【文章內容簡介】 無定法，教育不是工廠生產產品，都按同一規(guī)格同一模式操作，學生也不是產品，當然更不可能是同一規(guī)格的產品，所以在學習和借鑒模式化教學的過程中，要考慮到模式的度，過多或一味都以模式來定義每一堂課，有可能會使得教學變得機械、呆板，從而造成模式化教學下的枯燥和乏味。畢竟衡量和影響教學的還有很多因素，諸如教師的人格魅力，教師上課的激情、熱情，語言的風趣，知識的廣博等諸多因素都會直接影響到教學的效果，乃至對學生產生深遠的影響。我想，課改的最終目的是使學生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學生們健康，快樂地學習、成長。同時也使教師在自己的崗位上體驗職業(yè)所帶來的快樂，實現(xiàn)自己的人生價值，達到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標。這也是無論什么樣的課改所應追求的最終目的。也是我們學習和借鑒昌樂二中課改并為我所用的真正意義所在。我始終堅信，教無定法，學生能熟練掌握基礎知識與基本技能，并能靈活運用基礎知識解決實際問題，才是硬道理。第三篇：赴山東杜郎口中學、昌樂二中考察學習心得赴山東杜郎口中學、昌樂二中考察學習心得2011年11月12日~17日，我們一行8人赴山東杜郎口中學、昌樂二中考察學習，根據(jù)分工，現(xiàn)將小組合作學習方面的一些情況作如下匯報：無論是即墨二十八中的“和諧互助”，杜郎口中學的“三三六”模式還是昌樂二中“二七一”模式，他們都是體現(xiàn)了以學生為核心，著力于提高學生素質的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)。把課堂的主動權還給學生，讓學生自主地投入到學習中去，從而達到高效學習的目標。其中，小組合作學習起到了至關重要的作用。第一，合作學習小組的劃分。即墨二十八中的“和諧互助”小組是二人一組，一人為小師傅，另一人為小師友。這種模式要求生源狀況較好，一個班要有一半人以上學習能力較強，能作為師傅帶到另一半同學學習。杜郎口中學和昌樂二中都是六人小組，劃分層次上為AABBCC。小組內的人員確定可以是由老師指導下確定，也可以是由小組長挑選組員確定，也可以由其它民主方式產生，組員也可以定期重新確定。第二，合作學習小組的管理。合作小組要想起到高效促進學習的目的，必須要有相應的高效管理。每個小組首先要有一名認真負責，有一定管理能力的小組長，成績不一定是最好，但態(tài)度必須要積極，有一定組織分工能力，樂于助人，能起模范帶頭作用，要能組織組內成員開展討論交流，積極參與課堂活動。小組內還可以產生各門學科的學科組長，有針對性完成好各種課堂活動。班主任與任課教師都要經常與小組長以及學科組長交流溝通，以便于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，有好的建議，及時采納。第三，合作學習小組的評價。根據(jù)各小組參與活動情況的不同，常規(guī)要求執(zhí)行情況的不同，對各小組作出不同的評價，才能有效地調動學生學習的熱情與激情，才能將合作學習小組搞得實在搞得長久。對小組的評價，主要有班主任評價，任課教師評價，學生自評三方面構成，評價的角度有針對預習的完成情況檢查，有針對課堂活動的精彩程度評分，有針對日常行為規(guī)范的執(zhí)行情況等各方面，經過檢查、評分、記錄、匯總、總評，評選出優(yōu)秀小組進行宣傳表彰，從而大大地調動學生的學習熱情。以上，是針對小組的劃分、管理及評價這三方面的一些心得體會，在以后的工作，我們要借鑒這些學校的成功經驗，充分考慮本校的實際情況，開動腦筋，積極嘗試，盡快形成建設自己的合作學習小組的工作思路，有力推動學校的課改前進步伐。成軍胥子伍20111124第四篇：山東昌樂二中杜郎口學習心得體會赴山東昌樂二中、杜郎口中學考察學習專題匯報 楊 瑞2013年4月21號到29號我們學校組織到山東昌樂二中，杜郎口中學學習參觀，使我們親身感受和沐浴了昌樂二中及杜郎口中學課改的春風，經歷了一次洗禮，體驗了課改帶來的全新的快樂，、兩所名校都具有濃厚的校園文化氛圍走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學樓、唯真樓、啟智樓等構成，很大很美，每個班級的教室外墻都有文化長廊，學校隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。