【文章內容簡介】 樂。教師由教書匠變成了研究型教師，由傳統(tǒng)模式下的“主演”變成了“導演”。教師在課堂中的主導作用主要體現(xiàn)在以下五個方面．追問、點評、拓展、提升規(guī)律、評價。杜郎口的教室里課桌只是一種附屬品；杜郎口的教室內外都是黑板，有人說：杜郎口把其運用到了及至，黑板簡直就是“魔板”；杜郎口的教師只上三種課：預習課、展示課、反饋課。預習：《現(xiàn)代漢語詞典》中給出了明確的答案：“學生預先自學將要聽講的功課的過程就是預習?！鳖A習的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質是獨立學習。從這個意義上講，預習就是學習的第一核心。杜郎口模式，最與眾不同的是他們將“預習”搬上正式課堂，創(chuàng)設了“預習課”，具體時間依據(jù)學生學習的進展情況而定，一節(jié)課、兩節(jié)課、甚至是十幾分鐘不等，以學生小組活動和自學為主。這一不可或缺的環(huán)節(jié)是整堂課成敗的核心，只有充分的預習，才能解決學生“欲說無言”的問題，才有了豐富多彩的課堂展示，才能完成反饋模塊中回歸性、回扣性的檢測。而這一“充分”的預習課又是經(jīng)過一層層延展，充分體現(xiàn)學生“自主”的：連學習目標的設立也是由學生自學后通過對文本的把握，與教師對課標的把握，通過師生共同討論，預設出來的。而充分的預習和準備，也讓學生在課堂有“成果”可以展示。在預習中學生既有自主學習、自悟、自結，又有合作交流，學生相互啟發(fā)、共同探究、學會學習，真正做學習的主人。通過對文本的挖掘，思想內涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；如果是文科會利用歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等自編課本劇，同學們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學生由語文課本中的一個重要的片斷，引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍的增長，學生的奇思妙想應該用無盡無休來表達，杜絕了千人一面。學生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答、張揚了個性，解放了學生的潛在的能力。在展示課上，每一節(jié)的環(huán)節(jié)不是一成不變的，而是動態(tài)的，根據(jù)內容不同每個組的展示方式不同，展示標題也不同，有時是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，有時是“錦上添花”老師在展示課上僅僅起到點撥．強調．總結的作用。杜朗口的老師之所以在展示課上輕松自如，源于他們在備課預習提綱上的深厚功底。值得一提，我聽了兩個老師的數(shù)學課，他們所出的題目完全一樣，足見集體備課之實效。真正彰顯了只有成功的團體才有成功的個人。我非常佩服他們老師的將落實進行到底的實干精神。每一節(jié)的預習內容都讓每一個學生完完整整的整理在作業(yè)本上，從學習目標到拓展延伸．反饋。中間重要的公式還用紅筆圈圈點點．勾勾劃劃，預習筆記整整齊齊。學生每個人都有一個糾錯本，根據(jù)自己的實際情況，錯題多的多整理，少的少整理，不予以量化管理，在每個錯題后面都寫上自己出錯的原因。一個學生這樣寫道：自己粗心大意，做錯了這道題，自己一定改正。我覺得這一點我們可以借鑒，我們的課堂作業(yè)本可以轉化成學生的糾錯本，即可以是課本上做錯了的題也可以是試卷上做錯了的題，都讓學生整理到糾錯本上。這樣將學生的改錯一納入了正規(guī)二是將改錯落到了實處！杜朗口的反饋環(huán)節(jié)很靈活，這里的反饋是指展示后的５分鐘的小檢測，結果由組長檢查。如果當堂沒有時間小反饋，就會自動移到下一節(jié)課當堂檢測，永遠不會丟棄這一環(huán)節(jié)。通過看杜朗口的課堂，我感到這種教學模式的成功源于充滿靈性，不是一潭死水，而是一汪活水?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！比魏谓谭ǘ紵o定式。杜郎口的學生沒有課外作業(yè)；杜郎口的學生名言隨處可見；杜郎口的??杜郎口的改革創(chuàng)舉大膽創(chuàng)新，令人耳目一新，怦然心動。杜郎口的改革經(jīng)驗豐富多彩，讓人愛不釋手，難舍難棄。心動和震撼過后，靜心沉思。新課的觀念只有付諸于實踐才會取得豐碩的成果，哪種掛在嘴邊，寫在紙上的“改革”只能裝簧一時的門面，行動起來“救救孩子”，讓唯我獨尊、一言堂式的非人道教育謝幕，為孩子們閃亮登場提供一個寬松和諧的環(huán)境，讓孩子“我參與，我快樂！”，“我自信，我成長！”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。第四篇：參觀杜郎口中學心得體會杜郎口中學學習心得體會2014年11月20日，為了深化高效課堂改革，推進素質教育，我縣組織部分老師到山東杜郎口中學及杜郎口小學進行參觀學習，我有幸成為其中的一員。2014年11月23日,走進杜郎口中學，首先看到的是?自主、自信、以人為本、關注生命、創(chuàng)新、探究?的巨幅標語，進入校門便感受到了新課改所倡導的精神理念，如：?人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升?、