【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、仿佛是為了方便談天而相向排列的四組桌子。每組學(xué)生相對(duì)而坐，有的時(shí)候各自埋頭完成作業(yè)，有的時(shí)候熱烈地討論老師提出的問(wèn)題，有的時(shí)候大聲地誦讀課文，還有的時(shí)候仿佛在表演劇本。教師里有許多老師聽課，他們平靜如水，一如既往的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給人的感覺(jué)是自信、淡定、這樣的課堂完全成了學(xué)生的舞臺(tái)，教師幾乎不講，只是在關(guān)鍵時(shí)刻有點(diǎn)撥。點(diǎn)撥是三言兩語(yǔ)，四兩撥千斤，語(yǔ)言非常精煉，多半是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。有時(shí)候教師給學(xué)生很短的時(shí)間，讓學(xué)生記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，規(guī)定時(shí)間后上臺(tái)展示。全班共有學(xué)生四十個(gè)左右，每次展示有五六組，共三十來(lái)個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示。展示的同學(xué)也有講錯(cuò)的，下面的同學(xué)搶著上臺(tái)糾正錯(cuò)誤。教師讓同學(xué)們上臺(tái)展示時(shí)，很多同學(xué)搶著上臺(tái)，有時(shí)候是幾個(gè)同學(xué)同時(shí)走到臺(tái)上，就看誰(shuí)先說(shuō)話，誰(shuí)講的內(nèi)容先吸引住下面同學(xué)的注意力，誰(shuí)就繼續(xù)講，另外幾名同學(xué)在后面等待，隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒。還有的時(shí)候由學(xué)生默寫要求記住的知識(shí)點(diǎn)，比如詩(shī)歌、生字詞，由學(xué)生寫在黑板上，另外的學(xué)生檢查批閱，每一個(gè)學(xué)生都很驕傲地展示著自己的學(xué)習(xí)成果。這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在參與中快樂(lè)，在快樂(lè)中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。學(xué)生由苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)，由樂(lè)學(xué)變成會(huì)學(xué)，由會(huì)學(xué)變成愿學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性、問(wèn)題性、創(chuàng)新性、拓展性、嘗試性、實(shí)踐性、技巧性、全員性、主體性、合作性，關(guān)注全體學(xué)生的生存能力，關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)，關(guān)注全體學(xué)生的生命價(jià)值。二、杜郎口教學(xué)模式基本內(nèi)容杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，包括課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。三、反思與感想教師定位為“導(dǎo)師”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展要實(shí)施課程改革，教師必須給自己定好位，由 “講師” 變成“導(dǎo)師”。培養(yǎng)自己“導(dǎo)”的能力和學(xué)生學(xué)的能力。傳統(tǒng)的課堂多是一言堂，教師主講，學(xué)生主聽，這種教學(xué)模式能充分發(fā)揮教師作為知識(shí)載體的作用，在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，資料不豐富，信息流通速度緩慢的社會(huì)環(huán)境下，的確發(fā)揮了巨大的作用。這種模式下的學(xué)生，神經(jīng)長(zhǎng)期緊張，容易產(chǎn)生疲倦，學(xué)習(xí)效率很低，一節(jié)課中真正聽懂（注意力能集中起來(lái)且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。許多學(xué)生在教室里坐著卻沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，浪費(fèi)了錢財(cái)，虛度了光陰，荒廢了前程。21世紀(jì)的今天，生產(chǎn)力相對(duì)較發(fā)達(dá)，信息流通渠道廣泛，信息流通速度非常快，資料眾多，知識(shí)的載體不僅僅是老師，還有更多的教學(xué)資料，這些資料學(xué)生可以很輕松的得到。因此教師的作用不能只局限于傳授知識(shí)，更應(yīng)該跟隨形勢(shì)的變化，注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)和方法的講解，更多的知識(shí)性的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)努力自己掌握，以發(fā)揮所有學(xué)生的主動(dòng)性，讓所有的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，各有所獲，也就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)化學(xué)生觀念，聽講型變?yōu)楸硌菪?、展示型現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人才濟(jì)濟(jì)，要想在眾多的高手中脫穎而出，現(xiàn)在的人才必須學(xué)會(huì)自我推銷?！熬葡悴慌孪镒由睢钡臅r(shí)代早已過(guò)去，如果一個(gè)學(xué)生不會(huì)表達(dá)，很難找到工作；如果一個(gè)工作者不會(huì)表達(dá)，很難推進(jìn)自己的工作。滿分不代表就是高能力知識(shí)分子，關(guān)鍵是能否組合周圍的資源。杜郎口中學(xué)的每一位學(xué)生在“三三六模式”的鼓勵(lì)下，克服了羞澀，戰(zhàn)勝了自卑，樹立了自信，堅(jiān)強(qiáng)勇敢地挑戰(zhàn)每一個(gè)困難，大膽地展示著自己的能力。因此，我在以后的教學(xué)工作中，還要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)，勇敢地展示自己。合作產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)凝聚智慧在杜郎口的教學(xué)模式下，優(yōu)生與差生結(jié)成幫扶對(duì)子，優(yōu)生可以借助差生改變保守、按部就班的心態(tài)，學(xué)習(xí)差生敢于犯錯(cuò)，做錯(cuò)了也敢做，培養(yǎng)激情，敢于創(chuàng)新的心態(tài)；差生借助優(yōu)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握學(xué)習(xí)方法。杜郎口的教學(xué)面向全體學(xué)生，要求學(xué)生中的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)由責(zé)任心，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能帶動(dòng)本小組同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。杜郎口中學(xué)鼓勵(lì)教師之間的合作，評(píng)價(jià)教師時(shí)不看單人教學(xué)成果，而是評(píng)價(jià)一個(gè)班組，或一個(gè)年級(jí)，或六個(gè)學(xué)科，這就督促了每一位教師必須克服以往“文人相輕”的心態(tài)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)凝聚智慧，可以說(shuō)，杜郎口中學(xué)的成功從根本上源于領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間的合作。挖掘源頭活水，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。杜郎口的教學(xué)模式還告訴我，提高自身的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。課堂上，教師之所以敢放手，是因?yàn)樗麄兊牡讱?。學(xué)生成為課堂的主角，聽、說(shuō)、討論、朗誦、課本劇、自創(chuàng)詩(shī)歌，常常會(huì)打破教師的預(yù)設(shè)。如果教師沒(méi)有一汪清新的源頭活水