【文章內容簡介】 態(tài)度以及勇于展示自我的精神。第三篇：杜郎口教學反思杜郎口教學反思學校組織我們參觀了杜郎口中學的課堂教學，我感觸頗多。杜郎口中學的課型有預習課、展示課、反饋課，通過預習、展示、反饋等各個教學環(huán)節(jié)學生們互相學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非?；钴S；把課堂還給學生，把原屬于學生的時間還給了學生；創(chuàng)立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式。相比之下，我平時的課堂教學模式不夠活躍，沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性，以致學生惰性十足依賴心強失去了個性和學習的主動性，這樣就影響了教育教學質量的提高。我應該把本屬于學生自主學習的時間還給他們，讓所有學生“動”起來，讓他們主動參與學習，讓他們覺得自己是學習的主人，培養(yǎng)和提高他們的學習創(chuàng)新能力。這將是我以后教學的一個指導思想。杜郎口中學的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學習能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認為是“理想”的新課程理念。他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求。一、關注生命的教育觀每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學生為了明天而奮斗，在杜郎口中學的一間教室里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們?爭氣!”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學，關注學生的生命質量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。在這種為學生生命質量負責的思想下，杜郎口中學擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學，使課堂成了提高學生社會生活能力、提高生命質量的操練場。正是對生命關注，使得杜郎口中學的課堂充滿著生命的氣息。這里的教學過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。我們看到民主、平等、和諧的師生關系使得學生在數(shù)學課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、能力、態(tài)度有機整合的教學目標使得學生在課堂上用豐富多彩的手段表達自己對文本的理解；正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷，使得學生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。二、自主發(fā)展的學生觀杜朗口中學校長崔其升說：“教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個教學過程的主角；教學的重點必須轉移，學會學習比掌握專門知識更為重要?！痹诿總€班的醒目位置懸掛一堂課學生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。充分反映杜朗口中學以學生為主體的教學思想和教學要求。為了落實課堂上教師的主導作用和學生的主體地位，杜郎口中學實現(xiàn)了課堂教學的學生學習態(tài)度要由“供應式”向“超市式”的轉變；教師的教學方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉變；課堂內容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉變。使學生能夠充分發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學生被動接受、老師教什么學生學什么的習慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學習成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。當學生的主體地位被確立的時候，當學生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。杜郎口中學的教師在學生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學相長”，一次一次品味著與學生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結歸納，學生總能讓教師吃驚地感到：“我們的學生真厲害!三、對杜郎口中學的基本經(jīng)驗的思考。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學生當中，讓學生能夠充分地交流、合作。為了讓學生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示，杜郎口中學將預習環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設了“預習課”。為了關注不同層次學生的發(fā)展需求，使每個學生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學校開設了“反饋課”。利用反饋對學生進行分類指導，特別是對學習有困難的學生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。如果沒有教學模式強力推進，杜朗口的教改推進可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去?！霸?、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特點，具有很強的可操作性，其精神和模式最容易被學習和借鑒。一切都來自于實踐，卻又契合了當代教育教學理論。比如新課標強調的自主學習、合作學習和探究學習，杜郎口的小組學習早在很多年前就實現(xiàn)了。比杜郎口更“先進”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？它不是一味地去學習什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結為人家的學生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是杜朗口初中帶給我們的啟示！杜郎口中學成功地解決了學生厭學、成績差的問題。時至今日，講授式的學習方式仍然大有市場，教師條分縷析，不厭其煩；學生游弋題海，身心憔悴?？梢哉f，杜郎口中學正是瞅準了當前教育的軟肋，痛下殺手，運用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂此不疲。即使出現(xiàn)困難，也會被學生當作磨練意志的一次機會，況且這樣的學習方式也契合了人發(fā)展的內在需要。杜朗口中學教師的學歷大多數(shù)是中師或專科，杜朗口中學中考成績有目共睹，進一步證明了師資水平不高課堂教學改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認識。學習杜郎口中學必須學習其本質，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學習杜郎口中學，要結合我校實際創(chuàng)造性地學習借鑒，但認識并不深刻，現(xiàn)在結合高效課堂的要求進一步學習杜郎口中學的相關材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍?；剡^頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。先說說“相信學生”：如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。