【文章內(nèi)容簡介】 切一切的問題都交給學(xué)生完成，自己站后臺，做一位學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，這就是課改。杜郎口的課堂教學(xué)分預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三種課型，可以分課時(shí)實(shí)施，也可以在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，這取決于課堂容量的大小。而我們又把預(yù)習(xí)課分為三個(gè)階段，也就是預(yù)習(xí)課分為自主預(yù)習(xí)、合作預(yù)習(xí)、提升預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課：教師先出示預(yù)習(xí)提綱（合作備課，師生均有）。預(yù)習(xí)提綱要圍繞著教學(xué)目標(biāo)去編寫，概念、例題、所有知識點(diǎn)、習(xí)題都包含進(jìn)去，盡可能的明了、細(xì)化，使學(xué)生一看便知，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)提綱下發(fā)后，教師要用3—5分鐘時(shí)間明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)；難點(diǎn)問題要點(diǎn)撥、預(yù)習(xí)方法要指導(dǎo)。要用激勵(lì)性的語言喚醒學(xué)生的注意，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生充滿自信，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的步驟：第一步，自主預(yù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生對照預(yù)習(xí)提綱整體預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)提綱中的能夠獨(dú)立完成的問題，都記在預(yù)習(xí)提綱中，有疑難問題做出標(biāo)號，教師要及時(shí)檢查，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)要做到“靜”——這就是自主預(yù)習(xí)。第二步，合作預(yù)習(xí)（合作交流）。對于預(yù)習(xí)提綱中不能自主完成的問題，發(fā)揮小組幫帶作用，組內(nèi)講解、討論、交流。在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)要做到全員參與，積極投入，讓學(xué)生真正的“動”起來——這就是合作預(yù)習(xí)。第三步，提升預(yù)習(xí)。通過教師的巡回了解，各組的預(yù)習(xí)任務(wù)都完成后，任課教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)提綱向各學(xué)習(xí)小組分配展示任務(wù)，各小組對分配到的展示任務(wù)進(jìn)一步討論、鞏固、知識提升，并推舉展示的人選，確定展示的形式。教師巡回各組了解情況，分析展示的時(shí)機(jī)是否成熟，也就是學(xué)生預(yù)習(xí)是否到位。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，任課同志要做到巡回指導(dǎo)，切記一切知識性問題必須在預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生掌握。展示課：展示是知識的再現(xiàn)、鞏固和提升，他又有反饋的功能，同時(shí)它關(guān)注的是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和表現(xiàn)意識的提高。在展示過程中，任課同志要做到及時(shí)點(diǎn)評、點(diǎn)撥、拓展、追問。班主任和任課同志要對臺上展示的學(xué)生多加指導(dǎo)。學(xué)生展示必須做到條理清楚、分析透徹、書寫規(guī)范、站姿端正、聲音宏亮、吐字清晰、落落大方、瀟灑自如、富有情感。講解要有感召力，能夠引起同學(xué)共鳴。任課教師要計(jì)劃好每個(gè)問題的展示時(shí)間，做到收放自如。學(xué)生展示可以站在臺前，也可以站在座位上，展示要用普通話和學(xué)科語言。反饋課：可以隨展示進(jìn)行，也可以整節(jié)課反饋，室內(nèi)、室外不拘形式。在這里記住一句話：“課改要效益，不是在做游戲?！弊灾黝A(yù)習(xí)、合作預(yù)習(xí)、提升預(yù)習(xí)、展示、反饋五環(huán)節(jié)中，師生都要有時(shí)間觀念，要有一種緊迫感。五環(huán)節(jié)中教師要注意課改課堂語言的運(yùn)用，包括口頭語言和肢體語言，這些語言一定要帶有激勵(lì)性、鼓勵(lì)性，要時(shí)刻牢記德國教育家第斯多惠所講的：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞”。對課改課堂總的要求是：預(yù)習(xí)提綱高要求；自主預(yù)習(xí)要專注；合作預(yù)習(xí)要投入；提升預(yù)習(xí)深探究；學(xué)生展示要精彩；測評反饋常鞏固；課堂改革要效益；教師掌控參與度。三年級（畢業(yè)班）課改課堂要求調(diào)動積極性，嚴(yán)把預(yù)習(xí)關(guān)；展示內(nèi)容要減少，展示時(shí)間要壓縮，展示水平要提高，展示方式要指導(dǎo)；反饋密度要加大，反饋結(jié)果要檢查，反饋成績要分析，提高質(zhì)量是目的。課改課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看學(xué)生的參與度。