【文章內(nèi)容簡介】 有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習時，任務(wù)不明確，沒有分解學習任務(wù)，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預(yù)習能力進行專門的培養(yǎng)。學習杜郎口中學的經(jīng)驗必須高度重視預(yù)習環(huán)節(jié)，要加強對預(yù)習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的研究與探索，盡快找出一種有效的預(yù)習指導模式。盡可能為學生提供展示學習成果的機會與條件。每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學生在展示學習成果的過程中都會進一步激發(fā)學習的積極性和主動性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要安排更多的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流意識。課后作業(yè)盡可能在課堂上完成。課后練習實際上就是檢測學生學習效果的一種方式，那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預(yù)習，去拓展知識面，去自主探索；同時也減輕了我們教師批改大量作業(yè)的負擔，可以有更多的精力去研究學生，探究教法，指導學法。讓師生在教與學的過程中共同進步，共同感受生命的精彩，提升生命質(zhì)量。引導學生加強對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉。整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種良好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)，還是形成學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。在過去的教學中，很多教師很容易忽視這一點，結(jié)果學生學習的都是一些零亂的知識點。這樣的學習結(jié)果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于學生對知識之間進行聯(lián)系，不利于學生在學習中創(chuàng)新。因此，在以后的教學中，我們還要繼續(xù)引導教師培養(yǎng)學生對所學內(nèi)容進行歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學生的綜合能力，從而讓總結(jié)成為學生學習、生活的一種習慣。（七）、在今后的實踐中，我們需要特別注意的幾個問題：學生動起來了，動靜如何結(jié)合？學習是學生個體的腦力勞動，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動時動，該靜時靜，動靜結(jié)合，有起有伏，要掌握好這個節(jié)奏。小組學習、合作學習和個人探究怎樣結(jié)合？ 這就要求一定要搞好事先預(yù)習。個人預(yù)習搞得好，有些課程通過預(yù)習基本就解決了。課堂上，通過小組合作進行拓展，老師要注意觀察、統(tǒng)計合作學習的有效性，要重視異質(zhì)和層次不同的學生，要對課堂的調(diào)控加以研究。學生的展示點評與教師的引導主導作用的關(guān)系問題：假如課堂上學生的點評很到位，那么老師再點評就是重復(fù)的。老師的“點評”應(yīng)該叫“導評”，老師的導評要促使學生由淺層到深層的思考，不應(yīng)光局限于知識本身，而應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價值觀。如何讓課堂收放自如？課堂上放得不開就會“死”，放得太開又會“亂”，而“活”與“亂”有時候就是一線之差，打鬧起哄是活，放任自流是活，信口開河、插科打諢也是活，爭著回答問題是活，搶著演板是活，激烈討論、大膽質(zhì)疑也是活，如何掌握“活”與“死”和“活”與“亂”的度，是駕馭開放性課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該做到收放自如，要敢于放，同時要研究收，不該放的堅決不能放，否則就會導致“亂”，該收的時候一定要收，否則信馬由韁，只有給“放”一個界限，才能保障“放”的效果。比如學習的主要內(nèi)容、學習目標的確定，教師還是有攥在自己手里。只有這樣，學生看起來是無序的氛圍里“活”，才能沒有打鬧、沒有起哄、沒有偷懶，學習的積極性高了，主動性強了，視野開闊了，思維活躍了，又怎么會收不到良好的效果呢？收和放圍繞的一個中心點就是任務(wù)。任務(wù)是一切教學活動的平臺，也是活動的目標。杜郎口教學的三個模塊，“任務(wù)”體現(xiàn)在每一個模塊中。杜郎口中學的課堂之“活”，是要求學生把學習收獲傳遞出來，外顯西葫蘆，在傳遞過程中使收獲得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補和提升，而聽與思是表現(xiàn)的前提和條件，假如聽不清楚、思不明白，又哪里來的課堂表現(xiàn)呢？