【正文】 全體教師一天要開二次反思會:上午上課前、中午學(xué)生午休時），先由學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)上午的情況，特別對中午有一個學(xué)生把吃剩下的一個包子丟掉的情況進(jìn)行了點(diǎn)名批評，并且要求班主任下去進(jìn)行教育、反思，同時提醒有學(xué)生子女的教師要教育自己的孩子：愛惜糧食，學(xué)會節(jié)儉！然后，由一個教師與大家分享旅游地圖的識別及有關(guān)地圖的相關(guān)知識；最后，分年級由年級主任對本年級上午上課情況的抽查、測評情況進(jìn)行通報(bào)，有表揚(yáng)，更多的是建議。徐老師是上數(shù)學(xué)的，到現(xiàn)在已經(jīng)公開出版了2部教學(xué)專著。首先，是關(guān)于學(xué)科組對教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)檢查、評比的情況。一查備課：年級組同學(xué)科教師先集體備課，交學(xué)科主任審查同意后，才能上課，在檢查備課時是課堂抽查、測評到誰的，就查誰的備課本，并且打分，其分?jǐn)?shù)、名次都是這個年級這個學(xué)科的名次，這叫“捆綁式”排序，個人英雄主義是行不通的；二查個人教學(xué)反思板，進(jìn)行打分排序；三查聽課記錄，對你的建議、反思內(nèi)容進(jìn)行打分排序；四查教研論文，每個人每個星期要寫一篇與自己教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的文章，一年一個人應(yīng)該就有1520萬字的論文（崔其升校長說，到今年暑假，每個人都要出一本教學(xué)專著，否則解聘！）；五查預(yù)習(xí)筆記，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的筆記，也進(jìn)行打分排序。一是查課堂教學(xué)效果，每天抽查一個學(xué)科，查幾個同學(xué)（按學(xué)號查，一視同仁）；二是查常規(guī)，課堂紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、做操情況、就餐情況、文明禮貌、寢室內(nèi)務(wù)等等；三查月考成績。年級主任第一名2000元，二名1000元，三名500元。班主任對每個小組、小組長對每個組員都要進(jìn)行類似的測評、打分，學(xué)生每個人都有學(xué)分銀行。所謂“一二三五”即每周1篇論文、每天2次反思會、每周每個學(xué)科3節(jié)公開課、班主任每周對任課教師進(jìn)行5次評價（每天進(jìn)行一次，一周五天共5次）。即課堂自主學(xué)習(xí)3特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)3模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，課堂展示6環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評?！邦A(yù)習(xí)模塊”的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，其基本過程是學(xué)生、教師根據(jù)對內(nèi)容的理解、課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探索研討，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備；“展示模塊”的主要任務(wù)是展示交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉升華，其基本過程是以個人或小組為單位，回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流，通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)，感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；“反饋模塊”的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況，這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。正是這個自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行使得老師與學(xué)生之間有了更多的交流，成就了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體學(xué)生共同發(fā)展的問題。為了對杜郎口中學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的了解，我在校園里又慢慢地轉(zhuǎn)、靜靜地看、匆匆地拍照。二、感悟杜郎口走進(jìn)杜郎口，看過杜郎口，震撼與欽佩之情油然而生。我們從新課改理念中就可以看到杜郎口的影子。我們看看論語就可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)中國最早的教育模式就是素質(zhì)教育，就是現(xiàn)在大力提倡的自主、合作、探究，就體現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)。感悟之一：一個好校長就是好學(xué)校，思路決定出路！杜郎口現(xiàn)象的成功，要?dú)w功于一個人——崔其升，中國教育特立獨(dú)行第一人！崔其升初到杜郎口也是舉步維艱、事事不順的。他接手前的學(xué)校，當(dāng)時是山東省茌平縣一個瀕臨倒閉的農(nóng)村初中：學(xué)校破爛不堪，窗戶上掛著一片片代替玻璃的擋風(fēng)塑料布，操場上隨風(fēng)飄散著片片碎紙、垃圾……校長開支經(jīng)費(fèi)要向班主任打借條，每周上課需要教導(dǎo)主任組織老師們抓鬮決定……崔其升從“四看”、“四有”、“十六字”方針入手開始其改革除弊之旅。崔其升校長要求全校教職工隨時隨地：找不足、尋差距、謀發(fā)展。找到了問題和不足，還要寫出改進(jìn)措施，并且進(jìn)行落實(shí)。這些，得益于崔其升校長長期堅(jiān)持改變現(xiàn)實(shí)不足，帶頭探尋教學(xué)出路，強(qiáng)硬推進(jìn)改革，不怕歪風(fēng)邪氣，不怕打擊報(bào)復(fù)的拼勁和韌勁。