【文章內容簡介】 、對不對?之類的?假互動?以及?啊、嗯、這個、那么?之類的無效話語，必須使用普通話等。對屢屢違反規(guī)定的教師進行處罰。學校領導認為，在教師新、舊教育理念和教學方式發(fā)生激烈沖突的?轉軌?時期，必須采取多種措施，給予教師一種強大的外驅力，其中，不排斥逼迫手段。這種外驅力促使教師無論在思想上是否真正接受教改的新理念，都不得不先在實踐層面上展開。一旦開始嘗試，許多教師驚訝學生們成為學習主體所釋放出來的無窮能量和出色表現(xiàn)，學生們的實際表現(xiàn)動搖了教師們原來的?老師不講，學生怎么能學會?的傳統(tǒng)觀念，新理念、新軌道逐漸在實踐過程中 被教師所接受。2．回顧與反思：內在動力杜郎口中學從2003年春開始，每周六下午組織全體教師參加業(yè)務論壇，至今已討論了40多個專題。業(yè)務論壇已是教學過程管理中的組成部分，是教師們喜聞樂見、易于駕馭、自主探究、展現(xiàn)自我的一種好形式。論壇話題相當靈活，只要是教育教學范圍內的話題都可以自由談論。論壇由校領導指定班主任組成評委，隨講隨評，隨宣布結果，以學科組形式排序，計入本人考核。隨著實踐的深入，業(yè)務論壇由開始的題目自定逐漸變?yōu)橛尚Ｎ崆癬周寫在辦公樓廳黑板上。如：?我的課堂程序與學生活動?、?聽課評析?、?談預習?、?有感于學生評教?、?我的工作態(tài)度與質量觀?、?怎樣看待別人提不足?、?我與榜樣的差距與對策?、?我對上過的一節(jié)課的回顧與反思?、?我的課堂優(yōu)與缺?、?我對大容量、立體化教學模式的理解與操作?、?我的教改之路?等等。論壇題目往往是校委根據(jù)工作中出現(xiàn)的急需解決的實際問題提出，每個題目背后都隱含著一段教改過程中的小故事。如：7名剛休完產假上班的女教師，她們對自己的孩子悉心照料，但對學生的教育教學卻得過且過，工作的質量不高。為了使部分教師自省、自信、自強，《我的工作態(tài)度與質量觀》適時提出了；隨著教改步伐的加快，學校對先進大力表彰，對后進也指出了明確的不足，面對這一工作思路的調整，個別同志不愿正視自己的不足，而對提意見的領導、老師說三道四，《如何看待別人提不足》的討論及時扼制了這一錯誤苗頭的滋長、蔓延。業(yè)務論壇促使教師成為個人專業(yè)發(fā)展的主體。通過論壇，教師們不僅學會了表達自己的想法，學到了其他教師的經驗，更重 要的是，明確了自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑，體會到了唯有自己才是專業(yè)發(fā)展的主體。?學習共同體?首先是合作文化的環(huán)境，每個成員之間應有更多的合作與關懷。通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴來發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經驗知識，實現(xiàn)自我超越。為了適應改革的需要，杜郎口中學大膽創(chuàng)新，建立起了校領導班子、學科主任、年級主任、班主任四級立體交叉管理體制。校領導班子以校長為?班長?，對全校工作負總責；學科主任負責全校各個年級的本學科教師工作、教學工作；年級主任分別負責各個年級所有教師的管理工作；班主任則分別對全校24個班負責，班主任有權聘教師，從只管理學生變?yōu)榧裙芾韺W生，又管理任教本班的教師。這種管理體制是既分工負責，又互相合作、互相制約，是一種高效的立體交叉管理體制。在這種管理體制下，每個崗位都是必需的，每個崗位都有最合適的人，每個人都工作在他最合適的崗位上，每個上崗的人都有責任意識和憂患意識。在這種管理體制下，杜郎口中學首先抓制度建設，建章立制，從嚴治?！，F(xiàn)代文明的管理，主要表現(xiàn)在領導的決策既有科學性，又有較高的透明度，能夠反映民意。因此，創(chuàng)造民主和諧的氣氛，充分發(fā)揮教師的參與作用，就成為學校管理中的一個關鍵性環(huán)節(jié)。