【文章內(nèi)容簡介】 做好學(xué)生思想工作，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極展示。加強預(yù)習(xí)課中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。相信我們的學(xué)生，試著把課堂交給他們。逐步完善小組競爭機制。及時表揚，及時點評，讓學(xué)生感到成功的喜悅，以激發(fā)其他學(xué)生展示發(fā)言的積極性。以上是我這次杜郎口之行的一些粗淺的認(rèn)識，猶如冰山的一角，要全面借鑒杜郎口的經(jīng)驗，還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，請教他人，以趨完美。20081027山寨初中第四篇：赴杜郎口中學(xué) 學(xué)習(xí)心得體會赴杜郎口中學(xué) 學(xué)習(xí)心得體會－－課堂教學(xué)藝術(shù)撰寫人：喬永存一、對“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式有了深刻認(rèn)識。三個模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。三個特點：立體式、大容量、快節(jié)湊六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評2.“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)思想是：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后交（交流），當(dāng)堂提高，聽了報告后，我對學(xué)案有了新的認(rèn)識；原來，我把學(xué)案僅理解為給學(xué)生發(fā)一張預(yù)習(xí)提綱的頁子而已，可是報告者說，學(xué)案就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計的方案。學(xué)案的呈現(xiàn)方式是多樣化的，可以是紙質(zhì)的，也可以是課件，也可以是口頭的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難易程度來設(shè)計學(xué)案的容量，有時候用幾句話就可以完成學(xué)案的編寫。例如《孫權(quán)勸學(xué)》一文的學(xué)案設(shè)計就很簡單，設(shè)計如下：①孫權(quán)是什么樣的人？②為什么孫權(quán)勸學(xué)？③孫權(quán)如何勸學(xué)？④假如，你是孫權(quán)，你又該如何勸學(xué)。而且，杜郎口中學(xué)現(xiàn)在八、九年級不向?qū)W生發(fā)學(xué)案，七年級初學(xué)者印刷學(xué)案，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，他們教師備有高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，上課時教師以小紙條或課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。一下課，不少學(xué)生手里拿著老師發(fā)給他們的小紙條往黑板上抄導(dǎo)學(xué)案上的題目進(jìn)行課堂教學(xué)的。我們話詢問了杜郎口中學(xué)的教師，你們?yōu)槭裁床话l(fā)學(xué)案？他們回答說：學(xué)案如果預(yù)先發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們就得課前做，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，只讓同學(xué)們課前對文本有個大致的理解，寫上預(yù)習(xí)筆記，而且還說同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力比較強，尤其九年級同學(xué)印發(fā)學(xué)案會束縛同學(xué)們的思維。我們聽了專題報告后，由一個新的感悟與認(rèn)識：作為教師，在授課的處理時，要有“教時”向“學(xué)時”的轉(zhuǎn)變這一觀念，意思就是要對教材的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼吓c處理。國家參考書給定的1課時就是所謂的1教時，而不是1學(xué)時，這僅是個參考，而不是依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時，要根據(jù)教材難易程度和學(xué)生的實際接受程度進(jìn)行文本的重新組合與挖掘，而不是死板的按參考書規(guī)定的課時進(jìn)行教學(xué)的。例如：我在周一晚上到七年級六班聽了一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課，那個數(shù)學(xué)老師讓同學(xué)們一次性閱讀完《〉和〈》，然后就開始進(jìn)行口答展示，用提問的方式，讓學(xué)生回答對文本的理解與把握。