【文章內(nèi)容簡介】 該包含了兩種意思：教師要學生成為主體；學生要成為主體。教師怎樣讓學生成為學習的主體，其中應(yīng)該體現(xiàn)了老師的一個“導”的作用。導什么，怎么導，就是教師的主要任務(wù)了。第一，我們要創(chuàng)設(shè)一個情境，它必須能夠激發(fā)學生自主學習的欲望。它能夠吸引學生主動地參與到學習當中，并且有繼續(xù)探究下去的興趣。當然我們創(chuàng)設(shè)的情境不一定是相同的。有時可以是一個同學們感興趣的問題，有時可以是一個思維游戲，總之，它必須是一個有效的切入點，它能把學生帶進這個學習中來就可以。第二，開展有效的小組合作學習，讓學生有更多思考、表達和交流的機會。小組的合作學習可以說是課程改革中最大的一個亮點，也是新課程教學顛覆傳統(tǒng)教學中“老師講，學生聽”最顯著的一個特征。那么怎樣的小組合作學習最有效呢？一個人能完成的，非要合作，這就是追求形式；合作才能完成的，非讓學生獨立思考，這就是浪費時間。作為教師一定要清楚一節(jié)課的學習內(nèi)容，對學生來講，難點與重點究竟在哪里，哪些問題學生合作能完成，哪些獨立能完成，哪些即使合作了也完不成。把合作能完成的問題拋給學生，即便需要合作也要要求學生首先有自己的思考和見解，再去和別人交流。只有經(jīng)過了多人“錘煉”的結(jié)論，才是學生真正掌握的知識；小組合作也不能完成的學習任務(wù)，老師就要給予一定的幫助和指導，帶領(lǐng)或指導小組通過探究來完成。同時，要想落實有效地合作學習，還要培養(yǎng)學生一個習慣：勇于表達，善于傾聽和接納別人的意見。這是一個學習的基本功，會說、會表達，是領(lǐng)悟知識的第一步。第三，倡導自主探索，讓學生大膽地探索、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。生本理念中有一句話：教是為了不教。的確，我們教給學生的知識永遠是大海里的一滴水，沒有人是圣者，無所不知，但只要我們教會了學生怎么去學，怎么去發(fā)現(xiàn)，學生就會成為大海里的魚，盡管他無法了解大海的全部，但他卻能游到哪里，就學到哪里。那么這時，我們就要做學生學習的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。更多的時候，我們應(yīng)該是學生學習過程中不可缺少的伴隨者，支持者，讓學生感受到他的學習不孤獨，他付出我看得到，他努力我在支持，他成功我在喝彩，真正實現(xiàn)學生快樂學習，快樂成長。第四，課程改革未來的發(fā)展方向，還有一個重要的方面，即讓學生在快樂中發(fā)展。作為教師，我們總是感覺，現(xiàn)在的孩子真難教，學習不主動，上課不發(fā)言，下課不提問，作業(yè)還經(jīng)常有完不成的，甚至還有的同學厭學，不想到學校了。這種情況持續(xù)下去，怎么會實現(xiàn)高效學習呢？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？主要是孩子們沒有在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，沒有體會到學習的成就感，沒有在學習中實現(xiàn)“自我”。所以，我們在課堂上應(yīng)該關(guān)注學習目標的完成，更應(yīng)該關(guān)注學生的成長和感受。在課堂上，應(yīng)該是師生共同探究，共同學習的過程，這里沒有表演，沒有偽裝；沒有老師的一廂情愿、喋喋不休、好為人師，有的是原汁原味、神情專注、始終如一的可持續(xù)發(fā)展平臺；這里每一名同學觀察敏銳、記憶快準、思維靈活、思路流暢、思考獨特、思想深刻、視野開闊、想象寬廣。課堂中充滿人情味，人與人之間互相尊重、激勵欣賞、理解原諒，充滿人文關(guān)懷。有這樣一個溫馨的課堂，有這樣善解人意的老師，有這樣“同甘共苦”的同學，同學們怎么會不愿意參與進來呢？當我們做到了這些，學生才會成為學習的主體，才會實現(xiàn)我們一直追求的高效學習。然而，學生想成為學習的主體，還要有賴于我們?yōu)樗麄兲峁C會，為他們創(chuàng)造條件，所以實現(xiàn)高效教到高效學的轉(zhuǎn)變，最終還是離不開教師的主導。我們還要一直努力??！第三篇：杜郎口中學教學模式探討杜郎口中學教學模式探討看了杜郎口中學教學模式的錄像片，感到特別新奇，完全顛覆了傳統(tǒng)教學模式。真正發(fā)揮了學生的主體作用，貫徹“以學生為本”的教學理念。學生們，你講、我講、他也講。有時還出現(xiàn)順口溜、笑話、三句半。是素質(zhì)教育的典范，就像教師精心導演的一部高潮疊起的電視劇。之后靜下心來一想，又覺得有點虛構(gòu)。我們先不管教學效果的好壞，是否加重教師的工作，只來算算時間帳。學生每天五六個導學案，須知這些都是新內(nèi)容新知識，學生需通過閱讀教材、查閱資料獨自完成，還要與同學交流排練。基礎(chǔ)好的也許勉強能完成，基礎(chǔ)差的根本完不成。假設(shè)都能自覺完成，每天至少要花五六小時，再加上每天六七節(jié)課，每天共需花十二小時左右用于學習。一天兩天能夠適應(yīng)，久之能適應(yīng)嗎？至少象我們這樣的農(nóng)村學校的學生是難以適應(yīng)的。我校去年上期在一個班開始試行，到現(xiàn)在已經(jīng)流于形式。杜郎口中學的這種教學模式是否值得推廣？希各位老師積極參與討論。第四篇：“杜郎口”模式臨帖之我見“杜郎口”模式臨帖之我見南漳縣峽口中學 鄭元朝“杜郎口”成了教學改革的一個代名詞，它的成功教學改革經(jīng)驗掀起了我校教學改革的高潮。作為一名語文教師，我也做了大膽嘗試。下面我簡單談?wù)勎沂侨绾谓Y(jié)合語文學科特點靈活運用杜郎口教學方法的。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。我首先向?qū)W生全面介紹了杜郎口教學方法的理念，讓學生從意識領(lǐng)域上接受這一教學改革，因為改革需要大膽的創(chuàng)新精神和穩(wěn)定的人文環(huán)境。為此，我專門讓學生通過網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)地了解杜郎口教學方法，并結(jié)合實際指出我們借鑒杜郎口教學方法和學習方法的可能性和必要性；同時將杜郎口中學豐富多彩的課堂形式展現(xiàn)給學生，給學生接受教學改革的勇氣。其次，結(jié)合語文學科的獨特性和我校教學設(shè)備的現(xiàn)狀創(chuàng)造性的學習杜郎口教學