到現(xiàn)在，全校都使用“三三六”教學(xué)模式（即課堂自主學(xué)習(xí)3特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)3模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，課堂展示6環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）。在崔其升的領(lǐng)導(dǎo)下，中國教育出現(xiàn)了特立獨(dú)行的杜郎口現(xiàn)象。教室內(nèi)外黑板林立，人人一塊自留地；課堂上每個學(xué)生都在展示、板書、發(fā)言、爭辯；每個小組都有粉筆盒；圖書館，人人都有座位；學(xué)生餐廳，人人都能坐著吃飯；校園里的花園里、通道兩邊立著不銹鋼的文化欄；教學(xué)樓的鏡框懸掛著學(xué)生的自創(chuàng)格言、詩歌、辭賦；辦公樓懸掛用教師的教學(xué)觀、人生觀書寫的鏡框；教師人人一塊可以移動的小黑板；每個教師都有一臺可以上網(wǎng)的電腦；學(xué)生做操都戴白手套；師生在校都穿校服；師生一起同做課間操……這些充分體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念。杜郎口中學(xué)的學(xué)生都來自普普通通的農(nóng)村家庭，教師基本是中師畢業(yè)。這些農(nóng)村的普通中師生，通過崔其升校長的引領(lǐng)、指導(dǎo)、逼迫，成為名噪一時的教學(xué)能手，他們中有三分之二的教師在周末、節(jié)假日應(yīng)邀出外講學(xué)，很多人都出了專著，據(jù)說杜郎口的教師在今年暑假，每個人都將出版至少一本專著。做校長就要像崔其升，認(rèn)準(zhǔn)的路，堅(jiān)持走下去，堅(jiān)信付出總會有回報(bào)。管理要從小處著手，注重細(xì)節(jié)，做好過程。不少人認(rèn)為，杜郎口沒有辦法學(xué)，因?yàn)樗眍?！你看她的“一二三五”教學(xué)管理模式【即每周1篇論文、每天2次反思會、每周每個學(xué)科3節(jié)公開課、班主任每周對任課教師進(jìn)行5次評價（每天進(jìn)行一次，一周五天共5次）】，“三三六”自主學(xué)習(xí)模式（即課堂自主學(xué)習(xí)3特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)3模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，課堂展示6環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。崔其升校長認(rèn)為，去杜郎口中學(xué)的都是去“學(xué)習(xí)”杜郎口的，然后再請他們“交流”一下他們的做法亦或經(jīng)驗(yàn)！其實(shí)，崔其升很明白，真正認(rèn)可他的做法、真實(shí)想學(xué)他的人并不多！因?yàn)?，一個浮躁的社會，一個物欲橫流的教育環(huán)境，怎么可能把老師們捆在學(xué)校，兩耳不聞校外事，一心只教圣賢書？但是，崔其升做到了。不過，清者自清，濁者自濁。我們一是要學(xué)她的精神，二是要學(xué)她的智慧，三是要學(xué)她的實(shí)在！杜郎口的精神就是“敢為人先”；杜郎口的智慧就是“因材施教”；杜郎口的實(shí)在就是“說到做到”！說了這么些話，都還是空話、套話，到底怎樣學(xué)，還是要結(jié)合各個學(xué)校的實(shí)際。我們的師資可能比杜郎口更好，教學(xué)條件也不比她差。所以，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，我們是有條件、有潛力的！我們學(xué)習(xí)杜郎口，不能照搬，也不必邯鄲學(xué)步。一個學(xué)校要想改變，首先是要改變思想觀念。我們的學(xué)習(xí)可以從以下幾個方面著手：一是班上的學(xué)生座位可以分小組組合。要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生展示。充分利用早自習(xí)的時間，讓每一個學(xué)生都開口大聲讀書。讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，懂得預(yù)習(xí)方法，通過預(yù)習(xí)來了解、掌握教學(xué)內(nèi)容，提出問題，以便上課時解決。四是教師要改革備課內(nèi)容和方法。每一節(jié)課后要加強(qiáng)反思，把“課后反思”作為非常重要的備課內(nèi)容來完成。必須保證按時、按要求做好眼保健操。早操、課間操由體育值周、值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、班主任負(fù)責(zé)，隊(duì)形要整齊，動作要標(biāo)準(zhǔn)、到位、整齊、有力，主要責(zé)任在班主任，如果不合要求，必須整頓、重做，甚至懲罰！六是升旗儀式、學(xué)校大型集會、活動學(xué)生必須穿校服，教師必須穿著規(guī)范、整潔。同時，按照學(xué)?！皟x容著裝要求”來規(guī)范學(xué)生的穿著打扮。按照中職學(xué)校學(xué)生內(nèi)務(wù)管理的要求來對學(xué)生內(nèi)務(wù)管理進(jìn)行規(guī)范，繼續(xù)保持我校在學(xué)生內(nèi)務(wù)管理工作中的良好形象，使我們的學(xué)生將來能更快、更好地適應(yīng)高一級學(xué)校和企業(yè)規(guī)范化管理的要求。一是文明禮貌，要養(yǎng)成在校園內(nèi)遇到老師、客人主動問好的習(xí)慣，在校外遇見熟人、同學(xué)、老師、長輩要主動招呼、問好；二是良好的文明習(xí)慣，如不亂扔垃圾，在校園內(nèi)看到垃圾隨手撿，不隨地吐痰，乘車、出行、辦事要排隊(duì)等等。愿我們大家都能在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的過程中，找到自我、完善自我、成就自我！把我們的學(xué)校辦成學(xué)生喜歡、教師留戀、家長認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)欣賞、社會滿意的幸福家園！第五篇：山東杜郎口中學(xué)考察報(bào)告山東杜郎口中學(xué)考察報(bào)告大同中學(xué) 王俊書2009年11月，在崇明縣辦主任工作室孫淼老師的帶領(lǐng)下，教師進(jìn)修學(xué)校德育室主任嚴(yán)英老師及我們部分辦主任組成的教育考察團(tuán)一行10人，懷揣著傳說中的“奇聞”，來到了如旋風(fēng)般席卷全國的山東省荏平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)，考察團(tuán)成員通過聽課、訪談、參觀等方式深入了解了杜郎口中學(xué)的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收獲很大，感慨良多，特別是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)“哥白尼”式的變化，讓考察團(tuán)成員產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，認(rèn)為這確實(shí)是一場了不起的改革。