【文章內(nèi)容簡介】 錄（量化記錄手冊）、周評價(jià)（在班會(huì)上完成，評選周之星）、月小結(jié)（班主任完成）、學(xué)期匯總（綜合評價(jià)報(bào)告書）。太谷五中卡分結(jié)合五星級小組評價(jià)方式采用的是過程性評價(jià)、顯性評價(jià)（特色卡）、定量評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)（家校共同完成）,體現(xiàn)了一次評價(jià)就是一次進(jìn)步，一次進(jìn)步就是一次成熟的理念。組建小組的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)，整體差異最小化，確定組長是：尊重自愿，整體協(xié)調(diào)（先提名考察，再投票選舉），小組事務(wù)分工負(fù)責(zé)，每個(gè)成員要發(fā)揮各自的優(yōu)勢分工合作，各司其職，小組組名由組長和組員共同商定，體現(xiàn)了本組同學(xué)的共同志趣和追求。要求小組長要做到一是自控、自省、自強(qiáng)，二是檢查、督促、幫教，點(diǎn)撥，三是組織管理、交流研討，四是做到一講二辯三管。正如太谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)所說的捆綁式多元評價(jià)是倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，關(guān)注個(gè)體差異，使學(xué)生的心靈花園有了更深的內(nèi)涵和更高的品味，是繼續(xù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生們的精神引頸，引領(lǐng)著他們展示青春風(fēng)采和潛能的爆發(fā)，激發(fā)學(xué)生原動(dòng)力，成功打造高效課堂，提升生命質(zhì)量。四、創(chuàng)新模式，務(wù)實(shí)求真，以堅(jiān)定地信念推進(jìn)高校課堂建設(shè)山西太谷和山東杜郎口的課改之所以取得輝煌的成就是由于他們具有堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持求真創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思想，立足長遠(yuǎn)。太谷縣由07年的“二十四字”課堂教學(xué)模式（自學(xué)感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)評、分層訓(xùn)練、拓展延伸）到2014年具備的各校教學(xué)模式乃至各科教學(xué)模式，其目的是讓所有孩子在學(xué)校都能快樂學(xué)習(xí)，健康成長，成人成才，讓所有教師在學(xué)?？鞓饭ぷ鳎腋Ｉ?。在課堂教學(xué)中務(wù)實(shí)求真，堅(jiān)決“打假”，一是在“備課”中實(shí)行先備“學(xué)案”再備“導(dǎo)案”的思路，要求教師熟讀課標(biāo)，研讀教材，確立本節(jié)課的知識點(diǎn)和考點(diǎn)，生成學(xué)案，再根據(jù)學(xué)案備導(dǎo)案，新案生成后提交年級組、教導(dǎo)處審核通過后進(jìn)行課堂實(shí)踐，根據(jù)課堂實(shí)踐寫出課后反思。也就是體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案生成過程中，先將知識問題化，課堂上再將問題知識化。對備課組也實(shí)行捆綁式評價(jià)，促進(jìn)教師合作，形成團(tuán)隊(duì)力量。二是在作業(yè)布置上要從惡性中解放出來，要采用多樣化的作業(yè)反饋方式。三是在課堂教學(xué)中要避免學(xué)生的假討論，假合作，限制教師的講課時(shí)間，公開課不講，要么提前講，要么課后講的不良行為，要反對包辦代替，強(qiáng)調(diào)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化再不同的指導(dǎo)方法下完成，慎用講授法，避免滿堂灌，做到“我的課堂我做主”，教師在有效地指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，師生負(fù)擔(dān)減下來，教學(xué)質(zhì)量提上來。真正的二次備課要體現(xiàn)在解決課堂教學(xué)中發(fā)生的問題的隨機(jī)應(yīng)變上。從杜郎口的無師課堂教學(xué)中感悟到了學(xué)生的自信，在課堂上學(xué)生有膽量，有勇氣，每個(gè)學(xué)生都是演講家，體現(xiàn)著他們提出的“自信、上進(jìn)、激情、志成”八字方針。四是強(qiáng)化教研工作，每位教師要深度參與教研活動(dòng)，集思廣益，要結(jié)合自身的特點(diǎn)制定個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，并通過教研活動(dòng)反思總結(jié)在實(shí)踐中的得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的亮點(diǎn)來彌補(bǔ)不足，推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革穩(wěn)步前進(jìn)?？傊?，本人覺得課改不是一種簡單的模式教學(xué)，更不是幾個(gè)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，而是一種校園文化，一種高級的管理模式，在這種模式下，做到課堂真正開放，是培養(yǎng)教師和學(xué)生的合作能力，這樣，所有人都是課改的優(yōu)秀教師。