【文章內容簡介】 生成”的能力。教師作為管理者，主導確立學習目標，宏觀調控學習內容、學習進度和學習方式；作為引導者，激發(fā)學生參與熱情，矯正學生學習方向；作為合作者，主動彌補、豐富學生知識，為學生提供咨詢。從教師作用的領域和顯隱程度來說，教師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時隱時顯。二是學生學得“活”，“我的課堂我主宰”，在學習面前充滿著自信，具有主人公意識。教師的思維要圍著學生轉，教師的教學方式服從于學生的學習方式，使教師與學生的關系、教學與學習的關系回到教學規(guī)律和學習規(guī)律上來。三是圍繞任務。任務是活動的平臺，也是活動的目標。在“預習”、“展示”、“反饋”各個環(huán)節(jié)中，任務都是明確的?！邦A習”主要解決基礎知識，“展示”主要解決理解、內化、提升的內容，“反饋”主要是解決缺漏的內容，特別注意解決學習能力差的學生的缺漏內容。知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一、體現(xiàn)在三個環(huán)節(jié)之中。四是突出表現(xiàn)。課堂上學生有強烈的表現(xiàn)欲望：或說，可長篇大論，可只言片語?；驅懀稍陬A習本上，可在黑板上；或演，可唱歌，可跳舞。他們把學習收獲傳遞出來，外顯出來，在“傳遞”“外顯”的過程中使“收獲”得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補和提升。五是小組合作。教師充分利用小組合作這一教學手段讓學生合作學習。學生們在小組中交流各自搜集到的資料，對同一問題發(fā)表不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學習的合力。然后，組織交流，將小組的合力擴展為全班的合力。（1）校園處處皆文化杜郎口中學的文化氛圍特別好，從校園外到校園內，從教室到操場，從走廊、樓梯臺階到教室屋梁，他們利用一切空間、展板，張貼激勵性標語，張貼優(yōu)秀學生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學生和全體老師，在教學樓后面有一個百米文化長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學過程中的點滴感悟。充分給予學生一切表現(xiàn)機會，為他們盡可能的搭建一切平臺?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標語，感慨頗多“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。” 走進杜郎口中學，真正會感到“每一面墻壁會說話，每一棵樹木能育人”。（2）有趣的課間展示一是課間操即《兔子舞》舞蹈結束后，同學們還要進行班級之間的點評，他們的點評細致到個別同學身上，詳細的指出他們的不足之處。這一個小小的環(huán)節(jié)，就能反應出他們的嚴謹?shù)淖鍪嘛L格。接下來的內容是同學們上到臺上開始了有聲有色的詩歌朗誦、時事點評等表演。內容都是同學們自己的原創(chuàng)作品，內容豐富多彩，都是青春勵志的題材。二是每天中午13：30開始，有30分鐘教師或學生展示活動，教師和學生各自自編自導一些文體節(jié)目在教學報告廳公開亮相，或學習小品、或自編三句半、或反映民族風情的民族舞蹈、或體現(xiàn)時代氣息的熱情辣舞，從主持人到表演者，一切都做的有板有眼，認認真真。杜郎口中學的高效課堂改革是和銳意進取的改革精神分不開的，全校師生樹立了“一年中考三年抓”的全局意識，在課程安排上，他們進行了大膽的嘗試，下學年的課程要在本學年完成一部分，這樣就可以為中考復習節(jié)約大量寶貴的時間，因此，在課程安排上，各科都進行超常規(guī)的安排，文化課都比標準課程多安排了1課時，七年級第二學期還安排了每周1節(jié)的物理，八年級安排了每周1節(jié)的化學，這樣，九年級就基本在第一學期期中考試后進入全面復習階段。人人都是德育工作者。把德育寓于教育教學活動之中這是德育工作的基本原則之一。但是在日常工作中，把德育割裂開來的現(xiàn)象比比皆是，很多人習慣于苦口婆心的空洞說教，或者以批評代替教育，以懲罰代替教育，結果收效甚微。原因在于這種做法不能觸動學生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學生的逆反心理。杜郎口沒有純粹的德育，也沒有純粹的德育工作者，通過豐富多彩的活動把德育滲透其中，使學生潛移默化的受到教育。他們重在引導學生在活動中表現(xiàn)自己，塑造自己，通過考核、評價、激勵、獎勵弘揚真善美，使學生通過內省提升自己，凈化心靈，觸及靈魂。在活動中他們更多的是賞識、贊揚、肯定，當然也不排除批評，他們的批評直接點到人，點到事，并提出改進措施。杜郎口中學人人都是德育工作者，在班級管理中，每門課教師負責學生管理的一個方面，責任到人。比如語文教師負責學生生活，那么每到吃飯時間就去組織學生整隊帶入餐廳，組織學生有秩序的打飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生，直到用餐結束再整隊帶出餐廳。在往返餐廳的路上師生一起齊聲背誦語文課的名篇名段，使這項本來單調枯燥的工作充滿了激情，充滿了樂趣。學生在這一活動中講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮讓，集體觀念增強了，行為習慣養(yǎng)成了，師生關系也融洽了。管理唯一的功能是“激勵”而不是懲罰。在杜郎口中學，你會感到到處是“名師”，處處有“名生”。在校園醒目的地方教師和學生的掛像代替了名人畫像，教師和學生的格言代替了名人名言，這些教師和學生在享受到“名人”的榮譽帶來的心理滿足時，也不斷的激勵自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中學不同時期的優(yōu)秀學生、進步學生、優(yōu)秀小組長等都制成掛圖張貼在醒目的地方，每個人都有一句信奉的格言，他們還評選各種榮譽稱號，制成“學習小勇士、學習小猛士、學習小名士”的小綢花佩戴在胸前，讓學生體驗成功的榮譽感。