【文章內(nèi)容簡介】 并不明確，這不等于是開始了合作學(xué)習(xí)。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會讀書，學(xué)會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。（二）在語文教學(xué)中應(yīng)用杜朗口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進行嘗試1。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣（多鼓勵，多表揚，小的物質(zhì)獎勵）。2。現(xiàn)在很多學(xué)生一上語文課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3。鼓勵學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。4。自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。第二篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得將學(xué)前置、先練后講——杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得 綠盛學(xué)校 江達明3月22—29日，我們一行十九人有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期八天的學(xué)習(xí)，通過聽劉愛軍專家講座、課堂實地聽課、聽杜郎口中學(xué)兩位專家老師的報告，以及與同去的老師們的交流，讓我對現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個全新的認識，特別是崔其升校長的“學(xué)生的依賴是教師的悲哀，教師的包辦是學(xué)生的悲哀”的名言，一語中的，揭示了素質(zhì)教育的真諦！啟示一：教學(xué)理念的革命教學(xué)模式“以人為本，關(guān)注生命”為教育宗旨，以“給我一次機會，還您一份驚喜”、“我參與，我快樂，我自信，我成長”為辦學(xué)理念，在快樂中幸福，在幸福中成長，變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)。以“人人參與個個展示嘗試成功，享受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，大大落實素質(zhì)教育。首先從心理上要完成三個轉(zhuǎn)變：：由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜耍挥蓪荚嚨臏?zhǔn)備變?yōu)閷θ松睦斫?；由對知識的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；由自私變?yōu)楣?。：由主演變?yōu)閷?dǎo)演；由經(jīng)驗變?yōu)榭蒲校挥涩F(xiàn)成變?yōu)樯?；由師長變?yōu)榕笥?；由老師變?yōu)閷W(xué)生。：教師有傳授者變?yōu)椴邉澱撸灰谎蕴米優(yōu)榘偌银Q；單純知識型變?yōu)橹R能力情感型；唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎鄿?zhǔn)解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀?；死記硬背變?yōu)轶w驗感悟；聽說讀寫深化為演唱畫作；接受式變?yōu)樘骄渴剑话卜质丶鹤優(yōu)槌凶赃x。黑板是學(xué)生的，講臺是學(xué)生的，甚至整個講解的過程都是學(xué)生的，初始權(quán)、疑問的發(fā)現(xiàn)權(quán)都是學(xué)生的；他們營造的是“三動”課堂，動腦（預(yù)習(xí)階段），動手（展示階段）動口（交流階段）。啟示二：高效的群體“自學(xué)”，保證自學(xué)能力的提高在學(xué)校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的自學(xué)能力能夠培養(yǎng)起來，能夠獨立獲取知識，那么就可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且增強他們依靠自身力量獲取知識的信心，學(xué)會一生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)?？墒亲詫W(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要我們老師和學(xué)生的共同努力。我們過去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認真完成的。而且這種方法還有一個弊端就是當(dāng)學(xué)生真正預(yù)習(xí)之后遇到一些不懂的問題不能夠及時有效的解決，還要等到第二天上課時老師來講解，這樣就降低了學(xué)生自學(xué)的積極性。杜郎口中學(xué)一改過去傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，而把它直接上成預(yù)習(xí)課，將個體自學(xué)擴展為“群體自學(xué)”。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課堂上幾十個學(xué)生的“群體價值”，將“兵教兵”、“學(xué)習(xí)互助”的辦法滲透到平時的課堂中。這樣既能保證自學(xué)的順利進行，又能將學(xué)生不明白的問題消滅在萌芽狀態(tài)。啟示三：“展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)學(xué)生渴望得到他人的尊重，渴望被集體認可，更進一步說就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學(xué)生的需求得到滿足呢？杜郎口中學(xué)開辟出一條“展示”之路。讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當(dāng)他們的自信在班級中逐漸形成的時候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。我平時的教學(xué)中也注重讓學(xué)生展示，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機械問答。先是老師講解，然后拋出一個自認為很吸引人的問題，希望學(xué)生們能夠仔細思考，做出完美的回答。可是他們的表現(xiàn)卻恰恰相反，當(dāng)學(xué)生們看到題目出現(xiàn)的那一刻，心中就開始打鼓，腦子被迫運轉(zhuǎn)，他們緊張畏懼，害怕待會兒如果答錯了會在全班同學(xué)面前丟臉。時間長了，學(xué)生的逆反心理漸漸滋生出來，對回答問題的興趣銳減。這時老師再費盡心機地找出許多激勵性的語言來引導(dǎo)學(xué)生也無濟于事了。杜郎口中學(xué)的展示課不僅僅是讓學(xué)生匯報老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達出來，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達出來。通過深入課堂看出，學(xué)生在展示自己時表情激動，感情充沛，回答問題的積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說這種教學(xué)的獨創(chuàng)與改革不能不讓人佩服，不能不讓學(xué)生拍手叫好。我認為杜郎口中學(xué)的展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因為充分自學(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進步。杜郎口的教改，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機會，能夠當(dāng)堂解決的問題絕不留到課后。他們的實質(zhì)都是用各種方法來激勵學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)。在今后的教學(xué)中我要改變教學(xué)理念，努力跟上時代步伐，改進教學(xué)方法；在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)方法的同時，探索適合于本校本班學(xué)生實際的教學(xué)模式。2014年4月1日第三篇：2015杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得2015杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得第1篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得體會2015年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長崔其升的報告會，使我受益匪淺?，F(xiàn)將自己的體會與大家交流。第一，杜郎口中學(xué)時時處處以人為本的，充分相信學(xué)生，讓每一個學(xué)生都走向成功的先進教育理念。“聽，興奮點一個；寫，興奮點兩個；說，卻有無數(shù)個興奮點！”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過說出來，以鞏固所學(xué)知識。此方法值得我們學(xué)習(xí)。第二，教師教學(xué)的最大的悲哀在于包辦。相信我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認識到，全員充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生們先“動”起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，積極參與每個教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點，讓每一個學(xué)生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。因此，今后在課堂上，我想這么做：要給學(xué)生營造一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把每個學(xué)生的話語權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。