包括學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量；學(xué)習(xí)的主動性、積極性；自主預(yù)習(xí)是否專注，合作預(yù)習(xí)是否全部投入，提升預(yù)習(xí)是否做到深入探究?？搭A(yù)習(xí)提綱的質(zhì)量。也就是教師對文本的挖掘，要有深度和廣度，盡可能形成自己的觀點(diǎn)和方法。看學(xué)生展示的精彩度。包括語言、表情、動作、對知識的深化和拓展以及學(xué)生個(gè)人的才藝展示?？粗R的生成。學(xué)生是否真正掌握了知識，并能夠?qū)W以致用，成功反饋，做到舉一反三?？唇處煹摹罢n堂學(xué)習(xí)”組織能力。包括解難答疑、點(diǎn)撥、點(diǎn)評、誘導(dǎo)、追問以及課堂教育機(jī)智和課堂掌控。三、借鑒杜郎口課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的問題借鑒杜郎口課堂教學(xué)模式，實(shí)行課堂教學(xué)改革，完成教師角色的根本轉(zhuǎn)變，其目的是提升辦學(xué)品位，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展。因此，我們搞課改不能只注重形式，更應(yīng)注重在操作過程中的一些細(xì)節(jié)上的問題，細(xì)節(jié)決定成敗。下列問題必須引起重視。首先，重視學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教學(xué)班為學(xué)習(xí)單位，又叫做班級授課制。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本上屬于單打獨(dú)斗、各自為戰(zhàn)，以被動接受式為主要特征。課改后的課堂，是以學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)單位，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)屬于主動研討式，自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同進(jìn)步。傳統(tǒng)的班級管理模式，是班主任負(fù)責(zé)制，班主任與學(xué)生的關(guān)系是管理者與被管理者的關(guān)系。課改后的班級管理，學(xué)習(xí)小學(xué)的組長起關(guān)鍵作用，班主任與學(xué)生之間是平等的民主的關(guān)系。因此，課改課堂學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建十分重要，它直接關(guān)系著課改的成敗。學(xué)習(xí)小組應(yīng)將學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生合理搭配，小組內(nèi)要推選一名有責(zé)任心的學(xué)生任組長，各學(xué)科要配備學(xué)科組長；小組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的全面工作，學(xué)科組長負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和檢查，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要建立幫帶機(jī)制，優(yōu)等生幫助中等生、中等生幫助差生。小組內(nèi)還要建立約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，要最大限度的發(fā)揮組長作用，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)體?！P(guān)注團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。其次，重視學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。要開展各小組之間的學(xué)習(xí)競賽活動。周考、月考、期考成績統(tǒng)計(jì)到組，組與組之間進(jìn)行總結(jié)評比。課堂發(fā)言、展示精彩的要做好記錄，以鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。再者，要定期召開組長會進(jìn)行總結(jié)，要經(jīng)常找學(xué)生談話給以激勵(lì)。全部學(xué)生積極投入，全部學(xué)生積極發(fā)言是目的?！P(guān)注競爭意識的養(yǎng)成。第三，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)行課改，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，這里面要有一個(gè)適應(yīng)過程。各任課同志要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、張揚(yáng)個(gè)性，要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書和教輔。———關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。第四，課改課堂教師講與不講的問題課改后，教師的主要職責(zé)是對學(xué)習(xí)過程的組織，也就是課堂的掌控。教師要特別關(guān)注學(xué)生的參與程度，這是教師水平和能力的體現(xiàn)。