杜郎口中學每一面墻，每一片草地都感動著每一個來訪者。一進校門看到幾塊牌子，其中一塊牌子寫著“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，這可以說是杜郎口中學這幾年課堂教學改革的一個濃縮。無論是校門口的牌子，還是校園的綠地，教室內外的標語，都警示著、鼓勵著、感動著、引導著每一個在這兒生活學習的師生，同時也滌蕩著每一個來訪者的心。請看校園的標語：“心有多大愛就有多大”，“我自信 我成長”，“樂著學 學著樂”，“在合作中學習在學習中合作” “我主動 我成功”，“快來學習幸福成長”，“精彩課堂 由我展現(xiàn) 快樂人生 由我把握”，“感謝課改 給我插上了理想的翅膀 讓我們在廣闊的天空中飛翔”，“課堂大舞臺 人人展豐采”，“積極的課堂我崇拜”，“我的課堂我主宰 我的人生我把握”此類的標語，到處皆是。二、高效課堂聽了幾節(jié)課，我們可以發(fā)現(xiàn)昌樂二中和杜郎口中學的老師對學生的未來是多么負責與關注，關注他們學習的需要，關注他們發(fā)展的需要，關注他們未來的需要。在杜郎口中學的所有的課堂上，看不到現(xiàn)代化的教學儀器和設備，只有三面黑板，這些黑板就成了學生展現(xiàn)才華的陽光舞臺。在課堂上老師給學生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。課堂上學生表演、回答問題之后，讓其他同學指出不足，不僅僅指出知識點的錯誤，而且提出聲音不夠大，舉手應用右手等這些學習生活習慣的建議。這確實體現(xiàn)了學生素質的培養(yǎng)，我相信每一位被提出建議的同學都會自動、自覺糾正自己的不足，不需要老師在大聲呵斥，這就是另一種教育方式。給與學生的不僅僅是知識，更重要的是給與他們明天如何獲取知識的方法。課堂上相信學生，把一切機會讓給學生。從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內心的求知欲中，我感到了杜郎口學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到：每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。教師融入學生的海洋，師生平等的交流成為學生開啟智慧的鑰匙。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所看的幾節(jié)課上，教師在課堂上發(fā)言的機會總是很少的，只偶爾聽到老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。在三面都是黑板的課堂上都是學生密密麻麻寫的筆記，這些正是他們學習過程的體現(xiàn)，“自主，自信”是他們終生學習的寶貴財富。三、下面是我的幾點思考：①為什么課堂中不需要教師激情的調動，學生學習卻積極主動？關于如何激發(fā)調動學生學習的積極性，是我們老生常談的問題，我們也曾尋求許多解決的途徑和方法，如創(chuàng)設有趣的情景、適時而真情的激勵評價、設置問題懸念等等，雖然都是有效的但其中不少途徑和方法由于條件所限推廣起來受限制，所以沒有從根本上解決。而杜郎口中學課堂中師生關系變了，課堂教學結構改變了，前一種變化使學生從心理到行為都由從屬地位轉變?yōu)橹魅说匚?，由學習的“奴隸”變?yōu)閷W習的“主人”。后一種改變能讓學生在課堂教學全過程（三大模塊：預習、展示、反饋）廣泛深入的參與學習活動。主人地位的獲得讓他們感到講的人或問的人與自己是平等的，沒有什么權威可言，失去了壓抑獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學習。同樣的學習機會和成功的學習體驗以及積極的學習態(tài)度，這些都成為學生學習積極性主動性的原動力。②為什么學生在展示課中表現(xiàn)的如此精彩？從學習層面上講，要有內