就這樣，1節(jié)數(shù)學(xué)課就完成了2教時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)時，我心里想，這就是他們所謂的預(yù)習(xí)課嗎！然后，我看了這位老師的第二天的課表是上午第2節(jié)有數(shù)學(xué)課，于是決定明天再來聽他的展示課是如何上的！可是到了第2天，去聽他的數(shù)學(xué)課時，發(fā)現(xiàn)他卻講《》（預(yù)習(xí)+展示），我心里就很納悶，而又開始一個新的講課內(nèi)容。然后，我就順著那個老師的講課思路聽下去，發(fā)現(xiàn)他運用課件引導(dǎo)學(xué)生逐步完成對新知的探究與展示，展示的形式為同學(xué)講解，且講解標(biāo)準(zhǔn)要求 較高，要求學(xué)生盡量達(dá)到“聲、形、情、韻”這些標(biāo)準(zhǔn)。而且到課堂快結(jié)束時，還要搞“達(dá)標(biāo)反饋”這一環(huán)節(jié)，這種反饋形式是充分利用“板面”功效。等下課了，我就趕緊去問那個數(shù)學(xué)老師，？他回答說：，同學(xué)們一看就會，沒有必要再進(jìn)行學(xué)習(xí)了。然后，我又問：今天這節(jié)課，沒見你讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而是一開始，學(xué)生就在你課件上呈現(xiàn)的問題的引領(lǐng)下，逐一進(jìn)行講解展示的？而你的副 標(biāo)題寫出了你今天的課型是“預(yù)習(xí)+展示”，你的預(yù)習(xí)體現(xiàn)在哪兒？他回答說：學(xué)生在回答問題前，他們可以快速地閱讀文本，找到這些問題的答案的。我今天上的是邊預(yù)習(xí)邊展示課型。我害怕他騙我，我就去問他的一個學(xué)生：昨天晚上，，老師昨晚讓你們提前預(yù)習(xí)了嗎？那個學(xué)生回答說：沒有預(yù)習(xí)?。∮纱?，我領(lǐng)略了那個老師說的是真話，我決定明天再來聽你這個老師的課，看你又是該講什么內(nèi)容。星期三上午第一節(jié)我就跟隨那個老師聽了他的課，發(fā)現(xiàn)他可又講新內(nèi)容了，該《》（預(yù)習(xí)+展示）。而且星期二晚上那個班沒有數(shù)學(xué)晚自習(xí)，說明他上的又是邊預(yù)習(xí)邊展示的課型了。由此，我領(lǐng)悟到了他們的學(xué)生水平是高超的，老師會靈活處理教材，會進(jìn)行整合教材，會優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。4.“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式有了新 發(fā)展與創(chuàng)新。杜郎口中學(xué)的業(yè)務(wù)校長說：我們在三三六自主學(xué)習(xí)框架下，已經(jīng)形成了“科科有特點，人人有風(fēng)格”的教學(xué)特色。當(dāng)時這位校長并沒有詳細(xì)進(jìn)行闡述，在周三上午第4節(jié)學(xué)校安排了一位數(shù)學(xué)老師李榮成同志給我們作報告，實現(xiàn)了零距離接觸。他們講的很實在，他說，我們在2008年以前，課時較多主要原因就是雙體日不休息，一月休息一次，體音美也不怎么上，我們有大量的時間搞預(yù)習(xí)、搞展示、搞反饋。可現(xiàn)在不行了，2008年山東省中小學(xué)實行規(guī)范辦學(xué)行為，任何學(xué)校不得占用雙休日進(jìn)行補課。我們現(xiàn)在是雙休日照常休息，而且課表嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開設(shè)，現(xiàn)在體音美、綜合、傳文都開設(shè)，而且下午第4節(jié)進(jìn)行課外活動，星期五下午全校都只上2節(jié)課過雙休日，而且體育每班開設(shè)3節(jié)。這樣我們的七八九年級 課每天只能上1節(jié)了，再加上2個晚自習(xí)，一共都只有7節(jié)數(shù)學(xué)課/星期，而且課時是1節(jié)課40分鐘，聊城市統(tǒng)一課時表。按照原來的辦法就無法完成教學(xué)進(jìn)度。在這樣的背景下，學(xué)校依舊堅持課改不動搖，不能因為課時、學(xué)時減少而還原為教師的滿堂灌，依舊堅持讓學(xué)生展示，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人翁地位不動搖。于是他們的課堂教學(xué)有了新的改革創(chuàng)新。就數(shù)學(xué)課而言：①內(nèi)容少且簡單的課就上邊預(yù)習(xí)邊展示邊反饋的課型。②內(nèi)容難度較大的課就上先預(yù)習(xí)再展示，再反饋的課型。③內(nèi)容多且難度大的課就上“大預(yù)習(xí)，大展示，大反饋”的課型。④而且夠一個單元了就要搞一次檢測反饋課。至此為止，我算終于明白了杜郎