【文章內(nèi)容簡介】 眼簾，幾名帶有“農(nóng)村”特征的學(xué)生正在清理垃圾筒，不遠(yuǎn)處一名同學(xué)很自然地?fù)炱鹆艘粋€(gè)煙頭??不乏“塵土”但依然整潔的校園，讓筆者很難想像這就是8年前面臨撤并的一所農(nóng)村學(xué)校?！皩＜倚汀钡慕處熀汀皩?shí)干型”的干部杜郎口中學(xué)現(xiàn)有教師105人，其構(gòu)成情況是：從年齡結(jié)構(gòu)上來看，35歲及以下79人（占75%），3645歲12人，4654歲14人；從職稱結(jié)構(gòu)來看，中學(xué)高級(jí)教師3人，中級(jí)職稱教師24人，初級(jí)職稱教師72人（占68%），無職稱員工6人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，本科13人，?？?9人（85%），中專、高中3人。又據(jù)謝老先生介紹，其實(shí)他們的教師隊(duì)伍整體構(gòu)成并不理想，教師的原始學(xué)歷中沒有一個(gè)是本科畢業(yè)的，就是師范?？?、中師和電大、教育學(xué)院畢業(yè)的也僅占教師人數(shù)的40%。面對(duì)這樣的一個(gè)師資現(xiàn)狀，杜郎口人深刻地認(rèn)識(shí)到：“外得于人”并不能保證教師的發(fā)展，發(fā)展要靠“內(nèi)得于己”。為此，杜郎口中學(xué)一方面采取了即時(shí)、有效的四層管理（校委、學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)）模式：之所以即時(shí)，是因?yàn)槊看温犝n后，學(xué)校都會(huì)對(duì)講課老師打分，并進(jìn)行簡評(píng)、反饋；之所以有效，是因?yàn)槎爬煽诘墓芾硎且园嗉?jí)為基礎(chǔ)，直接指向課堂教學(xué)的，問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改進(jìn)。特別是班主任的最后的考核，就是對(duì)這個(gè)班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評(píng)價(jià)，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利”；另一方面，堅(jiān)持“日清周結(jié)”的點(diǎn)評(píng)反思——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對(duì)老師的工作進(jìn)行反饋。每天上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點(diǎn)評(píng)；下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個(gè)綜合學(xué)科的老師，對(duì)自己的工作進(jìn)行解剖、分析。這樣的點(diǎn)評(píng)反思我們隨時(shí)都能看到，每口教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個(gè)辦公室外的“小黑板”上有每個(gè)學(xué)科組的反思展示。據(jù)說這樣的展示由原來的“每天一次”到現(xiàn)在的“每周兩次”；第三就是杜郎口的教師“業(yè)務(wù)論壇”了，在每周六下午，全體老師要一一登臺(tái)演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗(yàn)、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。據(jù)悉，從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)組織了70多個(gè)專題，稿子如果堆積起來，已經(jīng)有兩米多高了。謝老先生說“業(yè)務(wù)論壇是杜郎口校本研究的一大優(yōu)勢，對(duì)老師業(yè)務(wù)理論的提高，對(duì)課堂技能的完善，起到了很大的作用。”確實(shí)是這樣的，在我們滿足于校本教研中集體備課的“復(fù)備”之時(shí)，杜郎口已經(jīng)由課堂中的“學(xué)生互動(dòng)”過渡到校本研究中的“教師互動(dòng)”了。就是這樣的一個(gè)教師群體，經(jīng)過幾年的“教改洗禮”，如今的杜郎口教師個(gè)個(gè)都是“專家型”的，這并非筆者夸張，例證有三：其一是筆者所見，在我們參觀的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，安排了學(xué)科組教師與相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)的對(duì)口交流活動(dòng)，數(shù)學(xué)組的講解教師是一位非常年輕的教師，他非常從容地介紹了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型的授課程序，還結(jié)合具體的課例談個(gè)人的體會(huì)，他說“展示課中的問題都是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，教師將之收集、整理、分類后寫在活頁紙上，教師還要提出一些可預(yù)見性的問題、可拓展的部分、學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)等，看似松散的課堂，其實(shí)正像放風(fēng)箏一樣，‘線’在教師手上”，就是新課程的專家又有幾個(gè)能有如此的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？