預(yù)習(xí)時，形成一個習(xí)慣，即老師進入課堂，便自覺預(yù)習(xí)新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點撥。第2篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得 夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強縣，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”的疑問，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢寐以求的杜郎口中學(xué)。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)１０年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因為不可復(fù)制。杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互助學(xué)習(xí)、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非?；钴S；把課堂還給了學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達成度的自主學(xué)習(xí)模式；立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達成度的自主學(xué)習(xí)模式，讓所有的學(xué)生全“動”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力；學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情去對待，主動參與學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)，真正地把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體。是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。對比之下，想想我們平時的課堂教學(xué)模式吧：老師又當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，并且還是主角，學(xué)生僅僅是配角，總是圍著主角轉(zhuǎn)，結(jié)果是老師們在不停地、一遍一遍地向?qū)W生灌輸知識，以致學(xué)生惰性十足，依賴心強，失去了個性和學(xué)習(xí)的主動性，這樣嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)質(zhì)量地提高，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我們平時抱怨的學(xué)生不學(xué)、懶惰、學(xué)習(xí)積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間占用了，是我們把本該屬于學(xué)生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進什么也就很明顯了。也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級文化濃厚，每個教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學(xué)生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學(xué)著樂，樂著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實感人，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識，學(xué)生們衣著樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動?！盀閷W(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進的教育理念。主要在學(xué)生的思想教育、良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面下功夫、做文章，只要學(xué)生懂事了，什么事都可以做好；學(xué)習(xí)成績提高與各項能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學(xué)校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。我們學(xué)習(xí)杜郎口是為了把他們好的東西拿來，應(yīng)用到我們的教學(xué)實踐中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同。要學(xué)習(xí)的是那種真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生，同時又要結(jié)合我縣的教育教學(xué)實際，因地制宜地制定出適合我校的教育教學(xué)方法。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)能力，獲得知識與能力的雙豐收，這就要求我們每一位一線教師都要思考的首要問題：自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距？怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率？怎樣做才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處？同仁們，創(chuàng)四川教育強縣是我們?nèi)w中江教育人義不容辭的責(zé)任。在漫長的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學(xué)教改的成功，已經(jīng)為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢而上，砸掉講臺，勇攀教育改革的高峰，真正實現(xiàn)中江教育的鳳凰涅槃。第3篇：山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得在杜郎口中學(xué)一周的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學(xué)模式下富有生命力的課堂教學(xué)。一、學(xué)生是課堂的主人無論是預(yù)習(xí)課，還是展示課、反饋課，學(xué)生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統(tǒng)的主演變?yōu)榱藢?dǎo)演，只是一個課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、評價者、策劃者，規(guī)律的提升與拔高者，師生關(guān)系民主、平等、和諧。在課堂上，學(xué)生自主地走向講臺、主動提出問題，、自由地展開討論和交流、積極地進行分析、發(fā)表自己的看法，讓每一位學(xué)生都有參與的機會，敢于嘗試、學(xué)會傾聽、進行自我反思。在互動中互幫互學(xué)，增強了學(xué)生的合作意識，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定了基礎(chǔ)，形成課堂活起來、學(xué)生動起來，實現(xiàn)了課堂“雙贏”，即成績較差的同學(xué)因成績優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；成績優(yōu)秀的同學(xué)因為幫扶成績較差的同學(xué)而使自己理解知識的水平進一步深化。二、課堂因為互動而精彩課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動，一堂課是否優(yōu)秀，要看學(xué)生主動、生動、活潑、精彩的程度。杜郎口中學(xué)學(xué)生的自主探究、合作交流、反思貫穿預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)的始終。學(xué)生從預(yù)習(xí)課開始遇到不會的問題就主動去問，展示課積極地爭取參與機會，從而有效地促進成績的達標(biāo)。展示課上能觀看到學(xué)生富有創(chuàng)意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進生活、請你支招等。從這里我能深切地感受到學(xué)生的激情與自信。三、學(xué)生因自主而發(fā)展相信學(xué)生、利用學(xué)生、放手發(fā)動學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。課堂上，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生去尋找、技巧讓學(xué)生去探究、問題讓學(xué)生去解決。通過這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。為了學(xué)生的明天，我也愿意嘗試角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不光是口上說說，遵循新課改理念，而要切實地用行動詮釋。第4篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得體會2015年１１月１３日早晨，我們泗陽中學(xué)一行30人走進杜郎口中學(xué)的校園，穿過教學(xué)樓的長廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，通過一上午聽課，實地觀看，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：一、體會：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。體會一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。體會之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道