【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這兒的孩子與我們的孩子們一樣辛苦。進(jìn)了校園，我們直奔學(xué)生教室，我們最想學(xué)習(xí)的是人家先進(jìn)的課堂教學(xué)早讀孩子們學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)；正課他們會(huì)怎么上？每一間教室的門(mén)都敞開(kāi)著，里面?zhèn)鞒隽撕⒆觽冏x英語(yǔ)的聲音。走進(jìn)去，看到了身材高挑的初四孩子以小組為單位站在桌子旁誦讀英語(yǔ)的場(chǎng)景，他們有的手里拿著卷成了筒的英語(yǔ)書(shū)，大聲的背著；有的則站在小組長(zhǎng)面前接受組長(zhǎng)的提問(wèn)檢查?？催^(guò)了若干個(gè)教室，場(chǎng)景大同小異，他們都在緊張而投入地背誦著英語(yǔ)，但是教室里沒(méi)有老師監(jiān)督，回想起我們?cè)缱x時(shí)，老師盯在課堂里，孩子們還不自覺(jué)地做著某種小動(dòng)作的的場(chǎng)景，我不禁又一次感嘆這才是真正的小組學(xué)習(xí)，這是我要學(xué)帶來(lái)的動(dòng)力。走廊里墻壁上是黑板，分成了若干個(gè)板塊，據(jù)學(xué)生說(shuō)應(yīng)該是室外13塊，室內(nèi)墻壁上還有十三塊，另外前后黑板上還有12塊，每個(gè)學(xué)生都可以在上面寫(xiě)字，每個(gè)人都有固定的寫(xiě)粉筆字的位置。粉筆字很漂亮，首先我們看到的是板書(shū)在上面的《過(guò)零丁洋》一詩(shī)，上面圈圈畫(huà)畫(huà)，標(biāo)注了不同的顏色，看樣子是學(xué)生批改的。黑板上的內(nèi)容每節(jié)課都會(huì)更換。語(yǔ)文課寫(xiě)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)課寫(xiě)算式，英語(yǔ)課寫(xiě)英語(yǔ)，課間學(xué)生就開(kāi)始忙碌起來(lái)了，擦黑板的，寫(xiě)題目的，按照老師的要求抄寫(xiě)學(xué)習(xí)內(nèi)容的。孩子們的桌子上，以小組為單位放置著粉筆盒，里面的粉筆長(zhǎng)短不一、顏色多樣，他們隨時(shí)都可以用來(lái)寫(xiě)字，每人一塊黑板擦，用起來(lái)很方便?？粗麄冄杆俣恋臅?shū)寫(xiě)我不禁想，如果將來(lái)他們中有人當(dāng)老師，粉筆字該不用特意學(xué)習(xí)了吧。課間看著一男孩在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候，詢(xún)問(wèn)一句：你們的粉筆字都特別練習(xí)了嗎，都寫(xiě)得這么漂亮？初一的時(shí)候練過(guò)兩天，也沒(méi)又經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，天天寫(xiě)，天天寫(xiě)，都兩年半了，自然寫(xiě)的字就好看些了。學(xué)生說(shuō)的很從容。上課了，我們幾個(gè)來(lái)學(xué)習(xí)的老師從一個(gè)教室串到另一個(gè)教室，尋找著我們想學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課，希望看到人家語(yǔ)文課的新思路，新教法，新學(xué)法。終于找到語(yǔ)文課了，內(nèi)容是《古詩(shī)五首》，黑板上課代表或者是小組長(zhǎng)早已按照老師的要求把《過(guò)零丁洋》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》等內(nèi)容，黑板的右側(cè)面寫(xiě)的是該課的一些重要文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作手法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的提示。一段時(shí)間的分組學(xué)習(xí)后，學(xué)生們開(kāi)始講課了，他們輪流走上講臺(tái)，解釋著某一詩(shī)句和其中的典故及重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，有的甚至講始終蘊(yùn)含的語(yǔ)法規(guī)律等。他們發(fā)言有序，所講內(nèi)容或復(fù)雜些或簡(jiǎn)單些，復(fù)雜的講解詩(shī)句和典故，簡(jiǎn)單的只說(shuō)一個(gè)詞的意思，但是沒(méi)有重復(fù)，孩子們都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，說(shuō)完就下，語(yǔ)言干練，沒(méi)有絲毫的拖泥帶水之感。他們說(shuō)話語(yǔ)速很快，開(kāi)始我甚至聽(tīng)不出孩子說(shuō)的什么，但是旁邊的孩子們卻聽(tīng)出來(lái)了，有的還非常及時(shí)地走上講臺(tái)更正錯(cuò)誤。整個(gè)的講解古詩(shī)的環(huán)節(jié)沒(méi)有老師的一句話。古詩(shī)講完了，上課老師出現(xiàn)了：同學(xué)們請(qǐng)看這兒，孩子們立刻擁了過(guò)去，像趕集一樣站在了老師前面，老師則指著旁邊的一小塊墻壁上自己剛剛書(shū)寫(xiě)下的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)給他們強(qiáng)調(diào)解釋幾句，然后一聲歸位，孩子們立即回到了自己的座位上。如果知道孩子們的學(xué)習(xí)效果呢？課代表可是抽查了，某某某你說(shuō)，某某某你來(lái)回答，估計(jì)他們抽查的應(yīng)該是班里的后進(jìn)生吧（他們學(xué)校稱(chēng)其為潛能生）。