【正文】 加葬禮，而是婚禮）；只要是圍繞“學(xué)習(xí)和學(xué)生”的課便是好課。高效課堂的靈魂：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；重建兩個(gè)關(guān)系：教學(xué)關(guān)系——惟學(xué)，師生關(guān)系——惟生。（三）杜郎口中學(xué)杜郎口中學(xué)是茌平縣最東部的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，與德州市齊河縣毗鄰，是一所普通的農(nóng)村初中，學(xué)?，F(xiàn)有教職工105人，學(xué)生1260人，20個(gè)教學(xué)班。為改變面貌，學(xué)校自1998年創(chuàng)造了一整套開放式課堂教學(xué)模式，幾年間發(fā)生了驚人變化。專家認(rèn)為“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革成果是原生型、開創(chuàng)性的，是課堂教學(xué)的革命性變革。1998年杜郎口中學(xué)實(shí)施教學(xué)改革的當(dāng)年排名第17名；1999年杜郎口中學(xué)排名全縣第14名；2000年杜郎口中學(xué)在改革后的第三年排名全縣第4名。2005年中考該校486名畢業(yè)生中的268名報(bào)考了重點(diǎn)高中——茌平一中，被錄取的有267人，重點(diǎn)高中錄取率為55%。杜郎口中學(xué)的亮點(diǎn)在杜郎口中學(xué)的校園、甬道、樓房的各處都有醒目的標(biāo)語牌，上面都是關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋、新課程的三維目標(biāo)的解讀、前瞻的教育理念的濃縮、“三三六”教學(xué)模式的概括等方面的宣傳，人們在漫步的同時(shí)，自覺不自覺的受到了熏陶和感染。在杜郎口中學(xué)教學(xué)樓后面有一個(gè)百米文化長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學(xué)生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感悟。有些非常精彩，有些還很稚嫩，但都凝聚了師生的心血，給校園增色不少，漫步其中，仿佛走進(jìn)了知識(shí)的海洋，無形中領(lǐng)略了杜郎口人的教育智慧。和其他學(xué)校不同在于，我們總習(xí)慣于張貼名家畫像，名人名言。每一句格言都洋溢著積極上進(jìn)，追求卓越的精神。全體學(xué)生統(tǒng)一穿校服，全體教師統(tǒng)一著藍(lán)色西服，白色手套，學(xué)生以班為單位由學(xué)生干部組織，教師也獨(dú)立組成兩個(gè)方陣隊(duì)列。跑操隊(duì)列整齊，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作到位。杜郎口中學(xué)的常規(guī)反饋每天有幾次：一是每天中午的年級組反饋，由年級組長組織，主要反饋一天中該年級組各班教學(xué)、班級管理等方面存在的問題；二是每天下午的學(xué)科組反饋，由學(xué)科組長組織，主要交流反饋同學(xué)科同年級、同學(xué)科不同年級教學(xué)中存在的問題；三是師生活動(dòng)反饋，如課間操后的檢查反饋，由學(xué)生會(huì)值日干部負(fù)責(zé)，主要通報(bào)該年級各班活動(dòng)情況，并排出班級名次。所有的教師都能以陽光的心態(tài)對待指出的問題，主動(dòng)自我反思。學(xué)校微機(jī)中心將所有的反饋意見在電子屏幕上展示出來，滾動(dòng)式連續(xù)播放。杜郎口中學(xué)教后反思非常落實(shí)，教案的每一課時(shí)后面都有補(bǔ)寫的反思內(nèi)容，涉及到備課準(zhǔn)備的不足，學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，課堂組織方面應(yīng)改進(jìn)的方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)方面的缺陷，甚至連從其他老師的課堂上取來的“好經(jīng)”都記載在上面。更難能可貴的是，杜郎口中學(xué)的老師們各部門、各班級、各學(xué)科的負(fù)責(zé)人都有工作反思，寫在小黑板上展示在辦公大樓的樓道醒目處，而且不斷更新。這不是說杜郎口的老師有多么高尚，我覺得關(guān)鍵是他們有一顆平常心，他們深知只有不斷發(fā)現(xiàn)不足，改正不足，自己才會(huì)有進(jìn)步，有發(fā)展。教師只有不斷反思，尋找差距，求得發(fā)展，就會(huì)贏得學(xué)生，這是最形象的師德。用他們的話說，學(xué)生自入校后通過內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練所要求的標(biāo)準(zhǔn)就是平時(shí)檢查的標(biāo)準(zhǔn)，宿舍內(nèi)被褥疊放的位置、大小、床單鋪的寬度都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就連白天學(xué)生離開宿舍時(shí)，卷動(dòng)式窗簾上面所要下垂的長度都是統(tǒng)一尺度。走進(jìn)學(xué)生公寓，雖然沒有軍營的莊嚴(yán)，但有旅館的溫馨。學(xué)生餐廳以班為單位，由生活教師組織學(xué)生就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩，衛(wèi)生文明，秩序井然。課間操后有一名學(xué)生登臺(tái)朗誦，然后帶領(lǐng)師生齊聲背誦，那種執(zhí)著和虔誠令人感動(dòng)。據(jù)他們介紹，大型集會(huì)會(huì)前各班基本上就是背誦競賽，讓學(xué)生在名篇美文的誦讀中度過會(huì)前的等待時(shí)光。整個(gè)感覺是“亂”—沒有章法，沒有統(tǒng)一的要求。學(xué)生的表情是輕松愉快，甚至是眉飛色舞的。