【文章內容簡介】 等很多因素制約著或者阻礙著我們的課改。需要作的不是一種精神的傳達、一種模式的效仿；而是思想的提升、意識的轉變、觀念的更新。學習杜郎口中學必須學習其本質，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，要結合我校實際創(chuàng)造性地學習借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學模式！附件：杜郎口中學“三三六”自主學習模式簡介第一個“三”是指學習模式的三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。①立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示； ②大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課唐活動多元，全體參與體驗；UMA道州網道縣網③快節(jié)奏——單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。第二個三“三”是指三大模塊：預習——展示——反饋①預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標； ②展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；③反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”?！傲笔侵刚n堂三大模塊中展示課的六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。①預習交流、②明確目標的環(huán)節(jié)——通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標；③分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；④展現提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；⑤穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；⑥達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。10+35模式老師在一節(jié)課40分鐘內，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內容的陳述，活動時間不允許超過10分鐘（如果教師在課堂中占用的時間超過10分鐘該課就是0分，老師的課堂如果打了0分，就會受到停課整改的處罰列入考核），35分鐘的時間讓學生參與活動。因此杜郎口的課堂又稱之為“10+30”高效課堂模式。形式上看只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學理念有一個質的變化，課堂中學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生個人主宰（學生稱之為“我的課堂我主宰”、“課堂大舞臺人人展風彩”）。教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發(fā)、引導解疑、監(jiān)控、調節(jié)、配合評價，教師完全由“主角”變成了“配角”。第三篇：赴山東杜郎口中學參觀學習心得赴山東杜郎口中學參觀學習這次我有機會赴山東杜郎口中學參觀學習，雖說旅途辛勞，但收獲不少，感受頗深，在那兩天的時間里，我聽了兩堂報告和4堂課，詢問了該校的兩位教師，3位學生，同時花了很多時間，察看了他們的校園、教室、教學，拜讀了多位教師的備課和多位學生的作業(yè)、作品，較真實地感受了杜郎口中學及他們的經驗。走進他們的教室，講臺不見了，平日站在講臺上授課的教師不見了，教師而是站在了學生的中間，平日學生行列式座位不見了，而是成了拼塊組合式樣。教室周圍黑板懸掛，學生人手一塊，甚至連教室外面的走廊墻上也掛滿了黑板。上課時，教室里書聲朗朗，學生用宏亮的聲音在讀教材，讀預習作業(yè)。交流中，學生議論紛紛，爭相表達，十分投入，特別是對教師提出的問題，凝神思考，爭相表述，躍躍欲欲。學生的自律性強，上課時的注意力高度集中。每節(jié)課他們都會碰到來自全國各地的老師到他們學校進行參觀考察，老師們甚至是在教室、走廊上不斷走動和拍照?？伤麄兊膶W生一個都不會受到影響，展示的孩子在津津有味地講解，聽的孩子是那么地專注。在一節(jié)預習課上，孩子們按照黑板上的目標進行自主學習時，我走到一個孩子旁邊，打開她的作業(yè)翻看起來并進行拍照，可她一點也沒受到影響，一樣聚精會神地在讀她的課文。作答時，各上陣地，獨立完成，爭分奪秒，充分展示，從學生的表現，看出學生學習的積極性，從字里行間，透出了學生良好的功底。這節(jié)課教師在干什么？在教室里，教師講得少，寫得理更少，教師是這堂課的導演者，是探討問題的合作者，是部分學生難點的點撥者。這堂課是這樣，那堂課也是這樣，相信杜郎口中學今天是這樣，昨天也是這樣，多少年來也一直是這樣，這就是高效課堂，這就是杜郎口模式，實在令人耳目一新，交口稱贊。杜郎口中學最大的教學特點是真正堅持了“教師為主導，學生為主體”的教學理念，學校時時處處以人為本的學生觀，一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展，創(chuàng)立了學生自由，開放的“三、三、六”，學生的綜合素質得以很大提高，學生主動學習，學習是自己的事，展示搶著上、回答搶著說??無論是組里小環(huán)境，還是學校大環(huán)境，都鼓勵學生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進步。通過這次學習，我感覺教師解放思想，要真實地“相信”學生，多讓學生自學，教會學生賞識自我，將課堂還給學生，幫學生樹立自信，促進學生健康、全面地發(fā)展。學習杜郎口，不僅僅是學習它的優(yōu)秀成果，更要學習它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！我作為一位小學校長，通過這次學習，我相信自己有能力、也更應該帶領全體教師認真學習杜郎口中學經驗，把他們的先進經驗帶進我們的學校、我們的課堂，讓我們的課堂更生動、更精彩。第四篇：杜郎口中學參觀有感參觀杜朗口中學有感劉秋月 2008年5月杜郎口中學參觀有感從杜朗口中學回來至今，一直被存留在腦海中的記憶感動著，感動于那些淳樸的孩子們對知識的探索，感動于那些能點燃學生學習興趣的老師們?? 同時，對一句教育名言“教育是撥動學生心靈的琴弦使他們對學習產生渴望的活動”有了更深的了解。我想這就是這個中學教育成功之處。他們學校教師們敬業(yè)的精神讓我敬佩。老師和學生那種不怕困難、不服輸的精神更值得我們欽佩。短短的半天的時間，“舍我其誰”的