一個班級約50人，班干部、小組長和科代表就占一半多，讓學生在為班級服務的同時培養(yǎng)主人翁的責任感。每個年級組建一個學生會，學生會干部45人，也制成掛圖張貼出來，他們的姓名、班級、個人特長、獲得的榮譽以及工作承諾都展示出來。可以說，每個學生都是干部，每個學生都有榮譽。這種激勵學生的做法促進了學生的自我反省、自我完善，比懲罰的效果好得多。六．山東杜郎口中學這種開放的教學模式，學生最大的收獲是挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的是勇氣，張揚學生的是個性，奠定學生的是信心。七、杜郎口中學的教學改革的具體措施（后期）：量化指標。將好課的評價基點定位于學生的動。為此，學校制定了3條量化指標：一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主。學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學習環(huán)境。二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學習方法，調動學生的積極性。男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺比武等，都可以堂而皇之地走進正式課堂。三是學生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份。這是課堂教學改革成功與否的關鍵。學校通過比例量化考評成績，以參與人數(shù)除以班級人數(shù)的比例高低衡量教師教學成績的優(yōu)劣。上好“三課”（1）上好示范課：以榜樣引領，以示范課帶路，就成了杜郎口中學課堂教學改革的開端之舉。首先，是學校領導班子上好示范課。學校領導班子成員理念新、影響大，他們的示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。從校長到其他學校領導，全部走上課堂，并讓學生在課堂上真正動起來。其次，便是各科骨干教師上好示范課。在各科教師中培養(yǎng)課堂教學改革的骨干，通過他們的示范課，引導更多的教師走向課改之路。（2）上好過關課：有了學校領導與骨干教師的示范，老師們已經(jīng)學有榜樣，教有所依。這時候要求所有教師都上改革課，就有了水到渠成之勢。但校長仍然將全體教師上改革課稱之為“過關”，之所以如此，一是說明這一關并不好過，從而引起所有教師的高度重視，二是此關必過，不過則不能成為合格的教師。絕大多數(shù)教師經(jīng)過努力，有了“過關斬將”的成功感，對于課堂教學改革充滿了信心與希望。（3）上好跟蹤課：老師們對課堂教學改革的認識水平不一，個體素質也有差異，所以，仍有個別教師被阻隔在“關”外。于是，由學校領導或骨干教師對這些教師跟蹤聽課，有的放矢地指導，直到他們真正過關為止。因為在崔其升看來，改革必須是群體的行動，只有全校教師全部走向改革之路，杜郎口的教育教學質量才能持續(xù)快速地提升?！耙徽劧！痹谏虾谩叭n”的同時，“一談二警三?！钡南鄳獞徒浯胧┮苍趯嵤Ｋ^一談，就是第一次課堂不達標者，校長先與其個別談話，談課堂要求，談教師角色，談學生表現(xiàn)，談課堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達標，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學習組織發(fā)動學生的方法，由業(yè)務主任作專題輔導等。校長認為，懲戒的目的是改革，改革的目的是學生的發(fā)展。八、杜郎口中學的課堂評價的標準：把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學生互動是否強烈作為課堂評價的標準。課堂就是要把學生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團結合作、樂于奉獻的人。九、杜郎口中學的教師業(yè)務論壇：每周舉辦兩次“教師業(yè)務論壇”。要求老師們人人發(fā)言，交流上課心得和體會，相互彌補教學中的失誤和不足，探討研究更有效的教學方法，并寫出詳細的論壇報告，交給學校保留存檔?！敖處煒I(yè)務論壇”所討論的題目有：“如何做一名優(yōu)秀教師”、“我的工作態(tài)度與質量關”、“談預習”、“有感于學生評教”、“我與榜樣的差距與對策”、“怎樣看待別人提不足”、“我對上過的一堂課的回顧與反思”等等。教師業(yè)務論壇是杜郎口中學的一大特色。它給教師一個展示的舞臺、學習的機會。同時也達到了以下目的：增強了教師對教育教學新理念的認識，查漏補缺，使教師重新認識自己；同時也是學習優(yōu)秀教師的授課技巧的機會第四篇：山東杜郎口中學學習體會山東杜郎口中學學習體會吳起縣第二小學：劉生珍 2013年5月12日，在齊局長的帶領下我們一行46人走進了山東省茌平縣杜郎口中學。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦初級中學，此前雖有耳聞，但對其內在精神并無多深認識，此次通過聽課、參觀、聽講座等一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。一、參觀感想首先感受到的是這所學校的激勵氛圍，積極向上的校園文化呈現(xiàn)于學校的各個角落：樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人名言，而是在讀學生的座右銘。試想，警語標示在眾人面前，不是對學生最好的激勵嗎？另外，教室內有許多小黑板，這些小黑板上總有學生自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學生的內心世界就有了航標，他們的行為就有了規(guī)范。感受到杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。在去杜郎口中學之前，我們都準備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解