【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的基本要求課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，實(shí)行“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊的教學(xué)模式。教師講、解、釋、疑時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾編、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，要處理好這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的關(guān)系。接受式教學(xué)方式主要是繼承傳統(tǒng)，探究性教學(xué)方式是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)，二者的有機(jī)結(jié)合和合理利用將促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。大力推廣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，為進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師都要實(shí)現(xiàn)教案向?qū)W(xué)案教學(xué)的實(shí)質(zhì)性過(guò)渡，加大集體備課的力度，讓導(dǎo)學(xué)案取代教案。四、課堂教學(xué)操作的基本要求落實(shí)“三主”：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵(lì)“三動(dòng)”：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”：會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用（含會(huì)講）；發(fā)展“三維”：知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；由評(píng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力為主。六、加大課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況，每個(gè)組6－8人，每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般按學(xué)習(xí)成績(jī)編號(hào)排序，讓后幾位上黑板展示，前幾位進(jìn)行訂正和評(píng)價(jià)，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不得超過(guò)15分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式。提問(wèn)、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫(xiě)、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即“真聽(tīng)、實(shí)讀、勤思、善問(wèn)、能議、能評(píng)”。加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學(xué)生展示、袒露。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。樹(shù)立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。加大檢查落實(shí)的力度。教師要為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供目標(biāo)設(shè)計(jì)，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量想全想好，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問(wèn)題。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。七、困惑與對(duì)策關(guān)于課型的問(wèn)題。杜郎口教學(xué)提出“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)模塊，已經(jīng)演變成三個(gè)課型，即“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”，一課三上。這種做法固然很好，但在實(shí)際教學(xué)中，由于耗時(shí)長(zhǎng)，完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。我們將三模塊、三課型變?yōu)槿h(huán)節(jié)，即在一節(jié)課中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一循環(huán)、滾動(dòng)、交替使用“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)。由于一節(jié)課循環(huán)使用三個(gè)環(huán)節(jié)，加之一些教學(xué)內(nèi)容多且重要，一個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，我想對(duì)于內(nèi)容較少可用一個(gè)課時(shí)，對(duì)于內(nèi)容多且重要的可用兩個(gè)課時(shí)完成，這樣課標(biāo)規(guī)定的兩課時(shí)的任務(wù)，我們可以用三個(gè)課時(shí)完成。另外還有一種建議，能否把課標(biāo)規(guī)定一課時(shí)的內(nèi)容，分為兩課時(shí)完成，一課時(shí)用于預(yù)習(xí)，一課時(shí)用于展示和反饋，但課后不留作業(yè)，即作業(yè)在課內(nèi)完成，將自習(xí)課用于正課，基本上也能完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定問(wèn)題。杜郎口教學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程時(shí)間應(yīng)該是很長(zhǎng)的，我們的課堂可能耗不起這個(gè)時(shí)間，我們建議:學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由教師在備課時(shí)制定。關(guān)于預(yù)習(xí)問(wèn)題。在調(diào)研時(shí)，老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習(xí)。我們認(rèn)為：學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)，不是漫無(wú)目的地預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)編制預(yù)習(xí)提綱，并編寫(xiě)好學(xué)案，提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容和要求有目的進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果。早晚自習(xí)或自習(xí)課教師原則上不講，給學(xué)生留出充分夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生在小組內(nèi)充分交流、展示。關(guān)于小組討論交流的問(wèn)題。杜郎口教學(xué)將所有的問(wèn)題分解到各個(gè)小組，每組解決一個(gè)問(wèn)題。這樣，分到小組討論的問(wèn)題搞得很透徹，分給其他小組的問(wèn)題就搞不清，吃不透。我的建議是：將每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的問(wèn)題分解到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，使每個(gè)問(wèn)題都能面對(duì)每個(gè)小組和每位學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)小組討論、幫扶應(yīng)建立一個(gè)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用，否則，學(xué)習(xí)小組及小組長(zhǎng)的作用難以最大化。關(guān)于學(xué)案的編寫(xiě)問(wèn)題。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)案問(wèn)題多多。一是編寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)案難度大，不集體備課，學(xué)案質(zhì)量不高，每個(gè)學(xué)案都集體備課教師精力達(dá)不到；二是少數(shù)教師依賴學(xué)案，自己不動(dòng)腦筋，不鉆研教材，加之教學(xué)評(píng)價(jià)彼此是對(duì)手，更難保證每人所編寫(xiě)都是高質(zhì)量的；三是每課都用學(xué)案，費(fèi)用大，學(xué)校能否承受得起。對(duì)于這樣的問(wèn)題，我建議：一是通過(guò)集體備課將任務(wù)分解，減少個(gè)體工作總量，使教師樂(lè)意選擇學(xué)案教學(xué)。二是定期開(kāi)展學(xué)案質(zhì)量評(píng)比，并納入教師的業(yè)務(wù)考核中去，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。三是將學(xué)生作業(yè)編印在學(xué)案上，代替作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自愿意把購(gòu)買(mǎi)作業(yè)本的費(fèi)用挪到學(xué)案上。四是將學(xué)案編擬成教案、學(xué)案、作業(yè)為一體的綜合功能的教學(xué)案，教師不另寫(xiě)教案。建議學(xué)案編擬分下列步驟：（一）定標(biāo)自學(xué)；（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)；（三）預(yù)習(xí)展示；（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)；（五）總結(jié)升