【文章內容簡介】 ，對于培養(yǎng)學生自主學習的能力、提高課堂參與率進而提高教學效率，無疑會產生事半功倍的效果。每每聊起預習情況，不少老師很為部分學生的懶惰厭學不完成老師布置的預習任務而感到無奈甚至惱怒，老師對學生的批評、責難甚至懲戒也隨之而來，一堂課便在這樣不和諧的氛圍中拉開序幕，即影響力教師的教，又影響了學生的學。我們老師所布置的預習目標是否明確、難易是否適度、題目是否符合學生口味？學生是否有時間、有能力、有興趣完成？布置預習的目的是為了幫助學生學習從而成為課堂的主宰，還是為了讓學生更好的配合老師在課堂上的提問、講解？如果僅僅是為了老師的教、未來學生更好的服務于老師的講與問，而不顧學生的興趣和可能，逼迫學生在課前花大量的時間去準備，甚至在不理解的情況下讓他們去死記硬背、機械抄寫，這樣的預習任務必然成為學生的包袱和煩惱，學生會覺得這是老師額外加給的負擔，這樣的預習完全可能是低效的、甚至是無效的。而在杜郎口中學，學生的預習是在教師的指導下的自主學習、自主探究，在預習課上，師生通過對教材的把握，共同討論商定學習目標，然后主要通過學生的自學互動初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究。立足于學，預習方能頗有成效，只有當預習變成學生的自主學習的必經歷程和先決條件，真正變“要我預習”為“我要預習”，當“我參與，我快樂”成為課堂的主旋律、學生的生命成長處于最佳狀態(tài)之中，學生的預習才是我們追求的、有效的、高質量的自主學習。學生成為學習的主體、課堂的主人，教師即是一位積極的參與者，一位出色的領航員，為數(shù)不多的提問和指點恰到好處，起到了穿針引線、起承轉合的作用，始終把握著課堂學習的主脈，引領著學生自主探究的方向。學生或一人發(fā)言，或幾個人同時開口，無須什么人組織調停，特別是對著滿屋子觀摩學習的老師，孩子們仿佛進入了另一個世界，絲毫不受外來影響，一個個旁若無人的閱讀、抄寫、交流，全身心地投入預習，真令人嘆為觀止。課堂成了學生主動參與、實踐探究、張揚自我的舞臺。上課一開始，若干位有板塊任務的學生到四周的黑板上有的抄課文重點詞語，有的大聲朗誦課文，一人講完了，馬上就有人指出其缺點，一個組講完了，其他組就會補充糾正，學生發(fā)言精彩紛呈，整個課堂迸發(fā)出智慧的火花，充滿了生命的靈動。雖然我們沒能完整的看到杜郎口中學的預習課、展示課、反饋課、教師備課管理、學生作業(yè)處理、校本教研等方面的情況，但是通過一節(jié)課我們完全可以看到杜郎口中學教學改革的觀念新、力度大、方法科學、成效顯著。教師角色轉換徹底到位，學生的全員參與、全程參與、自動參與、積極參與，學生自己通過獨立學習和小組合作解決了絕大部分問題，真正做到了學生自主、合作、探究。事實上，一節(jié)課是否成功，不在于老師講的是否到位，是否明白、是否透徹、是否精彩，關鍵在于學生在課堂上有沒有參與，有沒有學會，能不能運用。審視我們自己的課堂，雖然課改已經進入我們學校，但是以教定學，以講為主的課堂教學仍然普遍存在。在新舊教育理念、教學方式發(fā)出激烈碰撞的課改轉軌期，把課堂交給學生，放手讓學生自己學習，發(fā)揮他們最大的能量，是大勢所趨，是我們目前最緊要的任務。另外在班級管理上也讓我們感受頗深，首先他們合理分組，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，充分利用同學間互幫互助的形式，既促進學生感情，又可以使學生站在平等的位置上更好的交流，更好的互相學習。其次自主管理，班里人人有事干，事事有人管。教室里非常干凈，就連哪個學生的桌角有粉筆頭，都會有人記錄下來，作為警示。再次巧用評比，學生個人、學習小組之間、班級之間，評比無處不在。在每個班級的每塊黑板上方都有一個中間寫著名字的“井”字，在“井”字的每邊都寫著一個數(shù)字，這些數(shù)字是對每個學生每節(jié)課回答問題的統(tǒng)計與評比。正是這種比學趕超的氛圍，使他們比出了學習的熱情，比出了自覺性。還有就是學生的行為習慣特別好，在學生沒有來到教室上課之前，我們就進入了教室，看到的是干干凈凈的課桌，課桌內整整齊齊的擺放。學生在每一次離開座位，哪怕是回答一個問題都會把凳子推回到桌子下面。讓我印象最深刻的就是學生的字，無論是自己的練習本上，還是筆記本上，黑板上，每個學生都是那樣的規(guī)范與工整，能夠想象老師們在這方面下了多少功夫，想想我所帶的部分學生的字，我很慚愧，正所謂字如其人，我也應該在這方面狠下功夫。通過這次到杜郎口中學參觀學習，感受很多，要學的也有很多，當然我們要做的也很多，在今后的教學過程中，我們要不斷改善教學方式，像杜郎口學校的課堂一樣做到完全、徹底，真正、實實在在地把主體地位落實到了每個學生身上，只有學生才是學習的真正主人。要真實地“相信”學生，多讓學生自學，讓學生合作學習，給學生表現(xiàn)和展示的機會，教會學生賞識自我，將課堂還給學生，幫學生樹立自信，促進學生健康、全面地發(fā)展。我期盼我們的孩子也能像杜郎口中學的孩子一樣全身心地、快樂地學習，讓每個孩子都能展現(xiàn)自我，成就人生！第四篇：山東杜郎口中學學習心得體會[定稿]山東杜郎口中學學習心得體會2011年10月24日，我到杜郎口中學參觀學習。通過聽經驗介紹，現(xiàn)場觀摩教學，觀察學校的設施與學生的神情，杜郎口中學的教育教學成果令我感觸很深。它的每一間教室的前、后及靠走廊一側的三面都有黑板，學生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成幾個方陣，每個方陣也就是每一個學習小組的學生分兩排相對而坐。每個學習小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學生擔任小組長，負責管理全組，各學科教師根據月考情況任命本學科的學習小組長。每節(jié)課幾乎都是討論確定學習目標——分配學習任務——小組自主學習——展示交流這樣一個過程。其間學生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學生或站或坐或走動。這種課堂教學模式“充分調動了學生學習自主性、積極性，的確把課堂還給了學生”。在去杜郎口中學之前，我們都準備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。這樣的課堂真正成了學生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學習，可以通過學生之間的平等討論來解決問題，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。杜郎口中學所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。在杜郎口中學，我通過觀看學生的課堂記錄本、觀看學生課