【正文】 次：周五第三節(jié)課所有帶同年級(jí)的物理教師到集體備課室討論本節(jié)學(xué)案中存在的問(wèn)題，那些地方需要修改，那些地方需要增減，通過(guò)各位教師的交流、匯總，備出適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案適用于不同層次學(xué)生去學(xué)習(xí)，主備課人記錄各位教師的意見(jiàn)后定稿，最后：需年級(jí)部教師簽字后，周六主備課人去輕印部給學(xué)生打印學(xué)案。上課之前必須先把學(xué)案發(fā)下去，每位同學(xué)先獨(dú)立完成學(xué)案，學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案全面了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等，要求所有學(xué)生獨(dú)自解決導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)內(nèi)容部分，包括知識(shí)鏈接，預(yù)習(xí)交流，學(xué)有余力的學(xué)生可以嘗試導(dǎo)學(xué)案中合作探究?jī)?nèi)容，對(duì)解決不了的問(wèn)題用三色筆加以標(biāo)記，這個(gè)過(guò)程叫獨(dú)學(xué)。小組對(duì)教師分配的任務(wù)達(dá)成一致意見(jiàn)后，派本組的成員上黑板展示你的答案，其他座位上的同學(xué)觀察黑板上展示的結(jié)果，覺(jué)得不完善或有不同意見(jiàn)可以上黑板進(jìn)行補(bǔ)充。（這一環(huán)節(jié)是保障教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵）課堂中下一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂反饋，反饋的內(nèi)容對(duì)應(yīng)導(dǎo)學(xué)案的中的當(dāng)堂檢測(cè)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生本節(jié)課的困惑，需要及時(shí)的排除他們的疑惑，不能把問(wèn)題遺留下來(lái)。我所代的年級(jí)是高一，涉及導(dǎo)學(xué)案的科目有9科，所有同學(xué)必須有活頁(yè)夾，每個(gè)學(xué)科單獨(dú)放在一起，對(duì)用過(guò)的學(xué)案整理歸冊(cè)，不能有缺損、丟棄等現(xiàn)象發(fā)生，以備復(fù)習(xí)時(shí)使用，每位同學(xué)還應(yīng)配有糾錯(cuò)本，對(duì)學(xué)案中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)并且整理，一星期需要教師收集一次。讓學(xué)生的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個(gè)性得以張揚(yáng)，讓學(xué)生的生命在教改的陽(yáng)光下快樂(lè)求知，幸福成長(zhǎng)第四篇：赴山東杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴山東杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)歷史組：王志軍2010年7月，本人有幸參加了由學(xué)校組織的赴山東杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)一行16人一起對(duì)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。（一）杜郎口初印象7月3日，我們驅(qū)車(chē)來(lái)到了杜郎口中學(xué)時(shí)，已有另外幾路人先期抵達(dá)該校參觀學(xué)習(xí)。這是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，校園很寬敞，隨處是鼓勵(lì)振奮的名人名言，校規(guī)校訓(xùn)。說(shuō)心里話，初次踏進(jìn)課堂時(shí)，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒(méi)有教師，所有的學(xué)生以小組為單位在面對(duì)面進(jìn)行著背誦、演練、討論，還有幾名學(xué)生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負(fù)其責(zé)，絲毫沒(méi)有教師督促檢查的畫(huà)面。那樣的花樣讓人覺(jué)得這根本就不是課堂。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)時(shí)，他們靜心思考；當(dāng)答案不一致時(shí)，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；回答問(wèn)題時(shí)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，深怕落后。每一個(gè)學(xué)生就像一個(gè)小老師，在用自己的方式去詮釋對(duì)知識(shí)的理解。時(shí)而會(huì)對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行延伸。在學(xué)校的報(bào)告廳里，每天上下午均有各學(xué)科教師的公開(kāi)課。（二）杜郎口的“三三六”教學(xué)模式山東杜郎口中學(xué)的成功得益于 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。24個(gè)班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門(mén)，“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。這樣的課堂：沒(méi)有老師的呵斥、沒(méi)有老師的監(jiān)督，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。二是讓教師真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地研究教學(xué)，只有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。可以說(shuō)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)校的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)教育的愛(ài)，就不可能有開(kāi)拓的勇氣、攻堅(jiān)克難的犧牲精神、敢于超越的創(chuàng)新精神和一往無(wú)前的工作激情去推進(jìn)復(fù)雜而艱巨的教改工程。辦學(xué)固然要升學(xué)率，但也不能搞升學(xué)率崇拜，即應(yīng)著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格健全、個(gè)性發(fā)展，如此，教育才能回歸教育本真，為學(xué)生的一生發(fā)展和終生幸福奠基。通過(guò)親自參觀學(xué)習(xí)，學(xué)到很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有很多體會(huì)和感受。杜朗中學(xué)的課堂更加成熟，我聽(tīng)了、看了很多節(jié)課，老師幾乎不講，全部交給學(xué)生，針對(duì)這節(jié)課的問(wèn)題和知識(shí)，學(xué)生交流、討論、記憶、練習(xí)后，學(xué)生上臺(tái)展示、置疑，第二步全體學(xué)生板書(shū)，組長(zhǎng)檢查、批發(fā)，這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行2到3次，到現(xiàn)在杜郎口中學(xué)在打造天師課堂，剛好趕上全國(guó)高效課堂研討會(huì)在杜郎口中學(xué)召開(kāi)，由杜郎口中學(xué)的崔其同上了一節(jié)八（6）班的語(yǔ)文課，從上課到下課沒(méi)有看到老師上臺(tái)，全部由學(xué)生組織教學(xué)。四、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)帶頭敬業(yè)于教學(xué)，帶領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，杜郎口中學(xué)也是從壞到好從無(wú)到有，從落后到先進(jìn)的，在起初是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一行人先干，影響教師，最后共同成長(zhǎng)、發(fā)展