在全體教職工的廣泛參與下，學校先后研究制定了《杜郎口中學考核獎懲意見》、《杜郎口中學常規(guī)管理量化制度》、《杜郎口中學教科研實施細則》、《杜郎口中學雙十佳評選辦法》等一系列的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度，在改革初期起到了穩(wěn)定局面的作用，在改革過程中起到了規(guī)范領導班子、全體教職工和學生行為的作用，保證了改革的順利 進行。通過這一整套科學合理的規(guī)章制度，使?教好教壞一個樣、多干少干一個樣?的局面得以改觀。學校的其它重大舉措也都經過全體教師討論，傾聽他們的意見，集思廣益，這樣，既培養(yǎng)教師的主人翁意識，又增強了教師參與學校管理的責任感。在這種管理體制下，學校變粗放式管理為精細化管理——突出人性化管理。學校從實際出發(fā)，把教師的需求放在重要位臵。學校領導班子認識到，傳統(tǒng)的管理，強調對人的使用，只講付出，不管需求，是違背客觀規(guī)律的。教師同樣有不同的需求，要讓他們不斷地付出，就要不斷地考慮、滿足他們物質上、生活上、精神上的需求。基于這一認識，多年來學校一直堅持在政治上關心教師的進步，業(yè)務上關心教師的提高，生活上關心教師的疾苦，注意為他們排憂解難，滿足他們的合理需求。學校還把整體優(yōu)化作為管理上追求的目標，把競爭機制引入教師隊伍管理，獎優(yōu)罰劣，激勵大多數(shù)，逐步改變了過去那種平均主義和吃大鍋飯的現(xiàn)象，出現(xiàn)了人人爭先的局面。學校還把合作文化引入校園、課堂，領導班子成員與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間互相合作，共同進步，初步形成了和諧發(fā)展的良好氛圍。(二)促進學生由被動學習向自主學習?轉軌?學生由理性上的?主體?到付諸實踐的?主體?，也有一個艱難的轉軌過程。該校推行自主學習模式伊始，在傳統(tǒng)教學模式及其機制的長期運作中已經習慣了被動學習方式的諸多學子，對自主學習模式無所適從，難上軌道，?啟而不發(fā)?、?導而不行?、?互而不動?的現(xiàn)象，相當普遍。為了促進學生學習方式的徹底轉變，教師向學生實施了各種?催變術?。1．自主課堂：我參與、我快樂在杜郎口中學的課堂上，學生的參與熱情、表現(xiàn)欲望、參與能力和以各種方式表達自己思想的能力，令我們十分贊賞。其實，杜郎口中學的學生也并不是一開始就有這么高的熱情，這么強的能力。不經過長時間的主體參與活動，學生的表現(xiàn)能力決不會這么強。杜郎口中學在近5年的探索中，每個老師都逐漸形成了一套?對付?學生不發(fā)言的辦法。要想讓學生踴躍參與，激發(fā)他們參與的欲望是關鍵。有的老師說，學生參與關鍵是創(chuàng)設一種氛圍，讓同學放松下來，大家都說，不愛說的也就跟著說了。有的老師說，老師的身先士卒是關鍵，一開始，讓他們大聲朗讀，他們都不讀，我就領著先讀，讀出感情，感染他們，讓他們也想讀，產生讀的愿望，然后大家齊讀，再一個一個讀；讓他們表演，他們都不演，我就又唱又跳的先表演；有的同學找不到合作伙伴，我就當他的伙伴；有的同學開始想不出節(jié)目，我就想節(jié)目和他一起表演。有的老師說，抓住機會，就表揚，老師們都自己掏錢給積極參與的學生買過獎品，幾毛錢的本子、筆，都行；再就是精神鼓勵，讓全班同學給?參與?有進步的同學鼓掌，給他獻歌等等。還有的老師說，一開始千萬別批評發(fā)言的學生，只表揚好的方面，題目做得不對，就說，你看，表達很流暢，語言很規(guī)范，等等，題目的解法不對，還有別的同學補充更正，他自己就會明白。有的老師說，我用競爭法，對各小組課堂發(fā)言次數(shù)進行排名；對學生課堂發(fā)言次數(shù)進行記錄，表現(xiàn)好的就表揚；男生、女生進行競爭，看看誰發(fā)言次數(shù)多，等等。還有的老師說，對老不參與的同學也要進行個別談話，讓他們明白：現(xiàn)在的社會需要人的綜合素質的發(fā)展，你不表現(xiàn)自己，有很多機會就抓不住，就很難成功。2．自主學習：我自信、我成長學生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關鍵。