課堂上，難點(diǎn)問題要統(tǒng)一講解，重點(diǎn)問題要特別提醒，凡學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不講，凡學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作交流能夠理解的知識不講，教師講了之后學(xué)生們不會的問題不講。———“三不講”原則。第五，創(chuàng)設(shè)激情課堂。課改課堂是激情的課堂，這一特征一定要體現(xiàn)出來。教師的激情對課改課堂影響很大，應(yīng)要求全體教師帶著激情走進(jìn)教室，帶著激情去組織課堂。情景課堂的創(chuàng)設(shè)，是提高學(xué)生參與度的有效辦法，是提高課改效益的根本保證。課改課堂中，我們的教師應(yīng)該做到聲音洪亮、表情豐富；應(yīng)該做到課堂上的語言有感召力、有鼓動性、有啟發(fā)性；應(yīng)該做到讓課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，充滿歡樂和笑聲。該手舞足蹈時(shí)就手舞足蹈，該放聲歌唱時(shí)就放聲歌唱。課改課堂嚴(yán)禁教師語言上的平平淡淡、有氣無力；嚴(yán)禁行動上的拖拖拉拉、慢不驚心。第六，建立起配套措施。為課改而課改，課改很難成功。這是我們的共識。近幾年來我校扎扎實(shí)實(shí)地開展禮儀教育，堅(jiān)持每周開設(shè)禮儀活動課。除此之外，我校每期都要組織英語才藝展示，開展豐富多彩的文體活動，這一切都為課改起到了積極的影響。實(shí)行課改的同時(shí)與安丘四中的養(yǎng)成教育、感恩教育、信心教育有機(jī)的結(jié)合起來，這對課改有很大的促進(jìn)作用?？傊?，課改成功＝悟性+責(zé)任心。四、如何保證課堂教學(xué)改革順利實(shí)施保證課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施，有四個(gè)方面的工作必須做到位：是環(huán)境：分外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境包括領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、社會的反映。內(nèi)部環(huán)境首先是班子成員統(tǒng)一認(rèn)識，同舟共濟(jì)，形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的課改堡壘，攻不開、打不破；其次是要形成一個(gè)積極向上的課改氛圍，班子成員積極鼓動，教師學(xué)生積極參與，校園處處談?wù)n改、干課改。環(huán)境造人，也可心毀人，營造一種積極進(jìn)取的環(huán)境，身處其中，耳濡目染，相互鼓勵(lì)，定能體會到集體成功的喜悅。是信念。課改的方向是正確的，符合教育規(guī)律，符合素質(zhì)教育要求。課改要始終堅(jiān)持“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的原則。信念是精神支柱，是課改動力。我們校長首先要堅(jiān)定信念，要有持之以恒的工作態(tài)度，探究拼搏的工作精神，集思廣益的工作方法。其次，我們只要做實(shí)、做細(xì)，不擺花樣，不做游戲，那么課改一定能夠成功。當(dāng)然，課改的路是艱辛的，對我們的挑戰(zhàn)更是磨練，我們要始終牢記道路曲折前途光明，課改中會派生出許多問題，但要堅(jiān)信方法總比問題多。是機(jī)制。①成立課改督導(dǎo)組，對每節(jié)課監(jiān)督指導(dǎo)。②立榜樣樹典型，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。比如評學(xué)校課改標(biāo)兵、評學(xué)校課改十佳教師等，課改標(biāo)兵是晉級評先的必備條件，也可以在物質(zhì)方面給予獎勵(lì)。建立懲罰制度，警告或者停課，對于不勝任課改或不愿意課改的教師一律調(diào)出學(xué)校。是素質(zhì)。實(shí)行課改教師觀念必須改變，觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)改革起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛，確立新的教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變許多困難迎刃而解。課改不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，等于說課改要改變教師習(xí)慣的生活方式，其艱難性就不言而喻，課改教師要具備很高的素質(zhì)。要建立課改研討會制度，要開設(shè)課改論壇，要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自學(xué)，提升自我，要求教師多寫文章勤反思，勇于課改當(dāng)名師。課堂教育改革教師應(yīng)具備的十種素質(zhì)：登高望遠(yuǎn)、積極進(jìn)取的人生追求；腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)；關(guān)注細(xì)節(jié)、打造精品的質(zhì)量意識；勤于交流、促優(yōu)正劣的改革勇氣；善于合作、取長補(bǔ)短的進(jìn)步要求；刻苦學(xué)習(xí)、自我提升的探索態(tài)度；熱愛集體、榮辱與同的團(tuán)隊(duì)精神；務(wù)實(shí)科研、總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想；尊重學(xué)生、以人為本的民主觀念；相信學(xué)生、自主發(fā)展的現(xiàn)代理念。五、課改后學(xué)校發(fā)生的變化近半年的課改，使我校發(fā)生了較大的變化，簡言之，有以下幾個(gè)方面。首先，課堂發(fā)生了徹底的變化。過去是老師的“一言堂”，現(xiàn)在，真正做到