚個性的標(biāo)語：比如“以人為本，關(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺”，“每一個人都是創(chuàng)造之人”，“努力，拼搏，我最棒”“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”等等，所有能利用的空間都有教育，就連腳下的樓梯上也布滿了地理、歷史知識。（3）、每位同學(xué)每人每學(xué)科都準(zhǔn)備一本糾錯本，把易錯題及規(guī)律總結(jié)用雙色筆記錄得一清二楚。（4）、上課像趕集，老師簡單的幾句引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與，發(fā)言者積極踴躍，不用舉手，站起來就說，有時呼啦站起來好幾個；老師在同學(xué)們之間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論??二、對杜郎口中學(xué)課改成功的思考新型的課改理念――解放學(xué)生，相信學(xué)生為了落實課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三個轉(zhuǎn)變”：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由“被動填鴨式”向“主動獲取式”轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的自主性，學(xué)生要從哪些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，要自己有主意、自己能作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動式
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