【文章內容簡介】 化作保障，放開就等于癡人說夢。⑤為什么學生如此自信、合作意識強？其中一個原因就是營造了一種自主、自信、張揚個性、合作發(fā)展的校園文化氛圍。如發(fā)動學生用標語口號、格言寫出自己奮發(fā)努力的心聲，抄在黑板邊角上，貼在桌面上或墻壁上。并且每一個班張貼的內容都不一樣，如“挖掘你的潛力，塑造巨大成功”，“張揚你的個性，描繪不凡人生”，“課堂大舞臺，人人展風采”，“我們主宰，課堂精彩”等等。校園內還有“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”的標語。這些都是師生真情的寫照，勢必會逐漸形成自己獨特的校園文化價值趨向。昌樂二中和杜郎口中學能夠把許多“不可能變成了可能”。在這之前，許多老師認為，我們的學生懶散、缺乏主動性，課上絕大多數(shù)同學不能自學，不會張嘴，不能交流合作，不能在解決問題中推進課堂的生成；我們的學生呆笨，缺乏解決問題能力，對于學科方面細微問題和重點、難點問題不會注意到或根本不能夠解決。于是我們絕大多數(shù)教師為我們課上、自習的放不開，為我們固步自封，列出了種種看似非常必要的理由。但事實是，昌樂二中和杜郎口中學的老師做到改變傳統(tǒng)理念，改變授課模式，做到課堂上學生主動參與，熱烈討論和積極展示，真正成為學習的主體。獲得的幾點啟示：（一）課堂教學的改革是一項系統(tǒng)的大工程。縱觀這兩所學校課堂教學的模式，不難發(fā)現(xiàn)，它們的一些做法如分組討論、課堂中“幫扶現(xiàn)象”等，其實我們在平時的教學中都曾做過，但并沒有取得突破性的進展，究其原因，我認為是我們并沒有將課堂教學改革置于學校發(fā)展這一大環(huán)境中進行統(tǒng)籌規(guī)劃。換句話講，課程改革真正取得實效，首先應將課堂教學模式以制度的形式規(guī)定下來并推廣至每一學科遵照執(zhí)行；其次應將課堂教學模式的各個環(huán)節(jié)納入班級管理、年級管理乃至學校管理這一系統(tǒng)中來。（二）評價制度的建構是高效課堂的內在動力。在這兩所學校，學生自學、合作交流、上臺展示及課堂質疑、辯論的主動性和積極性很高，其秘訣在于它們有一套完善的小組及學生個比如每個班級都有學生基礎素養(yǎng)評價、團隊管理評價學等量化的評分細則，以此不斷激勵同學們參與各項學習活動。（三）校長的教育智慧是學校發(fā)展的基石。通過學習，使我真正認識到了“一個好校長就是一所好學校”的真正含義。這兩所學校的校長都具有先進的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊、求真務實的工作作風以及智慧的辦學策略。他們精管理、善研究，個個是教育專家。正是有了這些成功的校長，才引領這些學校不斷發(fā)展，走向成功，可以說名校的發(fā)展離不開成功校長的教育智慧，有智慧的成功校長是引領學校走向成功的橋梁。課改意味著向不利于學校發(fā)展的守舊習慣宣戰(zhàn)，必然是一個充滿艱辛的過程。在改革的過程中，勢必會遇到來自社會、家長、教師乃至上級領導這樣或那樣的阻力，要排除這些因素干擾，這就要考驗校長的決心、膽量和魄力，只有具備超人的勇氣和一往無前的信念，才可能將課程改革堅持到底。杜郎口中學的崔其升校長做報告時說“課改成在教師，敗在校長”，其寓意令人深思。我的建議與想法：我認為三塘中學要徹底推進五三課堂教學改革，首先做好以下幾個方面的工作：一、全面對教師進行“小組建設”的強化培訓。高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。二、組織教師認真系統(tǒng)的學習“導學案”的編寫和使用?！皩W案”為提高課堂效益提供了切實可行的操作方法，為真正實施素質教育提供了有利保障，是提高教學效益、實現(xiàn)課堂高效的前提。三、學校堅持國家課程標準，而且形成有自己特色的校本課程。提倡老師對課程進行整合，壓縮學生的學習時間，來豐富學生的課余生活。四、爭取專項資金，購置大量圖書，訂閱多種報刊雜志；每周安排幾節(jié)閱讀課，對學生人文素養(yǎng)的提升、知識的積累和讀寫能力的提高都會有很大的幫助。五、加強學生的養(yǎng)成教育，讓學生在學校有一個良好的行為習慣，養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會同學們做人，學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎。總之，這次山東之行，我內心的感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍和品位，優(yōu)化育人環(huán)境，重視輿論文化建設，營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這兩所中學能夠立于名校之林的法寶。