【正文】 赴山東杜郎口中學學習心得體會漳縣新寺中心小學包萬宏 。要想念學生之間的語言才是最準確地。利用學生特點幫助學生進步。這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共享痛苦和快樂，要樂于幫助他人。第三是建立小組內(nèi)的互助合作機制。小組長必須要學習好，責任心強。學習水平的差異；性格方面的差異 ；性別方面的差異。因此，小組的建設很重要。一個小組就是一個小的團隊，小組中的學生是這個小團隊中的一員，所以，整個小團隊共同進步，共同發(fā)展。正確評價學生，不要動不動就批評學生。其次，是教師備好課，設置好課堂的環(huán)節(jié)，設置好課堂中的問題，學生才能明白說什么。只有充分扎實的預習，學生才能明白這節(jié)課要講什么？自己會了什么？還有哪些是不會的。實施高效課改一年來，我校切切實實在這方面想了很多辦法，同時也有了一定的成效。把每一個學生都管理成惟學校是從的唯唯諾諾的老實人，不準走出校園，不準違背學校紀律，不準拖拉作業(yè)，這不準那不準，最終學校成為了培養(yǎng)整齊劃一的人才模子，每一個學生都是一樣的學習方式，每一個學生都是一樣的聽課原則，嚴重抑制了學生的個性張揚。我們的學生在長時間的傳統(tǒng)課堂模式下，只是被動的等待著。學生自學能力的培養(yǎng)不到位。特別是小組長的帶動和管理作用。不放心學生，教師只靠自己單干。教師沒有走出“教而不漏”的陰影，唯恐知識沒有傳授到位，唯恐學生考試難以過關(guān)，于是大量超負荷的作業(yè)壓給學生，學習成為一件可怕而沒有半點樂趣的苦差，學生厭學，教師厭教。二、與杜郎口中學的差距我校實施高效課堂改革已一年了，但與杜郎口中學先進的教育模式比較，我確實還存在很大的差距：幾年來養(yǎng)成的“教與學”的理念沒有根本的改變。讓我沒有想到的是，同學們還要進行班級之間的點評，他們的點評細致到個別同學身上，詳細的指出他們的不足之處。這時廣播里響起了節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動感十足的曲子。下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學習，老師和學生以最快的速度在教室門口排好隊，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。無論是你看到的學生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學，他們落落大方的進行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。令人佩服的學生素質(zhì)。這就是杜郎口中學，他們的課堂以學生為主，課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。杜郎口中學的教室已不在是傳統(tǒng)意義上的教室，沒有了講臺，多了許多面黑板。課堂上，學生或是積極舉手發(fā)言，聲音響亮；或是熱烈討論，激烈辯論；或是爭問搶答；或是分組在黑板上展示與評定，你我互幫互學。這是什么？課堂？這會是課堂？隨著聽課節(jié)數(shù)的增多，加上聽了張代英校長的報告。靈活多變的課堂。其間又間斷地聽了幾位老師的課，其模式都是一樣的。沒有疑問了再講解下一道題，一節(jié)課能講解處理十道題以上。最后每組選一名代表像老師一樣拿著教桿在黑板上講題，本組或其他組的同學可以給予糾正或補充。接著學生開始討論有站著的、坐著的，還有高聲講題的，但沒有一人是閑著的。這次學習我拿著聽課本，本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因為沒有像以前那樣聽課的模式。在樓道內(nèi)，擺有教師的教后反思板，充分利用這一平臺，有效地促進教師的成長與進步。現(xiàn)將體會總結(jié)如下：一、學習見聞注重文化氛圍的培養(yǎng)。第五篇：赴山東杜郎口中學學習心得體會赴山東杜郎口中學學習心得體會9月25日至9月27日，在縣教育局的精心安排下，我有幸到山東杜郎口中學學習。學習是開放的課堂，學生參與度高，充分尊重每一個學生，相信每一個學生，讓學生踴躍參與課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造一個寬松的氛圍，給學生一定的時間查資料、交流、思考（預習課），讓學生敢想、敢說、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學生做好表率，也可引入一些競爭機制，讓不同層次的同學都爭著搶著回答問題，把主動權(quán)交給學生，漸漸地，學生適應了這種課堂，學生才會在課堂上 快樂、自信、成長。“先學后教，當堂訓練”是洋思的課堂教學的一個精神。教師課前準備工作充分，深入研究學生了解學生的工作量也很大，從而課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態(tài)。二、洋思與杜郎口課堂比較在洋思，三節(jié)聽課和學習感觸最深的是洋思的課堂教學充分體現(xiàn)了先學后教，當堂訓練的主題。要學習杜郎口中學教師們的敬業(yè)精神。要學習杜郎口中學在學生能力上的培養(yǎng)方法。我們應該努力學習在課堂中解放學生，但同時老師的指導作用不容忽視，教學的進一步深入是需要老師的點撥和發(fā)掘的。我們?nèi)绻聸Q心進行教改，也一定要堅持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優(yōu)點相結(jié)合，改正自己的缺點，才有可能創(chuàng)建出一個更好的、更加適合自己的教學模式。我們還聽杜郎口中學的一位教師做了報告，跟杜郎口中學的兩位教師進行了面對面的座談交流，我們提問了好多的問題，他們都比較實在的一一作了解答。在展示的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的自學能力是很強的，挖掘的知識非常到位，對于考點知識及課外的擴展知識也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學生的能力培養(yǎng)，學生掌握的知識能夠表達得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學生沒有掌握好的知識點或有缺陷的知識點，及時的引導，讓學生展開新的一輪討論，讓學生自己解決。還沒有上課，學生們已經(jīng)在黑板上寫出了好多預習的題目，教師在上課之后只說了幾句簡單的開場白，學生們便進入了熱烈的自學場面。直到聽了五節(jié)完整的課后，我才開始明白了我們要向杜郎口學習的內(nèi)涵。經(jīng)過了幾個小時的長途奔波，我們終于來到了很多教師向往的杜郎口中學。杜朗口的這種學習方式，較好地完成了要我學向我要學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。課堂是學生的舞臺，怎么樣設計學生更容易學習掌握者是更重要的。杜朗口中學的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。如培養(yǎng)學生能“坐正站直、認真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認真、按時完成、獨立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動發(fā)展”等學習習慣。我們的實際情況是，普通班的學生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學習、遵紀等行為習慣培養(yǎng)難度較大。學生只有掌握了科學的學習方法，在學習中才能產(chǎn)生有效教學的效果。根據(jù)這一點，我認為，杜郎口中學的教學質(zhì)量之所以高，其精髓在于學生