七、杜郎口評課標準解讀 杜郎口中學從傳統(tǒng)課堂走向新課改的課堂，評價標準在不斷的演進，現(xiàn)在，他們評價好課的標準是從兩個方面來看： 從學生的角度來說，就是要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。具體是一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二是學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等；三看學生的預(yù)習筆記。從教師的角度來說，就是看課堂中是否堅持了以學生發(fā)展為中心，是否依據(jù)課程標準施教，是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性，還要看教師的備課情況。最后，給大家講個小故事： 英國的兩個決策失誤在英國歷史上曾有過這樣兩個決策失誤，在今天看來似乎有些可笑，但卻能發(fā)入深思。一是否決將電力引進千家萬戶。當時英國的有識之士經(jīng)過充分的研究論證之后提出，電能是偉大的新型能源，對人類的發(fā)展將產(chǎn)生不可估量的巨大影響，倫敦應(yīng)該率先普及使用。但是，在議會辯論的時候，那些反對者說：“如果把電通到千家萬戶之后，每一戶人家至少都得有一個電插頭吧?那個電插頭的殺傷力絕對不可低估，簡直就是現(xiàn)代化的殺傷性武器!如果小貓不小心碰上了那個電插頭，不就立刻被電死了嗎?如果一個哥哥讓一個弟弟伸手摸一摸，豈不是立刻就沒命了嗎?如果在全倫敦、全英國普及用電，就等于是給每一個英國人，包括所有的大入、小孩、壞人、精神病患者等等，都發(fā)了一把槍，使他們每個人都具備了把別人或者自己隨便殺死的武器和能力。這實在是太可怕了!”反對者的理由聽起來似乎真的很可怕、很實際，就連深受國人尊敬的女王也站出來旗幟鮮明地表示反對：“我呼吁，我們所有的英國子民都舉起堅決反對的手。”結(jié)果，普及用電的提議在接連不斷的幾次表決中都沒有能通過。另一個決策失誤，是否決將煤氣引進千家萬戶。當時，議會辯論的時候，那些反對者說：“倫敦是一個有著兩千多年歷史的著名城市，有極其寶貴的歷史遺產(chǎn)，那么偉大，那么精致。如果千家萬戶都用煤氣，肯定需要儲存煤氣的巨大煤氣罐吧?把那么多個大煤氣罐擺放在倫敦，那就等于放了數(shù)個巨大的炸藥包。任何一個國家總有一些壞人，如果這些壞人自己不想活了，一旦把巨大的‘炸藥包’點著，兩千多年的文明古城豈不是毀于一旦了嗎?難道有誰能承擔得了這個責任嗎?”就這樣，英國上議院連續(xù)兩次表決否定了在倫敦使用煤氣的提議。盡管社會進步與文明的步伐是任何人都阻擋不住的，盡管今天世界各國早已普及了電力和煤氣，但這兩個決策失誤，還是被英國的一些大學作為汲取教訓的案例選入了決策學的培訓教材。教材還寫下了這樣的一段話：任何一個新生事物，都會出現(xiàn)利害兩種可能?？赡馨l(fā)生的危害，并不等于一定發(fā)生；減少了變壞的可能，就會增大變好的可能。在任何時候，興利除弊都是可能的。我們切不可用消極的心態(tài)對待新生事物，更不能夸大危害，把自己嚇倒。第三篇：杜郎口教學模式探討杜郎口教學模式探討那年春天，學校帶我們一部分教師去參觀了杜郎口學校教學模式，杜郎口教學模式使我明白的是：課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。原先老師是演員，課堂是老師的，最起碼一半是老師的，而杜郎口中的課堂真正的還給了學生。我們看到的是大多數(shù)講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習積極性被充分地調(diào)動了起來，其學習的潛力也就被充分地挖掘出來了，我們很少看見杜郎口中學的學生課堂聽講不認真。雖然外部的環(huán)境可能很亂，自習課沒有老師在長，學生依然如饑似渴地學習，這一切我想源于課堂，源于課堂對他們的吸引，原有的課堂是老師講，現(xiàn)在的課堂是學生自己講，學生角色的轉(zhuǎn)變必定造成學生上課聽講的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，學生在課堂上是快樂的，因而激發(fā)了學生在學習上的積極性，提高了學生的學習興趣，真正實現(xiàn)了“要我學”為“我要學”。近期，我對我所教授的兩個班級也進行了嘗試，總體感覺不錯，但是任何一種教學模式絕對不能脫離本校學生的自身實際，必須與學生的實際特點相結(jié)合，才能取得較理想的效果。下面談?wù)勎以趯嵤┒爬煽诮虒W模式中的幾點體會。一、預(yù)習課必須充分，預(yù)習不成，就不展示。預(yù)習課原先被認為是簡單的確定好預(yù)習目標后，學生看書，老師答疑，實際上并不這么簡單，就英語而言，預(yù)習課分為單詞的預(yù)習，包括領(lǐng)讀、糾正讀音、預(yù)習詞的用法等，課文預(yù)習包括粗讀、細讀、糾正讀音、朗讀、翻譯、查閱資料、分析知識點、小組討論等等，這是在學生個體看書的基礎(chǔ)上，進行小組討論分任務(wù)，然后編寫對話或短文進行下一節(jié)課展示的全過程，因此預(yù)習課的內(nèi)容是豐富的。