上世紀(jì)90年代，杜朗口中學(xué)幾乎是茌平縣最差的學(xué)校，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列，已被列入撤并學(xué)校的行列。2005年，杜朗口中學(xué)有410個學(xué)生參加中考，404個學(xué)生順利升學(xué)，其中有287個學(xué)生報(bào)考了茌平縣最好的茌平一中，考上了286人。國家教育部也多次派人來校進(jìn)行調(diào)研，均給予了高度評價，學(xué)校先后被評為“聊城市教學(xué)示范學(xué)?！?、“市級規(guī)范化學(xué)校”、“聊城市學(xué)校德育工作先進(jìn)單位”、“聊城市中小學(xué)教育科研示范學(xué)?！?、“省重點(diǎn)課題研究基地”、“山東省教育廳聊城大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心實(shí)驗(yàn)基地”、“中國創(chuàng)新教育雜志社重點(diǎn)調(diào)研基地”、“全國合作教學(xué)研究基地”。二、我們的印象是——“三三六”自主學(xué)習(xí)模式學(xué)生在展示課堂上的表現(xiàn)是近幾年來杜郎口中學(xué)教學(xué)改革成果的集中體現(xiàn)?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三大模塊。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。“六”，即展示課的“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主體的課堂。杜郎口中學(xué)課堂特色是：杜郎口中學(xué)課堂情景描述：學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了?！跋葘W(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。一是課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本性變化。校長崔其升認(rèn)為，這種排序形式是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)所必需的。三尺講臺不見了，而代之以師生同在一方空間，同處于一個水平面；“一個面向”(學(xué)生面向講臺)不見了，而代之以根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整的“多個面向”；一塊專供教學(xué)用的黑板不見了，而代之以教室的三面黑板，甚至連水泥地面也可以作黑板；全校平均班額為50人左右，一般分為6至8個小組，在課堂上，當(dāng)小組討論時，分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起，或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭論；當(dāng)展示、反饋時，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，但此起彼伏，學(xué)生不斷亮出自己的觀點(diǎn)、有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學(xué)生的參與熱情很高。“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。共同捆綁記分，形成“共同體”。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，實(shí)行桌對桌，面對面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分地交流、合作。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校開設(shè)了“反饋課”。如果沒有教學(xué)模式強(qiáng)力推進(jìn)，杜朗口的教改推進(jìn)可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。杜郎口中學(xué)進(jìn)行“顛覆性”的課堂教學(xué)改革，崔其升的動機(jī)也很簡單——為學(xué)校找一條出路，不能坐以待斃。接下來是警告，再不行就停課。杜朗口中學(xué)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與嚴(yán)格科學(xué)的管理密不可分，如在開展課堂推進(jìn)中，規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)班子要上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱的教師上過關(guān)課。3．群體的努力是改革的保障。而卸下了“說”的重負(fù)的老師，時刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵隨時保持高度的警覺，隨時發(fā)現(xiàn)并處理課堂上出現(xiàn)的各種問題，為全班學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果承擔(dān)責(zé)任，這足以說明教師的負(fù)擔(dān)沒有減輕。杜朗口中學(xué)的課改成績和中考成績有目共睹，進(jìn)一步證明了師資水平不高課堂教學(xué)改革就難以成效錯誤觀點(diǎn)和認(rèn)識。素質(zhì)教育并不拒絕應(yīng)試，應(yīng)試的過程應(yīng)該就是素質(zhì)教育的過程，它們共同指向“以人為本”的學(xué)生發(fā)展，杜郎口中學(xué)的“效果”有力地說明了這一點(diǎn)。比如小組合作，在交流過程中學(xué)生學(xué)會了知識，培養(yǎng)了能力，也體會到理解、寬容和謙讓的意義，這是學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，也是培養(yǎng)情感、陶冶情操，這是人文素質(zhì)的提高?？傊@次的考察為我的教學(xué)和班主任工作提供了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)