高校課堂的改革只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，始終在路上，我們只是走近了，還沒有完全走進(jìn)去，愿我們的高校課堂趕緊上路。第三篇：赴“杜郎口中學(xué)”學(xué)習(xí)之感悟赴“杜郎口中學(xué)”學(xué)習(xí)之感悟我與2006年畢業(yè)于包頭師范學(xué)院，來到美麗富饒的鄂爾多斯市鄂托克旗任教，當(dāng)時(shí)我心情是無比激動(dòng)與興奮，因?yàn)槲覐男〉脑竿褪钱?dāng)一名教師，我心中的理想終于如愿以償。我任教的學(xué)校屬于地處偏僻，教育不發(fā)達(dá)，生源質(zhì)量差的普通中學(xué)，很多學(xué)生選擇周邊大城市就讀，而留下來的學(xué)生大部分基礎(chǔ)比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，面對這樣的學(xué)生，如何才能完成教學(xué)任務(wù)，如何才能讓他們學(xué)有所長。我想過很多很多，發(fā)現(xiàn)決定我校發(fā)展的瓶頸在于課堂教學(xué)，所以一定要利用好課上的時(shí)間40分，怎樣才能提高課堂效率，改變教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式改為“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂，這種課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，以構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，按照“動(dòng)起來、活起來、跳出來的發(fā)展思路，打造高效物理課堂 古語說的好“授之以魚，不如授之以漁”。傳統(tǒng)的教學(xué)教師一味的傳授知識，學(xué)生只是知識的接受者，這樣的課堂氣氛死板，我校的學(xué)生尤其物理課上學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，可以說是教師講的滔滔不絕，學(xué)生則是昏昏欲睡，并且在傳統(tǒng)教學(xué)體制下培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)際工作中動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新思維困乏。針對這種情況，作為年輕教師的我意識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，課改的重要性，為了順利完成課改，先學(xué)習(xí)他人的成功之舉，為此，我們?nèi)チ私谈某晒Φ膸姿鶎W(xué)校山東省茌平縣杜郎口中學(xué)、山東的昌樂二中。走進(jìn)杜郎口中學(xué)，這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對其內(nèi)在精神并無多深認(rèn)識，通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后，感覺這所學(xué)校的與眾不同，感覺他們學(xué)校時(shí)時(shí)、處處在培養(yǎng)學(xué)生的能力。隨便進(jìn)入任何一個(gè)課堂，我選的是一節(jié)物理課，同學(xué)們正積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我簡直不敢相信，這就是課堂。沒有有序的座次，是大家七人一組圍坐在一起，誰有想法，誰有觀點(diǎn)隨時(shí)站起來面對大家就是一陣的慷慨激昂。教室的四面墻壁，三面是黑板，教室的走廊還有一面，這都是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點(diǎn)而準(zhǔn)備的。開始預(yù)習(xí)展示的時(shí)候，學(xué)生紛紛到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳聽課的位置就可以了，然后每組代表分別到黑板前展示他們的預(yù)習(xí)成果。每一位同學(xué)都能積極的大方的到前面展示，沒有任何的扭扭捏捏，猶如一個(gè)小老師。其他同學(xué)也能認(rèn)真的去聽，在有不同意見與想法的時(shí)候都能適時(shí)給予補(bǔ)充和說明，整個(gè)課堂就像一場辯論賽，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人。而老師在其中只是起著一個(gè)適時(shí)點(diǎn)播、補(bǔ)充和拓展的引導(dǎo)者，讓大家去思考去領(lǐng)悟。同學(xué)們還在黑板上準(zhǔn)備了試一試、練一練、用一用等練習(xí)題讓大家思考、回答，而且每一位同學(xué)也能從不同的角度去分析去理解。這樣的課堂設(shè)計(jì)，讓我不得不佩服學(xué)生超強(qiáng)的自學(xué)能力和杜郎口中學(xué)把時(shí)間還給學(xué)生的大膽創(chuàng)新與改革。這次外出學(xué)習(xí)，給我的觸動(dòng)挺大，不得不反思自己的教學(xué)，是不是把課堂還給了學(xué)生，是不是相信學(xué)生自己的能力，杜郎口中學(xué)的學(xué)生所具備的能力與素質(zhì)，我們的學(xué)生也具備，只是我們學(xué)生的潛能還沒有真正的挖掘和釋放。學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，具有學(xué)習(xí)新知識的能力，而這種能