赴杜郎口參觀學習有感(編輯修改稿)
2024-10-25 03:17 本頁面
【文章內容簡介】 杜郎口中學對于學習可謂分秒必爭啊！這樣做的意義不僅僅如此，對于規(guī)范學生的行為習慣意義深遠?！吃诙爬煽谥袑W的一天時間里，我們親歷過無數(shù)鏡頭，我們看到的是忙忙碌碌的學生、來來往往的教師、數(shù)不清的考察人員，我們感覺不到一個閑人，一切都是那么緊張，一切都是那么有序；我們感覺不到一絲慌亂，盡管有無數(shù)的參觀人流，走了一批又來了一批；我們感覺不到一點做作，教師真實地教學，學生真實地學習；??不論什么時候，在這個偏僻的鄉(xiāng)村學校，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。這就是杜郎口中學的高效課堂。第三篇：杜郎口中學參觀有感參觀杜朗口中學有感劉秋月 2008年5月杜郎口中學參觀有感從杜朗口中學回來至今，一直被存留在腦海中的記憶感動著，感動于那些淳樸的孩子們對知識的探索，感動于那些能點燃學生學習興趣的老師們?? 同時，對一句教育名言“教育是撥動學生心靈的琴弦使他們對學習產生渴望的活動”有了更深的了解。我想這就是這個中學教育成功之處。他們學校教師們敬業(yè)的精神讓我敬佩。老師和學生那種不怕困難、不服輸?shù)木窀档梦覀儦J佩。短短的半天的時間，“舍我其誰”的那種霸氣。一個農村中學，而且是一個經濟落后的農村中學，他們沒有時尚的打扮，沒有CD隨身聽，更沒有MP3．MP4這些我們課堂隨處可見的高科技產品，但這些都沒有讓他們自慚形穢。自發(fā)到杜郎口學習的人來自全國各地，絡繹不絕，每天平均四、五百人，而面對而我們這群外來者他們個個儀態(tài)自然大方．聲音干脆洪亮，給我的感覺是他們就像一個個明星大腕，他們的那種大家風度，單就這一點，我們的學生能做到嗎？杜郎口中學的教學基本模式是“三三六”模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。三個模塊：預習、展現(xiàn)、反饋。六個環(huán)節(jié)：預習交流；認定目標；交流合作；展現(xiàn)啟示；交流鞏固；達標測評。杜郎口的課堂是學生的，教師基本不講課，學生自主學；學生動起來、課堂活起來、效果好起來，成了杜郎口人的追求。由動而活，由活而生成、發(fā)展，“動而活”是杜郎口的課堂靈魂。學生們在課堂中張揚個性，展示自我，收獲知識，收獲成功，收獲自信和快樂。教師由教書匠變成了研究型教師，由傳統(tǒng)模式下的“主演”變成了“導演”。教師在課堂中的主導作用主要體現(xiàn)在以下五個方面．追問、點評、拓展、提升規(guī)律、評價。杜郎口的教室里課桌只是一種附屬品；杜郎口的教室內外都是黑板，有人說：杜郎口把其運用到了及至，黑板簡直就是“魔板”；杜郎口的教師只上三種課：預習課、展示課、反饋課。預習：《現(xiàn)代漢語詞典》中給出了明確的答案：“學生預先自學將要聽講的功課的過程就是預習。”預習的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質是獨立學習。從這個意義上講，預習就是學習的第一核心。杜郎口模式，最與眾不同的是他們將“預習”搬上正式課堂，創(chuàng)設了“預習課”，具體時間依據(jù)學生學習的進展情況而定，一節(jié)課、兩節(jié)課、甚至是十幾分鐘不等，以學生小組活動和自學為主。這一不可或缺的環(huán)節(jié)是整堂課成敗的核心，只有充分的預習，才能解決學生“欲說無言”的問題，才有了豐富多彩的課堂展示，才能完成反饋模塊中回歸性、回扣性的檢測。而這一“充分”的預習課又是經過一層層延展，充分體現(xiàn)學生“自主”的：連學習目標的設立也是由學生自學后通過對文本的把握，與教師對課標的把握，通過師生共同討論，預設出來的。而充分的預習和準備，也讓學生在課堂有“成果”可以展示。在預習中學生既有自主學習、自悟、自結，又有合作交流，學生相互啟發(fā)、共同探究、學會學習，真正做學習的主人。通過對文本的挖掘，思想內涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；如果是文科會利用歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等自編課本劇，同學們在
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