【文章內(nèi)容簡介】 負(fù)責(zé)制等等，每個學(xué)生都是老師的助手，從而實(shí)現(xiàn)了在課堂上人人參與、個個展示的喜人局面，理所當(dāng)然，課堂上最大的贏家是學(xué)生：在獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的能力、培育了學(xué)生的自信、熱情、堅(jiān)毅、謙遜等良好品質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)、終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。在杜郎口中學(xué)有一道靚麗的風(fēng)景，那就是黑板，在校園內(nèi)、班級內(nèi)到處是黑板，用學(xué)校常務(wù)副校長高俊英的話來說：課堂亂了、學(xué)生反了、到處都是黑板了、老師不管了，事實(shí)上，老師的“不管”是為了更好地管：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的“反”不是亂動，而是為了學(xué)習(xí)的動交流、互動。在這個環(huán)境之下，黑板也成了暴曬錯誤的地方，利于學(xué)生展示自我、學(xué)習(xí)情況的反饋也快了。抓榜樣帶動，“四有七性”并舉，創(chuàng)造管理神話。“四有”就是有品格、有思路、有本錢、有力度。在這“四有”中，有本錢尤為重要。杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子由校長、副校長、年級主任、學(xué)科主任組成，領(lǐng)導(dǎo)班子除校長沒任課以外，其他成員都要擔(dān)任班主任和不少于一般教師的工作任務(wù)，全校有十六個教學(xué)班，其中十個班的班主任都由領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任，由于領(lǐng)導(dǎo)班子成員有勇挑重?fù)?dān)、業(yè)務(wù)精湛的本錢，起到了榜樣帶動作用，讓其他教師心悅誠服?！捌咝浴本褪遣回?fù)責(zé)任就有責(zé)任，負(fù)不好責(zé)任就承擔(dān)責(zé)任的“責(zé)任性”；領(lǐng)導(dǎo)班子立榜樣、樹典型、以身作責(zé)的“示范性”；學(xué)校無小事事事規(guī)范，從小事抓起抓持久的“育人性”；工作有思路，思想有個性的“開創(chuàng)性”；事事有不足，及時查缺補(bǔ)漏，不怕不成功就怕沒信心的“求變性”；樹立質(zhì)量觀，力求芝麻開花節(jié)節(jié)高，一步一個2腳印，堅(jiān)持經(jīng)常的“持久性”；講團(tuán)結(jié)、講制度、講落實(shí)、不講人情的“原則性”?！八挠衅咝浴辈⑴e創(chuàng)造了“杜郎”管理神話。反思感悟頗多喜看杜郎人走出的一條農(nóng)村中學(xué)教改之路，雖然這條路曲折坎坷，但杜郎人用他們對教育的執(zhí)著和熱愛，蹚出了一條激發(fā)生命活力的河流，透視“杜郎口”，感嘆頗多。給我最深的感受就是杜郎口的教學(xué)改革首先是教師思想的大轉(zhuǎn)變：杜郎口的每個教師確立了以人為本的學(xué)生觀念：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他們把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。沒有講臺，沒有權(quán)威，更沒有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了知識的引路人，課堂上的他們更多的時候是在了解在傾聽。杜郎人創(chuàng)建了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和課堂“10+35”模式，確立了學(xué)生在課堂中的主人公地位，把課堂真正還給了學(xué)生，“講堂”變?yōu)榱恕皩W(xué)堂”，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)了最大空間。確立了以小組合作為主的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，采取“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的形式，合作互動，一起進(jìn)步，共同成長。確立了預(yù)習(xí)在教學(xué)中的重要地位以往的教學(xué)，人們對預(yù)習(xí)認(rèn)識不足，老師拿出了大部分時間精心備課，有備而教，學(xué)生沒足夠的時間精心預(yù)習(xí)，學(xué)而無備，致使教與學(xué)脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻無精打采，徒勞付出，效果欠佳。而杜郎人正是抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長，而自主學(xué)習(xí)必要基礎(chǔ)就是通過預(yù)習(xí)建立起來，課前預(yù)習(xí)是“三三六”教學(xué)模式之本，為此，課前預(yù)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中尤為重要。