薛菲—杜郎口學習心得(編輯修改稿)
2024-10-25 02:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生的能力培養(yǎng)、人格健全、個性發(fā)展，如此，教育才能回歸教育本真，為學生的一生發(fā)展和終生幸福奠基。杜郎口中學如何學？學什么？如何才能學以致用？這是我們學習“杜郎口”要認真思考的問題。我想，我們在學習中不是照搬“杜郎口模式”，而是學習“杜郎中”的改革創(chuàng)新精神，通過探索實踐，形成一套適合自身實際的科學的課堂教學模式。長期以來，我們在實施課堂教學改革中謹小慎微，雖然強調(diào)要以學生為主體，但仍舊擺脫不了老師控制和制約課堂的現(xiàn)實情況，學生的自主活動空間相對狹小。由于沒有真正改革課堂教學的組織形式，我們的課堂教學改革始終沒有發(fā)生質(zhì)的變化。今后，我們要很好的借鑒杜郎口中學的思想理念，結合我們的實情，找準我們課堂的支撐點，走出自己的創(chuàng)新之路，力爭構建和諧、民主、開放的課堂，讓學生充滿自信，使每一位學生都能在課堂上風光無限，得到最大的發(fā)展。具體做到以下幾點：充分信任學生。課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。大膽轉換角色。老師必須成功進行角色轉換，變“主體”為“主導”，從微觀退到宏觀，從“在線”講臺到“隱身”課堂。只有這樣，老師才能主導確立學習目標，客觀調(diào)控學習內(nèi)容、學習進度和學習方式，為學生彌補知識，提供咨詢。學生才能主動的發(fā)現(xiàn)知識，構建知識，形成“生成”的能力。杜郎口中學的成功經(jīng)驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。嚴格把握時間。課堂上不要擔心學生學不好，要放手學生自主探究學習，做到“放”而不散。這里的“放”不是放任自流，漫無目的。找到一個最佳的契入點和結合點，循序漸進的研討出一個適合自身實際的課堂師生“教”“學”時間比，真正提高課堂教學效果。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！XXX2013年4月第三篇：杜郎口學習心得杜郎口學習心得3月15日，我們一行17人在王校長的帶領下赴杜郎口參觀學習。一天的學習，零星地聽了多節(jié)課，心靈受到了強烈震撼，其中讓我體會最深的是課堂教學的落實，讓我很受啟發(fā)和教育。一、課堂教學的特色１、杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。２、小組合作不是擺設，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領導才能的有用人才。３、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學思想。我們學習杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學生的思想、思路、
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