【文章內(nèi)容簡介】 改變自己，把課堂還給學生，讓學生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學過程的策劃者、組織者、合作者，當“導演”。讓每個學生都有機會走上講臺當“演員”、當“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的“風采”。讓學生主動地學，積極地去學，讓學生真正成為學習的主人。教師從一個傳統(tǒng)的講者變成教者，從一個教者變成學者，做和學生一起上學的人。第二，教學方法改變。不再是滿堂灌，實錄中我們看到是一上課，教師不是站在講臺上忙著講題或布置學習任務(wù)，而是組織學生熱熱鬧鬧地進行學習成果展示，而教師只是在那里進行點撥和深入，改變過去教師的枯燥單調(diào)重復的工作。課堂實現(xiàn)了高效，向45分鐘要效率，把教師從時間加汗水的教學中解放出來。在我自己的課堂教學中，我也想過用杜郎口中學的教學模式進行教學，但總是有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學生的能動性想得太差了，把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。在今后的教學中我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。第三，學生主觀能動性的改變。我們總是抱怨自己的學生不愛學習，上課死氣沉沉，既不敢開口，又不想動手。可我們看到了杜郎口的學生人人參與、個個精彩，在40分鐘里讓學生充分地展示。學生在完全屬于自己時空里自由自在，無拘無束盡情暢游。如何改變學生學風？最根本的方法是激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性，讓學生勤動腦、勤動手，勤動口，讓學生在課堂上真正動起來，才能使學生的學風得到真正的改變。以上是我對這次杜郎口教學模式學習的一點思考，杜郎口的教書模式之變，對我的教學理念沖擊很大，希望通過這次學習，能夠讓杜郎口課堂教改的春風吹進我們的校園，改變我們固有的教學模式，改變我們的教風，改變學生的學風，從而提高我校的教學質(zhì)量。第四篇：杜郎口教學模式學習心得（本站推薦）杜郎口中學教學模式學習心得仙河初中王良5月17日我有幸到山東省茌平縣杜郎口中學學習，當我迫不及待的趕到教室聽課時我被眼前的景象驚呆了，這是上課嗎?教室里學生東一攤西一堆，有的站、有的坐、有的蹲、有的說、有的講、有的聽，教室外還有許多學生，教室里學習聽課的教師穿梭于學生之間，有的還和學生在交談。誰是老師？老師在哪兒？經(jīng)過仔細觀察才看到這些學生都在學習，而且是積極主動的在學習。學生不拘泥于一般課堂的必須在自己的座位上學習，學生在教室動起來，充分展現(xiàn)自我，實現(xiàn)兵教兵、兵幫兵、兵管兵。課堂中學生在教室的不同黑板前（教室前黑板、教室后黑板、教室側(cè)面黑板、教室外黑板）展示、講解，課堂變成了學生展現(xiàn)自我的舞臺，學生在合作、交流、快樂中學習。一、杜郎口學校是如何讓學生動起來、活起來？“10+35”教學模式。杜郎口中學的“10+35”教學模式就是在每節(jié)45分鐘課，教師只講解10分鐘，35分鐘讓學生自學、活動、討論、交流，教師講解或少于10分鐘，學生活動大于35分鐘，也可是“0+45”，教師基本不講，把時間全部交給學生。怎樣實現(xiàn)“10+35”教學模式？通過、“三、三、六”自主學習模式來實現(xiàn)?！叭?、三、六”自主學習模式的第一個“三”為：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學。所謂立體式就是：教學目標、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學習任務(wù)分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的多種效果。后“三”為自主學習“預(yù)習—展示—反饋”三大模塊；預(yù)習模塊主要任務(wù)是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預(yù)習課，展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展?！傲保凑故灸K“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預(yù)習交流，明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預(yù)習情況、明確本節(jié)課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討