其二是筆者所聞，曾經(jīng)有一次杜郎口中學(xué)與同屬農(nóng)村教育取得典型性經(jīng)驗(yàn)的我省洋思中學(xué)的教師同臺(tái)展示觀摩課，在千人觀摩的大會(huì)上，杜郎口中學(xué)的教師很快就將“陌生”學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，并使得課堂氣氛“異常熱烈”，就是特級(jí)教師又有幾個(gè)能達(dá)到如此境界呢；其三是筆者所聽，從謝老先生口中得知，杜郎口中學(xué)2005年新分配一個(gè)大專生，來校工作僅一年，工作就非常出色，習(xí)得“杜郎口精神”之精髓，被聊城市一所有名的中學(xué)看好，學(xué)校也非常大方地主動(dòng)“輸送”，提出的條件是要對(duì)方學(xué)校派兩個(gè)教師到杜郎口任教，這就是“一個(gè)換兩個(gè)”的神話，從另一個(gè)側(cè)面也說明“普通型教師”成長為“專家型教師”究竟有多長的路要走。打造一支德高業(yè)精、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。中層干部當(dāng)屬教師范圍，限于篇幅自不多說，在此僅實(shí)錄該校干部的任課情況與一天的工作概括，以此來引起大家的思考?！皹I(yè)務(wù)校長李吉濤任初二兩個(gè)班的語文，后勤校長陳愛波任初一4個(gè)班的地理，初三年級(jí)主任李維博任初三兩個(gè)班的語文，初二年級(jí)主任張代英任初二4個(gè)班的地理，初一年級(jí)主任李守明任8個(gè)班的體育。教務(wù)主任崔海軍任初三兩個(gè)班的物理，副主任時(shí)靜任初三兩個(gè)班的數(shù)學(xué)。他們除了教學(xué)工作外，還承擔(dān)著學(xué)校的管理工作。早上5點(diǎn)起床，查學(xué)生到班情況，班主任簽到，宿舍衛(wèi)生，上操，開晨會(huì)，上、下午指導(dǎo)教師常規(guī)工作，聽課，評(píng)課，查學(xué)生的紀(jì)律，學(xué)習(xí)，生活，與師生座談，鼓勁，協(xié)調(diào)師與師，生與生，師與生等各種關(guān)系，晚上堅(jiān)持到師生入睡后，至10：30才回家休息。他們?cè)谑屡c事之間穿梭，在人與人之間駐足。業(yè)務(wù)校長李吉濤家離學(xué)校60里，是家里的獨(dú)生子，父母都已60多歲，卻因忙于工作，麥秋時(shí)沒給家里幫過一把，父母十幾次電話把他催回家，他只能雙膝跪地，流下慚愧的熱淚。新婚的張代英，為把工作干好，多次做丈夫工作，發(fā)誓3年不要孩子。工作狂李守明每天工作堅(jiān)持15小時(shí)，3年如一日，沒喊過一聲苦，沒叫過一聲怨?？倓?wù)副主任劉峰夏天每晚背藥桶，噴打廁所，沒嫌過味。有一次修電動(dòng)大門，把手上的肉擠掉一塊，也沒休過一天班，沒報(bào)過一分錢。后勤校長陳愛波晚上回家（他家在溫陳中學(xué)，離學(xué)校近60里地），早5點(diǎn)便按時(shí)趕回。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，沒有一次集體到飯店吃喝，沒有一人多沾過一分錢?！币娮R(shí)“亂”的課堂和領(lǐng)略好課的“特征”從校長室出來，上午的第二節(jié)課正在進(jìn)行中，按常規(guī)的想法，此時(shí)課已經(jīng)上到一半，是不好再走進(jìn)課堂聽課的。當(dāng)我們來到教學(xué)樓內(nèi)時(shí)，真的是被眼前的景象驚呆了，說這里的課堂教學(xué)是“超市”，真的一點(diǎn)都不過分，雖然我們心理有點(diǎn)準(zhǔn)備，但還是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“震撼”。全校24個(gè)班級(jí)的課堂全部對(duì)外開放——名副其實(shí)的開放，每口教室的前后門都開著，聽課教師可以任意“穿梭”于其間。筆者最先來到的是初三（1）班的教室，正在上英語課，教室中的課桌一改傳統(tǒng)的“秧田”式為“小組獨(dú)立”式，每一小組6—8人，相對(duì)而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放，“三個(gè)面向”的黑板，“零亂”的各具特色的坐姿，“隨意”地夾雜著方言味的插話。一會(huì)兒，教室更“亂”了，一位“小先生”走到北面的那塊黑板前很大膽地講了起了，所有學(xué)生就“忽拉”一下“動(dòng)”了，全部圍在那塊黑板前，最前面的同學(xué)基本是“蹲”著的，后面的同學(xué)大都是站著，甚至有的是“趴”在前一個(gè)同學(xué)的