到了展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以到教師前、后、側(cè)及教室外任何一塊黑板的展示內(nèi)容前參與評價(jià)。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，氣氛活躍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻絲毫不受影響，在展示發(fā)言中學(xué)生靈敏的思維、精妙的語言、坦然的表情、自如的舉止令觀課者嘆為觀止。“以人為本，關(guān)注生命”，“開放課堂，解放學(xué)生”，“先育人再教書，先做人后學(xué)習(xí)”，“打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。前瞻的管理理念。權(quán)力下放就是學(xué)校實(shí)行全員聘任制，校長聘任業(yè)務(wù)副校長，業(yè)務(wù)副校長聘任學(xué)科組、年級組、驗(yàn)評組、質(zhì)監(jiān)組、課程中心五名組長。年級組聘任班主任，班主任聘任教師。把管理權(quán)真正意義上的層層下放，杜郎口是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。責(zé)任倒查，層層牽制，形成一個(gè)嚴(yán)密的循環(huán)鏈。科學(xué)的課程理念。所有這些堅(jiān)持就是為了解放孩子，還課堂給孩子，讓孩子們做自己課堂的主人。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，你會(huì)真切地感到澎湃著生命的激情，閃爍著智慧的火花，洋溢著生活的希冀，奔放著青春的力量。崔其升校長告誡學(xué)校管理人員“制度是絕情的，管理是無情的，可領(lǐng)導(dǎo)是有情的”,所以領(lǐng)導(dǎo)干部必須有“資本”，即他總結(jié)概括出的“四有”、“八性”。概括起來說就是要求領(lǐng)導(dǎo)干部具有“責(zé)任、自律、向上、落實(shí)”的基本素質(zhì)。同時(shí)把教師在教育教學(xué)過程中的體會(huì)、感悟、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)凝練成“教育格言”，制成“名師名言”張貼在校園的公共場所，用教師自己的格言規(guī)范自己的教育行為，引領(lǐng)教師發(fā)展和成長。他們把學(xué)生會(huì)干部、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、尊師之星、文明之星等方面的優(yōu)秀學(xué)生都制成噴繪張貼在學(xué)校醒目的地方，每個(gè)人都有自己的人生“格言”，雖然稚嫩，但非常的真誠。原汁原味的教后反思和課外創(chuàng)作。教師的教后反思非常質(zhì)樸，原汁原味，是發(fā)自內(nèi)心深處的深刻反思，沒有掩飾，沒有推諉，而且每天更新。師生的課外創(chuàng)作以印制或手抄報(bào)形式展示出來，涉及到各門學(xué)科和教育教學(xué)的各個(gè)方面，雖然質(zhì)量不高，但促進(jìn)了師生的發(fā)展和成長，其作用無法估量。”為了徹底改變課堂結(jié)構(gòu)，杜郎口在改革之初提出了“0+45”，用崔其升的話說“封的就是那張管不住的嘴”。當(dāng)然，這種矯枉過正的做法有其必然的缺陷，遭到了學(xué)生家長、學(xué)校教師及社會(huì)各界的非議。在評課標(biāo)準(zhǔn)上，提出學(xué)生活動(dòng)在35分鐘以上評為優(yōu)，30分鐘以上評為合格，29分鐘以下評為不合格。教師也是學(xué)生，以平等的身份參與到小組活動(dòng)中；學(xué)生也是教師，解答學(xué)習(xí)過程中的疑問?，F(xiàn)在杜郎口又推進(jìn)“0+45”模式，把課堂完全還給了學(xué)生。用學(xué)生的話說就是“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜！”，“我參與，我快樂；我自信，我成長！”必須從學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”。杜郎口獨(dú)辟蹊徑，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，他們評價(jià)課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是“能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會(huì)的課才叫好課；能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會(huì)的教師才是好教師；必須從學(xué)生的學(xué)來評價(jià)教師的教。沒有純粹的德育，人人都是德育工作者。但是在日常工作中，把德育割裂開來的現(xiàn)象比比皆是，很多人習(xí)慣于苦口婆心的空洞說教，或者以批評代替教育，以懲罰代替教育，結(jié)果收效甚微。杜郎口沒有純粹的德育，也沒有純粹的德育工作者，通過豐富多彩的活動(dòng)把德育滲透其中，使學(xué)生潛移默化的受到教育。在活動(dòng)中他們更多的是賞識(shí)、贊揚(yáng)、肯定，當(dāng)然也不排除批評，他們的批評直接點(diǎn)到人，點(diǎn)到事，并提出改進(jìn)措施。比如語文教師負(fù)責(zé)學(xué)生生活，那么每到吃飯時(shí)間就去組織學(xué)生整隊(duì)帶入餐廳，組織學(xué)生有秩序的打飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生，直到用餐結(jié)束再整隊(duì)帶出餐廳。學(xué)生在這一活動(dòng)中講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮讓，集體觀念增強(qiáng)了，行為習(xí)慣養(yǎng)成了，師生關(guān)系也融洽了。