結合我校的教學，如何發(fā)揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？這是需要我們深入思考的問題。杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。杜郎口的這種學習方式，較好地完成了要我學到我要學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個小組，由教師給每個小組分配任務，在充分預習的基礎上，學生分組來展示他們的學習成果，展示的方式上完全有學生自己做主，學生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學習成果的方式非常獨特、新穎而且學生樂于接受。杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。在以后的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。第四篇：杜郎口教學反思杜郎口教學反思杜郎口教學反思1一、把課堂還給學生自主學習是一種很好的學習方式，這也是近年來課堂教學改革的重點。教育家沃得說過：“平庸的教師傳達知識；水平一般的教師解釋知識；好的教師演示知識；偉大的教師鼓勵學生去學習知識”。年年課改，雖說早就提倡自主教學，早就提倡發(fā)揮學生的主體作用，早就提倡在課堂上給學生更多展示的機會，但是我們反思在實際教學中改了多少？杜郎口教學模式，乍聽時，真有些讓人難以接受。三面黑板，撤走教室里的講臺，讓學生講授新課，這樣聽起來有些荒唐，總讓人有些詫異。帶著新奇，懷疑，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學和查一些有關杜郎口教學的資料，不斷聽課，學著別人的教學經(jīng)驗，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的化學教學中，也大膽采納杜郎口的教學模式，不再把課堂當作我的舞臺，不再是我指揮著學生學這學那，而大膽讓很多學生走上講臺。剛開始學生也不很習慣，經(jīng)過一段時間的磨練，學生習慣了這種教學模式，課堂有了活力，學生學習興趣明顯與以前不一樣了。為了得到更好的展示機會，學生在課前開始預習，課堂上也丟棄了對知識的等待，取而代之的是對知識的主動積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課前主動向老師請教，上課時我都要他們在全班同學面前各執(zhí)自己觀點，由同學們評判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的暗示。我發(fā)現(xiàn)學生對知識的探究能力越來越得到提高，學生的積極性提高了，學習能力加強了，由于參與了知識的探究，對問題的認識更深刻了?？吹綄W生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學、發(fā)揮學生的主體作用、在課堂上給學生更多展示的機會的全新的教學模式，把課堂真正還給學生的一種教學模式。二、在實踐中反思，在反思中成長杜郎口課堂教學改革徹底顛覆了舊式課堂教學，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學生角色的轉變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。反思一下我的課堂教學，在實踐過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。教學反思，重點談幾點不足：課堂討論的反思小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的最明顯的特征。整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應該包含兩個方面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。在教學中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程如何對待學生在課堂中的失誤在各組同學展示氧氣制取實驗時，有的同學在操作過程、知識點的講解等有些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了很多錯誤，本來這正是下面其它同學找錯誤、討論交流互動的絕好時機，可是當同學在很短時間內沒有找出錯誤時，我有點著急，沒有給學生足夠思考的時間就直接給出了正確的點撥。課后想想，我的這種做法是完全不對的。這本來是一個很好的幫助同學們糾正錯誤的機會，是反例，應該好好的加以利用，結果被我輕易地點撥出來了，錯失了一次大好的糾錯機會，真不應該。有時因有人在課堂上聽課，所以就見不得學生犯錯，看到出狀況就著急，又想收復失地回到了以前的講臺上。在今后的課堂教學中我要正視學生所犯的錯誤，要把學生的錯誤放大后再加以化解，盡可能使更多的同學加以注意從而避免發(fā)生類似的錯誤。當然，我們現(xiàn)在的教學依然停留在摸索階段，我們不是杜郎口。如何不斷學習，不斷進步，不斷把杜郎口先進的教育理念和教學模式，與我們的課堂教學協(xié)調和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。我們參與，我們展望，我們期待?？傊?，在學習中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結，再實踐，借鑒經(jīng)驗，適時地改進自己的課堂教學，用心去思考和反復實踐杜郎口中學課堂教學模式中的每一點，堅持不懈，持之以恒，我們一定會創(chuàng)造出適合我們學校的教學模式，擁有美好的明天。杜郎口教學反思2學習了《杜郎口教學經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標準的影響與指導下，我在課堂教學上應更注重模仿、探究、合作。這次的學習我應改變自己的上課、備課方式。一、課堂氣氛：教師應面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學生免挨打擊，重新鼓起努力學習的信念，一個微笑，給學生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓斥，使我收到了意想不到的教學效果，學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。二、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。三、學生活動量：學生活動要求達到三十五分鐘。四、備課要求：不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。杜郎口成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。杜郎口教學反思3課改工作已經(jīng)經(jīng)歷了一期了，在這場改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。因此在4月15日學校專門邀請了杜郎口中學的一線教師到我校現(xiàn)場授課并作了專題講座，并對我們現(xiàn)在課堂教學中存在的問題進行了解答，使我們受益頗多。通過本次學習，讓我明白了以后教學工作的方向，如何設計課堂?，F(xiàn)將自己的一些感受和想法與大家交流。首先，我認為對教案的編寫和設計是上好這類課的關鍵。只有做好了這一環(huán)節(jié)才能讓學生在預習中有了方向標和路線圖提高預習效果。有了有效預習才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的一個問題——每堂課時間不夠用。所以我認為，在經(jīng)后導學案的編寫方面應該狠下工夫，把它作為重點來完成，在集體備課時應重點討論每節(jié)課的設計、安排、落實措施，這樣才能真正實現(xiàn)高效課堂的理想。其次，對課堂教學流程的安排方面。宋老師這堂課包含有預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。本節(jié)課是一節(jié)包含探究新知識的內容，他的展示采用了學生個人展示的