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正文內(nèi)容

赴山東杜郎口等中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告(編輯修改稿)

2024-11-19 03:38 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到的新問(wèn)題,尋求解決途徑。集體備課的重點(diǎn)要從教學(xué)的內(nèi)容、展示課的組織、反饋課的整合等方面入手,努力使教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)情境,符合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀,貼近課改方向,有層次,有梯度,可操作性要強(qiáng),真正使集體備課的教學(xué)學(xué)案成為提高課堂實(shí)效的一個(gè)重要媒介。6)走下講臺(tái)到學(xué)生中去老師的大部分時(shí)間是在講臺(tái)上和黑板前完成教學(xué)的,老師需要不斷地板書(shū)和講,以求學(xué)生的理解和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,要求要突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。當(dāng)你走下講臺(tái)之后,那些平日里愛(ài)違紀(jì)、愛(ài)做小動(dòng)作或睡覺(jué)的學(xué)生就會(huì)有所收斂,逐漸地就會(huì)加入到課堂上師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)隊(duì)伍之中;走下講臺(tái)到學(xué)生中去,可以拉近與學(xué)生的距離,教師的表情手勢(shì),語(yǔ)言表達(dá)可以發(fā)揮更有效的作用,也有利于減少師生間的心理隔閡,學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和身體疲勞會(huì)得有效緩解;走下講臺(tái),師生便可以開(kāi)展平等對(duì)話和互動(dòng),學(xué)生就會(huì)積極參與討論,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、意志均容易被激發(fā),參與課堂活動(dòng)的意識(shí)會(huì)隨意大大增強(qiáng);走下講臺(tái)到學(xué)生中去,不僅是一個(gè)行為的轉(zhuǎn)變,更重要的是一個(gè)觀念的更新,教師角色的轉(zhuǎn)換,能最大程度的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。7)要精心合理的布置一定量的作業(yè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是幫助學(xué)生鞏固知識(shí),提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收及進(jìn)一步升華所必需的手段,同時(shí)也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。布置作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量做到不讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成苦差事去應(yīng)付,作業(yè)要精心篩選,如果隨意地、盲目地加大學(xué)生作業(yè)量,往往可能是適得其反,力爭(zhēng)給學(xué)生的作業(yè)能夠達(dá)到“以一當(dāng)十、舉一反三”的效果,做到質(zhì)高量合理。完成作業(yè)的形式要常新,作業(yè)不一定都要?jiǎng)庸P寫(xiě),還可以變換形式,如朗讀、背誦、觀察、閱讀、聽(tīng)錄音、查資料、做實(shí)驗(yàn)、分組測(cè)驗(yàn)與討論等等,這些都是鞏固所學(xué)知識(shí)的有效途徑,并能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二篇:赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得2013年4月28日,我有幸與學(xué)校教師一行4人赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí),我們教育理念受到了強(qiáng)大的沖擊,心靈受到了極大的震撼,教學(xué)改革的信心更加堅(jiān)定。杜郎口中學(xué)的老師讓我們欽佩、崇敬之余,更多的是為他們那種探索創(chuàng)新、開(kāi)先進(jìn)教改之河的精神而感動(dòng)。我們新觀念、新理論學(xué)了不少,但我們的課堂我覺(jué)得和他們相比,相差很遠(yuǎn),依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個(gè)性。追其根源,仍是教師沒(méi)有把學(xué)生真正放手,沒(méi)有讓學(xué)生真正發(fā)揮他們主體作用。在今后教育教學(xué)實(shí)踐中,必須徹底放手,改變角色,才能做到既發(fā)展學(xué)生又解放了自己,從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本次學(xué)習(xí),我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)極大地鍛煉了學(xué)生的能力,為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展,真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,并取得了良好的教育教學(xué)效果。進(jìn)入校門(mén)首先被學(xué)校新穎的標(biāo)語(yǔ)所吸引,“以人為本、關(guān)注生命”顯得與眾不同,更具特色的是不論是在走廊還是教室隨處可見(jiàn)學(xué)生寫(xiě)的“名言”“我自信我成長(zhǎng)” “在合作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中合作”這類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)。更讓人驚嘆的是教學(xué)樓的門(mén)廳處還有一個(gè)非常有特色的布置,就是在整個(gè)一樓道的兩側(cè)都擺放著全體教師上一周的教學(xué)反思和教師每節(jié)課的得分情況,以及學(xué)科主任對(duì)教師上周授課過(guò)程中的點(diǎn)評(píng)和建議。這些時(shí)時(shí)刻刻都在提醒著教師要找差距,要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的要求自己。校園的布置整齊、干凈。足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)和塑膠跑道等基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全,很是讓人嘆服。環(huán)境衛(wèi)生讓人耳目一新,我們所到之處沒(méi)有看到任何的雜物,就連一小片紙屑都沒(méi)有見(jiàn)到,整個(gè)校園環(huán)境非常的干凈整潔。感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想,把課堂還給學(xué)生。課堂上,教師講解少,學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋,學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)問(wèn)題,展示時(shí)有個(gè)性的表述,以及問(wèn)題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái),講步驟、說(shuō)答案、作補(bǔ)充等等,學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的,而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想,放手讓學(xué)生表現(xiàn),也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革,而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣,將學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。小組合作不是擺設(shè),真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。從預(yù)習(xí)到展示到反饋,小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織。雖然期間有分有合,有個(gè)人的小黑板展示,有在全班師生面前的分析,但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開(kāi)放的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn),不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn),它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家,展示給老師和同學(xué),構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)形式。這樣與寫(xiě)在作業(yè)本上不同的是,首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的,不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家,所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí),字要寫(xiě)得工整,表達(dá)不要出錯(cuò);第二,學(xué)生能互相批評(píng),互相學(xué)習(xí),看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類(lèi)似的錯(cuò)。這樣,印象深刻,學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生活動(dòng)多,也增強(qiáng)了課堂的生成性,有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué),這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè),深挖教材,拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。今后教學(xué)的思考經(jīng)驗(yàn)的借鑒,不能生搬硬套杜郎口的許多經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的,但是別人的經(jīng)驗(yàn)都是結(jié)合了他們的實(shí)際總結(jié)得到的,我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況加以改進(jìn),借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn),而教學(xué)方法是多種多樣的,只有符合實(shí)際情況才是最好的,因而經(jīng)驗(yàn)的借鑒,首先要分析我們的學(xué)生,思考要如何入手,利用別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合到自己的教學(xué)之中去。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)久的訓(xùn)練杜郎口中學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力都非常強(qiáng),他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一時(shí)半刻就能完成的,而是長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)成的,所以我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)從基礎(chǔ)抓起,做到有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練,逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。本校教學(xué)實(shí)際和杜郎口教學(xué)相結(jié)合我們學(xué)校擁有一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們可以充分運(yùn)用這一點(diǎn),把它與杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使教學(xué)的效果達(dá)到更好。簡(jiǎn)而言之,就是小組合作學(xué)習(xí)要有自己的特色。通過(guò)杜郎口中學(xué)的考察學(xué)習(xí)使我收益匪淺,即增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)又開(kāi)闊了眼界,對(duì)我在今后的日常教學(xué)都有極大的幫助。此次杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)是我的心靈受到極大的震撼,使我體會(huì)到了教育的真諦??傊?,杜郎口中學(xué)有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。今天,我們新的教育征程是從學(xué)習(xí)杜郎口開(kāi)始的。明天,讓我們從杜郎口出發(fā),在我們的校園和課堂上,不停息地探索、實(shí)踐,完善我校的課堂教學(xué)模式,為我們的學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍,更
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