薛菲—杜郎口學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)
2024-10-25 02:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生的能力培養(yǎng)、人格健全、個性發(fā)展，如此，教育才能回歸教育本真，為學(xué)生的一生發(fā)展和終生幸福奠基。杜郎口中學(xué)如何學(xué)？學(xué)什么？如何才能學(xué)以致用？這是我們學(xué)習(xí)“杜郎口”要認真思考的問題。我想，我們在學(xué)習(xí)中不是照搬“杜郎口模式”，而是學(xué)習(xí)“杜郎中”的改革創(chuàng)新精神，通過探索實踐，形成一套適合自身實際的科學(xué)的課堂教學(xué)模式。長期以來，我們在實施課堂教學(xué)改革中謹小慎微，雖然強調(diào)要以學(xué)生為主體，但仍舊擺脫不了老師控制和制約課堂的現(xiàn)實情況，學(xué)生的自主活動空間相對狹小。由于沒有真正改革課堂教學(xué)的組織形式，我們的課堂教學(xué)改革始終沒有發(fā)生質(zhì)的變化。今后，我們要很好的借鑒杜郎口中學(xué)的思想理念，結(jié)合我們的實情，找準我們課堂的支撐點，走出自己的創(chuàng)新之路，力爭構(gòu)建和諧、民主、開放的課堂，讓學(xué)生充滿自信，使每一位學(xué)生都能在課堂上風(fēng)光無限，得到最大的發(fā)展。具體做到以下幾點：充分信任學(xué)生。課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。大膽轉(zhuǎn)換角色。老師必須成功進行角色轉(zhuǎn)換，變“主體”為“主導(dǎo)”，從微觀退到宏觀，從“在線”講臺到“隱身”課堂。只有這樣，老師才能主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標，客觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生彌補知識，提供咨詢。學(xué)生才能主動的發(fā)現(xiàn)知識，構(gòu)建知識，形成“生成”的能力。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。嚴格把握時間。課堂上不要擔心學(xué)生學(xué)不好，要放手學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，做到“放”而不散。這里的“放”不是放任自流，漫無目的。找到一個最佳的契入點和結(jié)合點，循序漸進的研討出一個適合自身實際的課堂師生“教”“學(xué)”時間比，真正提高課堂教學(xué)效果。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！XXX2013年4月第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得杜郎口學(xué)習(xí)心得3月15日，我們一行17人在王校長的帶領(lǐng)下赴杜郎口參觀學(xué)習(xí)。一天的學(xué)習(xí)，零星地聽了多節(jié)課，心靈受到了強烈震撼，其中讓我體會最深的是課堂教學(xué)的落實，讓我很受啟發(fā)和教育。一、課堂教學(xué)的特色１、杜郎口中學(xué)真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。２、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。３、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、
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