在杜郎口中學(xué)，你會(huì)感到到處是“名師”，處處有“名生”。杜郎口中學(xué)不同時(shí)期的優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、優(yōu)秀小組長等都制成掛圖張貼在醒目的地方，每個(gè)人都有一句信奉的格言，他們還評選各種榮譽(yù)稱號，制成“學(xué)習(xí)小勇士、學(xué)習(xí)小猛士、學(xué)習(xí)小名士”的小綢花佩戴在胸前，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的榮譽(yù)感。每個(gè)年級組建一個(gè)學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)干部45人，也制成掛圖張貼出來，他們的姓名、班級、個(gè)人特長、獲得的榮譽(yù)以及工作承諾都展示出來。這種激勵(lì)學(xué)生的做法促進(jìn)了學(xué)生的自我反省、自我完善，比懲罰的效果好得多。在杜郎口中學(xué)校門口矗立著一塊石碑，他的背面鐫刻著一個(gè)醒目的紅色“實(shí)”字。解讀“三三六”模式杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式是經(jīng)山東省教科所陳培瑞等人總結(jié)歸納而形成的?！傲Ⅲw式”就是教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、到組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。“快節(jié)奏”就是單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過周密安排和師生互動(dòng)，生生互動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。“預(yù)習(xí)”包括知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，初步形成三維目標(biāo)?！罢故尽本褪钦故?、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）?！胺纸M合作”即教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可?！按┎屐柟獭杯h(huán)節(jié)各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。仔細(xì)分析“三三六”，我們發(fā)現(xiàn)有以下優(yōu)勢：一是強(qiáng)化了參與意識(shí)。有的課把學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)、以及解答、評價(jià)、批改、板書也都交給學(xué)生獨(dú)立完成，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。二是感受學(xué)習(xí)的快樂。在實(shí)踐中他們歸納整理了情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評比法、小品表演法、擂臺(tái)比武法等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切實(shí)的感受學(xué)習(xí)過程中實(shí)實(shí)在在的快樂。杜郎口的課堂，對學(xué)生持之以恒的要求是五個(gè)字“讀、思、問、議、評”。四是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。杜郎口的課注重培養(yǎng)“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的良好習(xí)慣。五是有效重復(fù)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。何況學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記非常全面，囊括了課堂教學(xué)內(nèi)容的方方面面，連學(xué)生的課堂生成都記錄在案，還有必要再做作業(yè)嗎？（四）昌樂二中山東省昌樂二中創(chuàng)辦于1959年，是一所文化底蘊(yùn)豐厚、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚、教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先的省級規(guī)范化學(xué)校、省級文明單位、山東省民辦教育先進(jìn)集體。它以“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“素質(zhì)＋個(gè)性，規(guī)范＋創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。教育是什么：教育就是把人變成人，教育就是培養(yǎng)完整的人。高考是什么：高考其實(shí)就是考人品，高考成績是教育的副產(chǎn)品。（2）基本內(nèi)涵學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。時(shí)間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑；70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測（3）五個(gè)基本步驟預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用分組合作，討論解疑展示點(diǎn)評，總結(jié)升華清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測（4）核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運(yùn)用等內(nèi)容；學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可；板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。