我們還觀摩到了一節(jié)《口技》課，也是整個(gè)課堂全部交給了學(xué)生，學(xué)生主持所有的環(huán)節(jié)，那班長(zhǎng)的口才很棒，中間環(huán)節(jié)的過(guò)度，課堂結(jié)束的總結(jié)采用了一系列的比喻句，富有激勵(lì)性，很有氣勢(shì)。我就奇怪了，這么精彩的語(yǔ)言，怎么來(lái)的呢？即使老師給準(zhǔn)備了，學(xué)生背了恐怕也沒(méi)有這么流利吧。偷偷地，趁著課間他在為其他孩子批改作業(yè)的時(shí)候，我問(wèn)了一句，他的回答很簡(jiǎn)單：昨天晚上，我稍微想了一下。是啊，天天主持課堂，說(shuō)話怎么會(huì)不好呢？這就是能力呀。這樣的課堂發(fā)展了孩子們的學(xué)習(xí)能力。這兒的孩子們上課學(xué)習(xí)是高度緊張的，沒(méi)有人開(kāi)小差，沒(méi)有人做小動(dòng)作，沒(méi)有人發(fā)困，他們都積極地調(diào)動(dòng)起了自己的每一根神經(jīng)，帶給了我一種強(qiáng)烈的感受，這就是我要學(xué)。杜郎口之行帶給我很大的震動(dòng)，我想我們現(xiàn)在最需要做的就是把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。老師盡可能的少占用課堂時(shí)間，教師盡可能地少展示自己的才能，把更多的機(jī)會(huì)讓給孩子，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，畢竟發(fā)展孩子們的能力才是我們教學(xué)的根本。第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2013年4月23日，我有幸參加了由區(qū)教研室組織的赴山東杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，和區(qū)教研室的各學(xué)科教研員一起對(duì)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)研修過(guò)程中，我們一是聆聽(tīng)了三場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告；二是深入課堂聽(tīng)課；三是觀摩各教研組活動(dòng)；四是觀摩課間操；五是與學(xué)校老師教研交流課堂教學(xué)改革心得。通過(guò)接觸杜郎口，學(xué)習(xí)杜郎口，我們感受到了杜郎口中學(xué)全新的學(xué)校管理模式特別是高效的“三三六” 課堂教學(xué)模式給我們帶來(lái)的強(qiáng)烈震撼。整個(gè)學(xué)校無(wú)處不顯現(xiàn)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！保ㄒ唬┒爬煽诔跤∠?月24日，我們?cè)诔快F中驅(qū)車(chē)來(lái)到了杜郎口中學(xué)，這里給我的第一感覺(jué)很靜，像是一世外桃源。這是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，校園很寬敞，隨處是鼓勵(lì)振奮的名人名言，校規(guī)校訓(xùn)。教學(xué)樓的走廊貼滿了學(xué)生們自己書(shū)寫(xiě)的各學(xué)科手抄報(bào)，練習(xí)題。說(shuō)心里話，初次踏進(jìn)課堂時(shí)，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒(méi)有教師，所有的學(xué)生以小組為單位在面對(duì)面進(jìn)行著背誦、演練、討論，還有幾名學(xué)生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負(fù)其責(zé)，絲毫沒(méi)有教師督促檢查的畫(huà)面。上課了，教師簡(jiǎn)要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生以小組為單位，將每位學(xué)生自己的預(yù)習(xí)情況交由小組討論，各抒己見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)，而教師只是一個(gè)旁觀者。那樣的花樣讓人覺(jué)得這根本就不是課堂。但學(xué)生在這樣的課堂下卻表現(xiàn)得特別自如。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)時(shí)，他們靜心思考；當(dāng)答案不一致時(shí)，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；回答問(wèn)題時(shí)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，深怕落后。他們舉止大方得體，表述規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整。每一個(gè)學(xué)生就像一個(gè)小老師，在用自己的方式去詮釋對(duì)知識(shí)的理解。而教師會(huì)時(shí)而拋給學(xué)生一些問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考。時(shí)而會(huì)對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行延伸。幾乎所有學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)課堂無(wú)限的熱情，對(duì)展示無(wú)限的渴望。在學(xué)校的報(bào)告廳里，每天上下午均有各學(xué)科教師的公開(kāi)課。處處是生氣勃勃、活力四射、充滿競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動(dòng)的場(chǎng)面。（二）杜郎口的“三三六”教學(xué)模式杜郎口中學(xué)的成功得益于 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就