值得我們借鑒或反思的是，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學模式，真正充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，才能構建出高效的課堂。當然，透過這些好的值得借鑒的東西，也有一些值得我們思考和探討的地方。比如，我們常說教無定法，教育不是工廠生產產品，都按同一規(guī)格同一模式操作，學生也不是產品，當然更不可能是同一規(guī)格的產品，所以在學習和借鑒模式化教學的過程中，要考慮到模式的度，過多或一味的都是以框架來定義每一堂課，有可能會使得教學變得機械、呆板，從而造成模式化教學下的枯燥和乏味。畢竟衡量和影響教學的還有很多因素，諸如教師的人格魅力，教師上課的激情、熱情，語言的風趣，知識的廣博等諸多因素都會直接影響到教學的效果，乃至對學生產生深遠的影響。我想，課改的最終目的是使學生的身心等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學生健康，快樂，陽光地學習、成長。同時也使教師在自己的崗位上體驗職業(yè)所帶來的快樂，實現(xiàn)自己的人生價值，達到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標。這也是無論什么樣的課改所應追求的最終目的。也是我們學習和借鑒這些名校課改的真正意義所在。第四篇：山東昌樂二中杜郎口學習心得體會山東昌樂二中、杜郎口中學課改學習心得麗麗2012年3月22號到24號我們學校組織到山東昌樂二中，杜郎口中學學習參觀，使我們親身感受和沐浴了昌樂二中及杜郎口中學課改的春風，經歷了一次洗禮，體驗了課改帶來的全新的快樂，也多了對課改的幾分認識和思考——一、兩所名校都具有濃厚的校園文化氛圍走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學樓、唯真樓、啟智樓等構成，很大很美，每個班級的教室外墻都有文化長廊，學校隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型300句等使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。杜郎口中學每一面墻，每一片草地都感動著每一個來訪者。一進校門看到幾塊牌子，其中一塊牌子寫著“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，這可以說是杜郎口中學這幾年課堂教學改革的一個濃縮。無論是校門口的牌子，還是校園的綠地，教室內外的標語，都警示著、鼓勵著、感動著、引導著每一個在這兒生活學習的師生，同時也滌蕩著每一個來訪者的心。請看校園的標語：“心有多大愛就有多大”，“我自信 我成長”，“樂著學 學著樂”，“在合作中學習在學習中合作” “我主動 我成功”，“快來學習幸福成長”，“精彩課堂 由我展現(xiàn) 快樂人生 由我把握”，“感謝課改 給我插上了理想的翅膀 讓我們在廣闊的天空中飛翔”，“課堂大舞臺 人人展豐采”，“積極的課堂我崇拜”，“我的課堂我主宰 我的人生我把握”此類的標語，到處皆是。走廊過道上的教師反思引得每一個來訪者駐足觀看、深思。二、高效課堂聽了幾節(jié)課，我們可以發(fā)現(xiàn)昌樂二中和杜郎口中學的老師對學生的未來是多么負責與關注，關注他們學習的需要，關注他們發(fā)展的需要，關注他們未來的需要。在杜郎口中學的所有的課堂上，看不到現(xiàn)代化的教學儀器和設備，只有三面黑板，這些黑板就成了學生展現(xiàn)才華的陽光舞臺。在課堂上老師給學生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。課堂上學生表演、回答問題之后，讓其他同學指出不足，不僅僅指出知識點的錯誤，而且提出聲音不夠大，握手應用右手等這些學習生活習慣的建議。這確實體現(xiàn)了學生素質的培養(yǎng)，我相信每一位被提出建議的同學都會自動、自覺糾正自己的不足，不需要老師在大聲呵斥，這就是另一種教育方式。給與學生的不僅僅是知識，更重要的是給與他們明天如何獲取知識的方法。課堂上相信學生，把一切機會讓給學生。從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內心的求知欲中，我感到了杜郎口學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到：每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。教師融入學生的海洋，師生平等的交流成為學生開啟智慧的鑰匙。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所看的幾