二、啟示與思考，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，要真正相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，教師的作用在于“引”和“導(dǎo)”。傳統(tǒng)的教育規(guī)律，按已有的經(jīng)驗(yàn)開展工作，長此以往，墨守成規(guī)，固步自封，泯滅了教師的激情，扼殺了學(xué)生的興趣。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教有法而無定法，傳統(tǒng)教育有弊端這是不容質(zhì)疑的，可杜郎口模式也不是盡善盡美。正如杜郎口人堅(jiān)持的“能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會(huì)的課才叫好課；能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會(huì)的教師才是好教師；必須從學(xué)生的學(xué)來評價(jià)教師的教。可目前的“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象還是主流。時(shí)間長了學(xué)生就出現(xiàn)思維惰性，人云亦云，眾口一詞。在這方面杜郎口有許多成功的做法可資借鑒。當(dāng)學(xué)生受到批評和體罰時(shí)，往往沮喪、消沉、自暴自棄，心情是灰暗，甚至是極端逆反的，他的心靈封鎖，聽不進(jìn)任何正面的說教。而尊重和賞識(shí)則不同，尊重使學(xué)生有了做人的尊嚴(yán)，和老師有了平等對話的平臺(tái)，心情是愉快的，心靈是陽光的，容易接受別人的意見和建議；賞識(shí)會(huì)把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)無限的放大，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感，激發(fā)了他追求真善美的愿望，往往會(huì)做得更好，他的缺點(diǎn)就得到了抑制，并且逐漸消除。杜郎口中學(xué)的教師能從自己備課、上課、學(xué)生組織、師生關(guān)系以及工作、生活的方方面面深刻反思，查找不足，提出改進(jìn)措施，這是他們能夠不斷進(jìn)步的主要原因。“成在教師，敗在校長”？北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長、北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院院長、教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任褚宏啟說“課改剛開始的時(shí)候，大家有一個(gè)判斷，課改的最大障礙可能是教師，擔(dān)心教師的教學(xué)行為、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不過來?！叭绻ｉL不能做到親自上課的話，至少必須做到6個(gè)字：常聽課、會(huì)評課，這是底線”。不要背負(fù)“升學(xué)率”的重壓，首先轉(zhuǎn)變觀念，真正做好教育這一“成人之美”的事業(yè)?！皩＜倚汀钡慕處熀汀皩?shí)干型”的干部杜郎口中學(xué)現(xiàn)有教師105人，其構(gòu)成情況是：從年齡結(jié)構(gòu)上來看，35歲及以下79人（占75%），3645歲12人，4654歲14人；從職稱結(jié)構(gòu)來看，中學(xué)高級教師3人，中級職稱教師24人，初級職稱教師72人（占68%），無職稱員工6人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，本科13人，?？?9人（85%），中專、高中3人。面對這樣的一個(gè)師資現(xiàn)狀，杜郎口人深刻地認(rèn)識(shí)到：“外得于人”并不能保證教師的發(fā)展，發(fā)展要靠“內(nèi)得于己”。特別是班主任的最后的考核，就是對這個(gè)班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評價(jià)，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利”；另一方面，堅(jiān)持“日清周結(jié)”的點(diǎn)評反思——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對老師的工作進(jìn)行反饋。這樣的點(diǎn)評反思我們隨時(shí)都能看到，每口教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個(gè)辦公室外的“小黑板”上有每個(gè)學(xué)科組的反思展示。據(jù)悉，從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)組織了70多個(gè)專題，稿子如果堆積起來，已經(jīng)有兩米多高了?！贝_實(shí)是這樣的，在我們滿足于校本教研中集體備課的“復(fù)備”之時(shí)，杜郎口已經(jīng)由課堂中的“學(xué)生互動(dòng)”過渡到校本研究中的“教師互動(dòng)”了。打造一支德高業(yè)精、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力?！皹I(yè)務(wù)校長李吉濤任初二兩個(gè)班的語文，后勤校長陳愛波任初一4個(gè)班的地理，初三年級主任李維博任初三兩個(gè)班的語文，初二年級主任張代英任初二4個(gè)班的地理，初一年級主任李守明任8個(gè)班的體育。他們除了教學(xué)工作外，還承擔(dān)著學(xué)校的管