【文章內(nèi)容簡介】 當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，積極地去學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師從一個(gè)傳統(tǒng)的講者變成教者，從一個(gè)教者變成學(xué)者，做和學(xué)生一起上學(xué)的人。第二，教學(xué)方法改變。不再是滿堂灌，實(shí)錄中我們看到是一上課，教師不是站在講臺(tái)上忙著講題或布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而是組織學(xué)生熱熱鬧鬧地進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，而教師只是在那里進(jìn)行點(diǎn)撥和深入，改變過去教師的枯燥單調(diào)重復(fù)的工作。課堂實(shí)現(xiàn)了高效，向45分鐘要效率，把教師從時(shí)間加汗水的教學(xué)中解放出來。在我自己的課堂教學(xué)中，我也想過用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識(shí)。我平時(shí)還思考一個(gè)問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生的能動(dòng)性想得太差了，把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。在今后的教學(xué)中我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。第三，學(xué)生主觀能動(dòng)性的改變。我們總是抱怨自己的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，上課死氣沉沉，既不敢開口，又不想動(dòng)手?？晌覀兛吹搅硕爬煽诘膶W(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)精彩，在40分鐘里讓學(xué)生充分地展示。學(xué)生在完全屬于自己時(shí)空里自由自在，無拘無束盡情暢游。如何改變學(xué)生學(xué)風(fēng)？最根本的方法是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，勤動(dòng)口，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，才能使學(xué)生的學(xué)風(fēng)得到真正的改變。以上是我對(duì)這次杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)的一點(diǎn)思考，杜郎口的教書模式之變，對(duì)我的教學(xué)理念沖擊很大，希望通過這次學(xué)習(xí)，能夠讓杜郎口課堂教改的春風(fēng)吹進(jìn)我們的校園，改變我們固有的教學(xué)模式，改變我們的教風(fēng)，改變學(xué)生的學(xué)風(fēng)，從而提高我校的教學(xué)質(zhì)量。第三篇：杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得教師的“學(xué)”與“教”——杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得坪城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)朱英芬2012年3月20日教師的“學(xué)”與“教”————杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得朱英芬杜郎口教學(xué)模式在教育上非常成功，越來越多的地方學(xué)習(xí)它并在本地實(shí)驗(yàn)推廣。但我更傾向于將這種學(xué)習(xí)稱作“方法與效果”的學(xué)習(xí)。因?yàn)椤澳Ｊ健敝皇且粋€(gè)已被定了型的硬殼，拿到自己的課堂生搬硬套一定是行不通的，從學(xué)生、當(dāng)?shù)氐挠^念、學(xué)校風(fēng)氣、教師的理念來說，各個(gè)地方都有其特征，因此，對(duì)于“模式”的追求應(yīng)當(dāng)理智。而教學(xué)方法，不同的地方可以相互借鑒，以便達(dá)到最終的教學(xué)效果（而教學(xué)效果，也就是教學(xué)目的，在任何地方、任何學(xué)校、任何課堂都一樣）。在這次杜郎口教學(xué)模式觀摩會(huì)上，我在聽課的同時(shí)也在不斷的領(lǐng)悟和思考，并將由其引發(fā)的認(rèn)識(shí)和想法整理如下：一、小組協(xié)作。這是整堂課中最引人注意的特點(diǎn)，在課前教師已將全班分成五、六人一組的小隊(duì)，每組選一名組長來管理和組織本組活動(dòng)。學(xué)生們討論熱烈、發(fā)言積極，活躍地參與在課堂學(xué)習(xí)中。我想到了我平時(shí)的課堂。在新課標(biāo)下的教材中，幾乎每節(jié)課都有小組活動(dòng)，而在這一環(huán)節(jié)，有兩個(gè)凸現(xiàn)出來的問題：第一，發(fā)言的總是幾個(gè)習(xí)慣于發(fā)言的學(xué)生，在我們四人一組的小團(tuán)隊(duì)中，有一兩個(gè)學(xué)生往往不發(fā)言，甚至不參與話題討論。很明顯，一部分學(xué)生用英語表達(dá)話題很困難，再加上時(shí)間限制，他們很難真正參與到討論中，大多數(shù)時(shí)候，他們只是“看客”——看別人討論；或者是“候客”——等候其他成員得出結(jié)論回答老師。這樣一來，好學(xué)生的積極性越來越大，而落后生越來越遠(yuǎn)離課堂，也就是我們平常所說的：好的越好，差的越差。若教師不及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生間的差距會(huì)越來越大。第二，將小組活動(dòng)單純地用來活躍課堂氣氛。有時(shí)課堂過于沉悶，在討論時(shí)學(xué)生們能相互交流、活躍氣氛，但經(jīng)常有學(xué)生談?wù)摕o關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的話題，這就誤解了小組活動(dòng)的最終目的，在浪費(fèi)了時(shí)間的同時(shí)，養(yǎng)成了學(xué)生瞅機(jī)會(huì)閑談的不良習(xí)慣。因此，組織小組活動(dòng)并非為了看熱鬧，而要實(shí)實(shí)在在收到組織該活動(dòng)的效果，即激發(fā)其參與和競爭的欲望、培養(yǎng)他們的思考能力、練習(xí)聽說讀寫能力。二、教師為主導(dǎo)。這種新型課堂中，雖然重點(diǎn)在于“以學(xué)生為主體”，但教師的引導(dǎo)作用不可忽略。教師自始至終都穿梭在整個(gè)教室：首先為學(xué)生引出學(xué)習(xí)的主體，接著啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞和句型，之后向?qū)W生提出各種有助于練習(xí)和鞏固的要求，“輔助”學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于上文中提到的落后生，教師的鼓勵(lì)在此時(shí)就顯得尤為重要：在學(xué)生討論時(shí)認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)提供幫助，協(xié)助一部分學(xué)困生打起精神參與討論。當(dāng)然，這不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們老師以耐心來培養(yǎng)，使他們漸漸形成一種積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從杜郎口中學(xué)的教師上課情況看來，他們?cè)谡n前做了大量的準(zhǔn)備，尤其是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，在一個(gè)半小時(shí)的課堂中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都自然銜接、環(huán)環(huán)緊扣，實(shí)實(shí)在在做到了使學(xué)生溫故而知新。三、真誠的贊揚(yáng)。“在贊揚(yáng)中成長的孩子更加自信”，這是顛撲不破的道理。但在課堂中的贊揚(yáng)并非表面的、不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)。有效的贊揚(yáng)，應(yīng)是針對(duì)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，給予與實(shí)際相符的