【文章內容簡介】 ）。三個特點 ：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預習、展示、反饋；.課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示，課堂活動才有意義。預習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥。展示課則以問題為載體，展示自己對知識的理解拓寬思維和提升能力。展示課上，先把學案內容分塊給小組研討，然后組內討論，再把答案及解析過程板書到黑板上供別組同學參閱，別組同學可以根據提示或者個人見解對該組的答案提出異議。這種方式極大的改變了中下層學生學習的積極性，而優(yōu)秀生在組內教別人也是在檢查自己的學習水平和表達能力，對其將來在社會上參與工作可以提前學會合作，學會如何競爭。正如他們學校老師所介紹的“讓弱生 保底，優(yōu)生拔高”。反饋課，對前面的知識進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生發(fā)展。通過本次杜郎口中學學習，給我以極大地精神震撼，感觸頗多，粗淺整理如下：一、重實質，而非走形式。杜郎口中學真正落實了自主、合作、探究的小組學習形式。學生在小組里快樂、高效的學習，真正實現了學生的主體地位。老師只是他們學習的引導者、合作者，老師講的時間很少，大部分的時間還給了學生，他們通過“預習—展示”獲得了學習能力的發(fā)展提高，老師由于不用繁瑣備課、上課，也教得輕松、自在，沒有看到有老師緊張的現象。他們的課堂是實實在在學習的課堂，學習能力發(fā)展的課堂，學習方法可以培養(yǎng)的課堂，如果他們學校的大標題“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展?！彼麄兊膶W習不走形式，同樣在校園文化、走廊文化的創(chuàng)建方面也不走形式，讓人們更多的看到的是并太精致的手抄報、黑板報，顯露的是學生自主辦報的原生態(tài)，而非追求外表的形式的華麗、精致與新異。我們看到的他們的手抄報寫的都是學生的心聲，這樣的并不華麗的手抄報顯示的這一份質樸與真誠，我想比一張張家長參與幫助完成的手抄報是不是更有意義呢？所以這一點值得思考：活動是追求形式還是追求學生實質？二、初一學生的進校教育抓得很好，很嚴，落實到位。聽了他們學校老師的報告，知道他們初一學生新入校能力培養(yǎng)抓的很好，讓學生對學校有一個全新的認識，習慣有一個全新的開始，在近乎軍事化的管理中，學生發(fā)生徹頭徹尾的改變，變成了杜郎口中學的學生，他們特定教育下培養(yǎng)的人：自信、善表達、愛發(fā)言、習慣好的孩子。但我不知道，對于培養(yǎng)學生的個性方面，學生是否能夠發(fā)展出鮮明的個性，或者說是否只是部分優(yōu)秀學生的個性、能力得到發(fā)展，而其他中、下等學生并不能很好發(fā)展呢？三、小班化教學時他們小組合作學習得以開展的優(yōu)勢他們每個班的人數四十人左右，非常利于小組合作學習，教室里學習時活而不亂，教室里處處有黑板，加上他們人數少，這樣每個學生都有展示的黑板、空間，與我們每個班六七十個人的班額相比，小班化教學真有利于學生能力、習慣的培養(yǎng)。四、小組合作學習有很好的激勵評價措施推動小組合作學習方式良好運行的是他們的評價、激勵措施，這也是保證組內每個同學都能發(fā)言、展示的手段，不然的話，小組合作就成了優(yōu)秀生自我展示的舞臺。五、每個班都有自己的班級文化，班級宣言。之所以很多學校搞這種模式失敗，我想，是因為他們缺乏杜郎口中學深入貫徹這種模式、這種理念的毅力和決心。這是最令人佩服的?！耙皇虏恍?，不做二事”“責任上移，權利下放”“百善孝為先”“我為人人，人人為我”等等這些理念寫在黑板上，每次課前課后都要念誦三遍的語言，會變成支撐他們的信念。第四篇：學習杜郎口心得體會學習杜郎口心得體會天立國際小學童敏緣起因上期天立教育發(fā)展中心黃主任、天立小學張學文校長一行到杜郎口中學考察中，與杜郎口中學校長崔其升一見如故。2011年7月中旬，全國知名中學校長崔其升和龐總一行，應邀到天立教育發(fā)展集團進行交流參觀。當天，羅實董事長、中學田校長和部分中學高管，小學童敏副校長和部分中干參與了會議。會上，雙方進行了初步的交流，龐總、羅總、田校長、崔其升校長非常投機，對于教育有很多相同的情節(jié)，于是他們羅總當場聘請崔其升校長為教育集團的特聘專家。我們兩所學校也和杜郎口約定這個學期到杜郎口深度學習。2011年10月17日（星期一）早上6：50，懷著興奮與好奇我們中小學一行八人第一次踏進杜郎口中學，至2011年10月21日（星期五）中午11：50戀戀不舍地離開。在這5天里，我們認真觀察、詢問、傾聽、學習，內心受到的是洗禮，更是感動。杜郎口現象歷史：1997年以前的杜郎口中學，一直掙扎在辦學條件差、教學質量差的困頓之中。十年中，杜郎口中學共有10位校長主持過工作，最長的待了四年，最短的8個月。到了1997年4月，學校到了瀕臨崩潰的邊緣：生源流失，原來每個班級60——70人，有的只剩下11人；管理困難，班主任收繳的學雜費，一律不上交學校財務，學校開支每一分錢，都要問班主任拿，老師們都不愿意上課，教導處無法安排老師的課程，采用抓鬮的方式安排課程；學生成績很差，連年中考都是全縣倒數第一??現在：杜郎口中學已經成為中國教育界中學教育改