記得有一節(jié)課，董事會臨時要來聽課，原定的預(yù)習課改為了展示課，由于本節(jié)課為一堂練習課，練習的難度較大，需要學生前后聯(lián)系的知識點很多，原定的兩節(jié)課的預(yù)習變成了一節(jié)，因而學生討論不夠充分，給學生在講解過程應(yīng)注意的問題指導不夠，最后并沒有完全發(fā)揮好杜郎口教學模式的優(yōu)勢。二課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學模式后，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，但我并不這樣認為，實際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W生的難度加大了，老師需要進行課堂上可能會出現(xiàn)的問題預(yù)見性分析，原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養(yǎng)成好的習慣。三展示課是學生表演的舞臺，但離不開導演的調(diào)控。展示課有新授課的展示及練習課的展示，這兩種方式的前提是學生進行充分的預(yù)習，再分任務(wù)進行展示。新授課展示為：復(fù)習檢查（聽寫）、朗讀、講解語言點、文章的改寫或表演、談感受；練習課展示為：1）分任務(wù)進行逐題的展示，2）各組將本組的疑難問題挑出，向全班征集答案，不會的老師講解，3）將本組最經(jīng)典的題介紹給全班，4）總結(jié)回顧，談感受，談本課最重要的內(nèi)容。應(yīng)注意以下幾個問題：老師在備課過程中，要充分預(yù)見學生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應(yīng)當適時地進行歸納補充。學生在展示的過程中，要密切關(guān)注所有孩子的表現(xiàn)，尤其是平時聽講不是很認真的學生，督促他們認真聽講，認真記筆記，同時用賞識的眼光看待講解的學生，及時地鼓勵他們，及時地指導他們怎么講、怎么做，如：站在黑板前應(yīng)面向?qū)W生，聲音要洪亮，語言不宜過快，重點的地方需要速度放慢，關(guān)注每個學生的聽講，等等。充分相信學生的能力。我們原先總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但是我覺得只要我們的老師指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。每堂課最后，應(yīng)當增加一項成果分享，也就是說對于本堂課的重點內(nèi)容進行歸納梳理，將本組討論的最重要的用法向全班作匯報，也可以將疑難問題向全班進行征集答案，學生在這個時候暢所欲言，有時回答對問題的學生不一定是班級英語學得最好的，既樹立了本人學英語的信心，又激起了學生課堂講解的積極性，逐漸養(yǎng)成了勇于解決問題的習慣。課堂教學模式的改變對學生主動探索問題，互相促進的確有很大的幫助，但是，課堂的活躍氛圍并不等于學生已充分掌握了知識，應(yīng)當適時地增加一堂鞏固課，尤其是文科，需要拿出一定的背誦時間，并通過抽考或單元測試進行檢查過關(guān)，也就是說課后的輔導也是很重要的，畢竟我們的學生的學習的主動性還不強。其實，我們需要做的事情還很多，如：組長的選拔、小組合作考核、分層次要求、座位的安排等等，需要我們老是結(jié)合實際情況，在杜郎口教學模式的指導下，形成符合我們學校學生實際水平的教學模式，不能生搬硬套，在教學過程中學會“善思”，才能取得好成績。第四篇：淺談《杜郎口教學模式》山東杜郎口高效課堂模式經(jīng)驗淺談主講： 楊貴文 時間：2014年8月18日 尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師： 大家下午好！首先感謝學校領(lǐng)導對我工作上的關(guān)心和支持,很榮幸今天下午有這個機會和老師們一起在這里分享有關(guān)高效課堂教學模式，希望講得不好或不對的地方請大家多多指正。2014年4月20日，我有幸參加了由凱里市教育局和教研室組織的赴山東杜郎口中學的學習考察活動，本次由凱里市教研室龍忠主任帶隊，由市區(qū)及農(nóng)村中小學教師一行34人對杜郎口中學的教學模式進行實地考察學習兩天。臨行前，我有些疑惑，這樣一個農(nóng)村中學竟然獲得這么多社會的關(guān)注，特別是凱里市教育局龍運國局長多次在會上提及該校成功的辦學經(jīng)驗，這也使我想要目睹他的風采了。第一課時一、杜郎口初體驗4月20日下午，我們來到了杜郎口中學，大門口有幾名學生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負其責，絲毫沒有教師督促檢查的畫面。這是一所農(nóng)村中學，校園很寬敞，很干凈。隨處是鼓勵振奮的名人名言，校規(guī)校訓和學生文本展示的內(nèi)容，教學樓的走廊貼滿了學生們自己書寫的各學科手抄報，練習題，和學生書寫自己喜歡的名人名言。晚自習課上，教師簡要交代本節(jié)課的學習內(nèi)容后，學生以小組為單位，將每位學生自己的預(yù)習情況交由小組討論，各抒己見，合作學習，而教師只是一個旁觀者。這樣的課堂讓我感