確立了“活而不亂”的課堂靈魂杜郎口中學(xué)的課堂是動態(tài)的、流動的，“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”是杜郎人追求目標(biāo)，但課堂上卻活而不亂，亂而有法，法而有序。確立了一堂好課新的評價標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)的好課重在教師講授，“名師都是講出來的”。而如今杜郎人打破傳統(tǒng)定式，標(biāo)新立異，一節(jié)好課就是師少講生多動（“10+35”模式），學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)，是否生成新的能力，也就是學(xué)生成了評價核心，老師成了“旁觀者”。確立了“零作業(yè)”教學(xué)管理制度中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是長期以來困擾我國基礎(chǔ)教育一大頑疾，其中尤以作業(yè)過多為最，它已成為中小學(xué)生建康成長的殺手。這一問題，在杜郎口中學(xué)得以解決，學(xué)生課下無作業(yè)，課上重效率。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，杜郎口中學(xué)已成為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國課堂教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校、全國教育科研先進(jìn)單位、全國學(xué)校規(guī)范化管理示范單位，獲得省級以上榮譽(yù)稱號四十多項(xiàng)；山東省教育教學(xué)現(xiàn)場會、全國中語會第二十二屆年會等省級以上教育教學(xué)會議數(shù)十次相繼在這里召開。《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》等國家、省級四十多種新聞媒體給予高度評價和報(bào)道。這些成績的取得，與校長的創(chuàng)新精神和管理能力是分不開的，但更與一線教師的無私奉獻(xiàn)、勇于執(zhí)行分不開，試想：沒有一線教師的勇于執(zhí)行，在教學(xué)改革初期，因教學(xué)思維定勢的影響，怎么敢大膽放手學(xué)生；沒有無私奉獻(xiàn)，學(xué)校未成名前、不能給予合理報(bào)酬情況下，那么多教改工作由誰來做？現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)沒有制度，只有文化，在杜郎口中學(xué)，“不靠錢、不靠獎金、靠精神”、“為公是最大的為4私”（只有學(xué)校好了，才有教師的一切）、“嚴(yán)格是最大的關(guān)愛”等思想扎根于教師的心中、落實(shí)在教師的行動中。聯(lián)系十七小實(shí)際，要想有跨越式發(fā)展，在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)的同時，更要培育一種校本精神：無私的奉獻(xiàn)精神、堅(jiān)定的執(zhí)行精神、做好小事的認(rèn)真精神、相互配合的協(xié)作精神，在這種精神的引領(lǐng)下，相信十七小各項(xiàng)工作一定會走上一個新的臺階！第四篇：學(xué)習(xí)杜郎口參觀杜朗口所感2012年5月25日，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我校部分教師帶山東省杜朗口中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，我們在報(bào)告廳觀摩了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，給我留下了較深刻的印象。印象一：是民主。在這里沒有師道尊嚴(yán)，也沒有教師善意的“呵護(hù)”、“關(guān)愛”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等，一改過去課堂上老師“滿堂灌”的現(xiàn)象。也一改過去要求學(xué)生認(rèn)真聽課、作筆記、做作業(yè)、考試、服從、聽話、完成老師交給的任務(wù)、給家長個滿意的分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)常規(guī)管理方式。有的是教師與學(xué)生平等對話、智慧啟迪，更有的是每個學(xué)生在課堂上的心靈放飛，無所顧忌。像出籠的小鳥，沒有約束，沒有羈絆，回歸了天性。在這樣的課堂里，學(xué)生的心靈之門不再封閉，身心不再倦怠，創(chuàng)意得到了蘇醒，靈感得到了萌發(fā)。印象二：是尊重。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現(xiàn)出的互相傾聽、互相點(diǎn)評、互相容納，令人耳目一新。使得這里的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，也非常渴望得到他人的認(rèn)可和贊賞。教室里沒有講臺和教師專用的黑板，黑板成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的場所，是學(xué)生表演和展示的舞臺。課