老師們都感受到要保持學生參與課堂的熱情，一定要使學生自信，這種自信不是盲目的，而是以知識和能力為載體的。因此，課前一定要給學生充分準備的時間，在字詞句上，在基礎知識上，要吃透；然后進行知識與能力的拓展和遷移，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進行創(chuàng)新性的學習，讓他們在課堂上有?成果?可以展示。要提高學生的參與能力，老師的指導也很重要，學生的口頭表達能力、表演能力、思維能力的提高都需要老師的細心和敏感。剛開始時，預習課上、反饋課上，老師要和學生一個一個?節(jié)目?的進行排練。漸漸地，學生們適應了這種課堂，漸漸地，學生們喜歡上了這種課堂，漸漸地，學生們在這種課堂上快樂、自信地成長。一位同學文科學得很好，數(shù)學不理想，開學很久了也沒有在數(shù)學課上?上臺?展示過，老師私下作了他的工作，得知他也想上臺，就是沒有勇氣。在一節(jié)數(shù)學課上，老師點了他的名：?你上黑板上講講。?他遲疑了一會兒說：?我就站在座位上講吧???不行!?在老師的堅決回絕下，他只得來到了黑板旁，臉一直對著黑板，勉強將題目的解法說完了。?很好，不但敢講了，還在黑板上講了，而且講得很完整。?在老師的大聲表揚下，這位同學上臺展示的積極性越來越高，數(shù)學成績也提高很快。以致到后來，坐在第五排左右的他，經常將自己的板凳悄悄地挪到第二排，以便能夠更便利地?搶?到爬黑板的機會。一位同學在筆記上這樣記錄了自己的變化：?學校的課堂改革使我有很大的提高，一向不愿發(fā)言的我終于站起來表達自己的心聲了，我現(xiàn)在開朗多 了。通過鍛煉，我勇氣倍增，學習成績提高了，我與同學們逐漸交往，友誼也加深了。我知道做到這些，一定要預習好，與同學們交流合作好。只有相信自己才會成功，因此《相信自己》這首歌在我心中早已成為名歌。我參與，我快樂，我自信，我成長。?一位同學為自己學校的課堂作了一首名為?鳥兒．天堂?的詩：這里沒有枯燥，這里沒有束縛?？梢詮堥_想像的翅膀，可以打開心靈的窗。讓我們在自由的天空中翱翔，讓我們在和煦的春光中歌唱。為了它，我不再封閉心扉；為了它，我抖落累累痕傷；為了它，我愿意飛向夢想的舞臺。因為它，我的生活更加充實，因為它，我的人生更加精彩。熱愛它，贊美它——杜郎口中學。鳥兒的天堂，心靈放飛的地方。讀著學生們對自己學校教學改革的感受，我們真為他們感到幸福。是啊，他們是幸運的：在這樣一個偏遠的農村，他們可以用知識自由的追逐自己的夢想，可以用快樂伴隨學業(yè)和成長；他們是幸福的：可以用自信和身心回報老師和爹娘，可以用能力、毅力和理想成就人生的輝煌!杜郎口中學的改革促進了學生的自主發(fā)展和素質的全面提高。學生口頭表達能力、思維能力、感悟能力、臨場發(fā)揮能力、解決問題的能力都比較強，綜合素質比較高。學生的中考成績大幅度提高，2004年名列全縣第三名。親眼目睹杜郎口中學教改歷程的原縣教育局的一位副局長很有感觸地說：?杜郎口中學的學生跟別的學校的學生不太一樣，我與學生對話，杜郎口中學的學生會主動跟你交談，別的學校的學生不敢跟你說話，甚至會嚇得往后縮。杜郎口中學送入高中的學生入校成績不一定是最好的，可是高二、高三以后，好多尖子生都是杜郎口中學送來的。? 從樸素的改革意識到明確的改革方向，從零散的嘗試到整體改革，從經驗上升到模式，杜郎口中學經歷了一個漫長的實踐和探索過程。這個過程體現(xiàn)著杜郎口人堅定的改革決心和對教育理想的不懈追求?？陀^地說，他們的改革并不完美，但他們的確走出了在欠發(fā)達農村地區(qū)進行教學改革的有效路子，這對廣大農村地區(qū)教育乃至城市教育都有著重要的借鑒意義。杜郎口中學課改實踐總結一、教改背景杜郎口中學以前是連續(xù)多年的教育教學雙差校、問題校，開始的兩年我和校委一班人分析學校的具體問題時發(fā)現(xiàn)：三個年級每班有一半的學生跟不上教學進度，教師一味地講，學生被動地接受，厭學思想嚴重，導致因成績差而引發(fā)的輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，教師重視教，忽視學生的學，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，教師唱主角，忽視學生的合作交流。