【文章內(nèi)容簡介】 清新的源頭活水，當學生的思維鮮活得超過了教師的備課范圍時，就無法臨機應變，無法把握時機進行教學。這就要求我們有淵博的知識，對教材能融會貫通，具有處理突發(fā)事件的能力。因此，我要求自己必須努力學習，終身學習，提高自己的業(yè)務素質，鍛煉自己的能力?！皠?chuàng)先來自爭鋒，成功源于合作”，在今后的教學中，我還要加倍努力，與領導合作，虛心接受指點；與同事合作，取人之長補己之短；與學生合作，和諧課堂成就彼此的美麗人生！第四篇：赴杜郎口中學 學習心得體會赴杜郎口中學 學習心得體會－－課堂教學藝術撰寫人：喬永存一、對“三、三、六”自主學習模式有了深刻認識。三個模塊：預習、展示、反饋。三個特點：立體式、大容量、快節(jié)湊六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評2.“三、三、六”自主學習模式的指導思想是：學案導學，以學定教，先學后交（交流），當堂提高，聽了報告后，我對學案有了新的認識；原來，我把學案僅理解為給學生發(fā)一張預習提綱的頁子而已，可是報告者說，學案就是為學生的學習而設計的方案。學案的呈現(xiàn)方式是多樣化的，可以是紙質的，也可以是課件，也可以是口頭的。根據(jù)教學內(nèi)容和難易程度來設計學案的容量，有時候用幾句話就可以完成學案的編寫。例如《孫權勸學》一文的學案設計就很簡單，設計如下：①孫權是什么樣的人？②為什么孫權勸學？③孫權如何勸學？④假如，你是孫權，你又該如何勸學。而且，杜郎口中學現(xiàn)在八、九年級不向學生發(fā)學案，七年級初學者印刷學案，幫助學生進行課前預習指導，他們教師備有高質量的導學案，上課時教師以小紙條或課件的形式呈現(xiàn)給學生。一下課，不少學生手里拿著老師發(fā)給他們的小紙條往黑板上抄導學案上的題目進行課堂教學的。我們話詢問了杜郎口中學的教師，你們?yōu)槭裁床话l(fā)學案？他們回答說：學案如果預先發(fā)給同學們，同學們就得課前做，增加學生負擔，只讓同學們課前對文本有個大致的理解，寫上預習筆記，而且還說同學們現(xiàn)在學習能力比較強，尤其九年級同學印發(fā)學案會束縛同學們的思維。我們聽了專題報告后，由一個新的感悟與認識：作為教師，在授課的處理時，要有“教時”向“學時”的轉變這一觀念，意思就是要對教材的內(nèi)容進行恰當?shù)恼吓c處理。國家參考書給定的1課時就是所謂的1教時，而不是1學時，這僅是個參考，而不是依據(jù)和標準。教學時，要根據(jù)教材難易程度和學生的實際接受程度進行文本的重新組合與挖掘，而不是死板的按參考書規(guī)定的課時進行教學的。例如：我在周一晚上到七年級六班聽了一節(jié)40分鐘的數(shù)學課，那個數(shù)學老師讓同學們一次性閱讀完《〉和〈》，然后就開始進行口答展示，用提問的方式，讓學生回答對文本的理解與把握。就這樣，1節(jié)數(shù)學課就完成了2教時的學習內(nèi)容。當時，我心里想，這就是他們所謂的預習課嗎！然后，我看了這位老師的第二天的課表是上午第2節(jié)有數(shù)學課，于是決定明天再來聽他的展示課是如何上的！可是到了第2天，去聽他的數(shù)學課時，發(fā)現(xiàn)他卻講《》（預習+展示），我心里就很納悶，而又開始一個新的講課內(nèi)容。然后，我就順著那個老師的講課思路聽下去，發(fā)現(xiàn)他運用課件引導學生逐步完成對新知的探究與展示，展示的形式為同學講解，且講解標準要求 較高，要求學生盡量達到“聲、形、情、韻”這些標準。而且到課堂快結束時，還要搞“達標反饋”這一環(huán)節(jié)，這種反饋形式是充分利用“板面”功效。等下課了，我就趕緊去問那個數(shù)學老師，？他回答說：，同學們一看就會，沒有必要再進行學習了。然后，我又問：今天這節(jié)課，沒見你讓學生預習，而是一開始，學生就在你課件上呈現(xiàn)的問題的引領下，逐一進行講解展示的？而你的副 標題寫出了你今天的課型是“預習+展示”，你的預習體現(xiàn)在哪兒？他回答說：學生在回答問題前，他們可以快速地閱讀文本，找到這些問題的答案的。我今天上的是邊預習邊展示課型。我害怕他騙我，我就去問他的一個學生：昨天晚上，，老師昨晚讓你們提前預習了嗎？那個學生回答說：沒有預習??！由此，我領略了那個老師說的是真話，我決定明天再來聽你這個老師的課，看你又是該講什么內(nèi)容。星期三上午第一節(jié)我就跟隨那個老師聽了他的課，發(fā)現(xiàn)他可又講新內(nèi)容了，該《》（預習+展示）。而且星期二晚上那個班沒有數(shù)學晚自習，說明他上的又是邊預習邊展示的課型了。由此，我領悟到了他們的學生水平是高超的，老師會靈活處理教材，會進行整合教材，會優(yōu)化教學設計。4.“三、三、六”自主學習模式有了新 發(fā)展與創(chuàng)新。杜郎口中學的業(yè)務校長說：我們在三三六自主學習框架下，已經(jīng)形成了“科科有特點，人人有風格”的教學特色。當時這位校長并沒有詳細進行闡述，在周三上午第4節(jié)學校安排了一位數(shù)學老師李榮成同志給我們作報告，實現(xiàn)了零距離接觸。他們講的很實在，他說，我們在2008年以前，課時較多主要原因就是雙體日不休息，一月休息一次，體音美也不怎么上，我們有大量的時間搞預習、搞展示、搞反饋。可現(xiàn)在不行了，2008年山東省中小學實行規(guī)范辦學行為，任何學校不得占用雙休日進行補課。我們現(xiàn)在是雙休日照常休息，而且課表嚴格按照國家標準進行開設，現(xiàn)在體音美、綜合、傳文都開設，而且下午第4節(jié)進行課外活動，星期五下午全校都只上2節(jié)課過雙休日，而且體育每班開設3節(jié)。這樣我們的七八九年級 課每天只能上1節(jié)了，再加上2個晚自習，一共都只有7節(jié)數(shù)學課/星期，而且課時是1節(jié)課40分鐘，聊城市統(tǒng)一課時表。按照原來的辦法就無法完成教學進度。在這樣的背景下，學校依舊堅持課改不動搖，不能因為課時、學時減少而還原為教師的滿堂灌，依舊堅持讓學生展示，把課堂還給學生，以學生為學習的主人翁地位不動搖。于是他們的課堂教學有了新的改革創(chuàng)新。就數(shù)學課而言：①內(nèi)容少且簡單的課就上邊預習邊展示邊反饋的課型。②內(nèi)容難度較大的課就上先預習再展示，再反饋的課型。③內(nèi)容多且難度大的課就上“大預習，大展示，大反饋”的課型。④而且夠一個單元了就要搞一次檢測反饋課。至此為止，我算終于明白了杜郎