教師一刀切，把學生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學生的個性發(fā)展，一切都是在教師的統(tǒng)一要求下，必須怎么做，不準出現(xiàn)異樣，課堂是教師的一統(tǒng)天下。重視智力培養(yǎng)，忽視全面發(fā)展。師道尊嚴，學生是被馴服的綿羊，不允許學生超出教師。教學過程一潭死水，學生的創(chuàng)新能力受到嚴重的遏制。教學效果低下。學生獲得的是部分、殘缺不全、零碎、孤立、封閉、凝固、僵化的知識，片面的、只言片語的，沒有脫離開應試的樊籬，有的專家說：當走出學校后，剩下的才是自己的。那么學生被動接受下的獲得，當離開學校，所剩幾何呢？培養(yǎng)的學生很難適應社會，談不上創(chuàng)造、去更新，有些初中畢業(yè)生幾乎是半文盲。一位哲人曾這樣說過：教育有開發(fā)人與窒息人的雙重功能。老師是園丁培育花朵，老師也可能是劊子手，掐掉花蕾?嫩芽?。怎么辦？我們經過研究，最后達成共識，必須學習現(xiàn)代教學理論。二、教學理念的轉軌。學習先進教學理論。經過甄別、分析、歸納?成功學?、?合作學習?、?目標教學?等多種現(xiàn) 代教育教學理論，我們確立了今后的教育教學指導思想：教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個教學過程的主角；教學的重點必須轉移，學會學習比掌握專門知識更為重要。學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造，因而，學校必須對?發(fā)現(xiàn)與提出問題?的能力給予高度的重視，鼓勵學生提出問題，甚至鼓勵學生提出錯誤的問題。任何科學的發(fā)現(xiàn)與技術發(fā)明不可能一蹴而就。不容許錯誤，其實就是堵塞人們通向發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的道路。與此同時，關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背背會的，是大量做題練會的，還是通過自主探究，發(fā)現(xiàn)，在解決問題中學會的，無論是用哪種方法學會的，從試卷上看到的結果都是一樣的，但是，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。開設業(yè)務論壇幾年來我校利用周六下午，開設業(yè)務論壇，堅持校本研究。每位老師既是教育者，又是受教育者。至今已開展了《說課》、《說我》、《學洋思有感》等40個題目的論壇。教學論壇，是我校的一大特色，通過它給予教師展示的舞臺，學習的機會，使我校教育教學水平得到了極大的提高。通過開設業(yè)務論壇，全體教師達成共識： ①學生觀學生是有血有肉，有思想，有感情的人，他們不是知識的儲存罐。學生能思維，能創(chuàng)造，能觀察，能表達，能動手，能總結，能轉化，具備和教師 一樣的喜、怒、哀、樂。每一個學生都能塑造，每一個學生都有自己的潛力，同時他們又有差異性，有自己的個性，他們都有自己獨特的內心世界，精神生活和內在感受，學生有著不同于成人的觀察、思考和分析解決問題的角度和方式。學生是教育活動的主體，教師不可能代替學生認知、感悟、體會、思考、做事，要引導學生求知、思維、總結、體驗。②教學觀念的轉變 1）由注入式到發(fā)動式注入式，教師是施教者，學生是接受者，教師按統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的進度，統(tǒng)一的練習，統(tǒng)一的答案，千人一面，強求一律，枯燥乏味的講授，無精打采的呆聽，培養(yǎng)的目標是會考試，拿高分的機器人。發(fā)動式，在教師組織、引導下學生主動學習，積極參與，教師