【正文】 學習了洋思永威的“先學后教和三清”，又學習了杜郎口的“”，深切感受到：改革沒有對錯之分，問題是只要把一項改革做到極致，就是成功！做為學習者，我們不具有蔡林森和崔其升校長的勇氣，因此我們只能結合自身實際，學習我們能夠操作的部分進行嘗試，事實上，這三所學校的兩種模式確實有許多值得學習借鑒的地方，具體只有在實踐中慢慢體會。）大搞課改仍不忘教學質量是生命。正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧?！霸u比、排名”是杜郎口中學管理工作的重要手段，在杜郎口中學“評比、排名”無處不在。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講，課后他們的禮讓和表現更是讓你刮目相看。杜郎口人不僅把自信寫在了墻上，更刻在了臉上，深入了心中！同時，自主化的課堂極大地培養(yǎng)了學生聽說能力，提升了學生的綜合素質。每節(jié)課都是在小組合作學習、學習成果展示、學生教學生的活動中進行的，每節(jié)課都幾乎是一樣的模式，老師參與很少，講得更少。完全自主化的課堂教學突出學生是主體。沒有華麗的包裝，只透著樸實、實用。走進校園，步入教學樓，進入宿舍，一塊塊展板、一面面墻壁，都在訴說著杜郎口中學的過去、現在和未來?！眴枺骸皩W校有沒有不聽話的孩子？對不聽話的孩子，學校會采取什么樣的措施？會開除嗎？”答：“肯定有不聽話的，沒聽說學校開除學生，實在不聽話的會請家長來陪讀！”??后來很想知道學校是如何處理這個孩子和家長的，但沒能再見到他。我問：“到學校來有什么事？”，回答：“班主任打電話叫來的，因為下午考完物理后，孩子沒到教室，直接回寢室了。于是，只有在校園里轉悠，體味其校園文化。）來到學生宿舍，宿舍門全天敞開，供人們參觀，但從未見學生進出，寢室內外很干凈（室內衛(wèi)生學生自己搞，室外學校雇人打掃），寢室內墻壁干凈，無任何張貼物，學生臥具不及我校學生（說明當地農村條件一般），男生衛(wèi)生用具沒有女生齊全。來到教師辦公室，除了桌面和電腦，連一張紙都見不到，全天時間，我到辦公室多次，最多一次是中午12：30，辦公室內有3人，不知道老師們都在哪兒，一天多時間，九年級辦公室里，只有兩臺教室監(jiān)控器在開著，其他電腦未被打開過，不知道老師們都在哪辦公？怎么辦公？怎么集體備課？來到教師寢室，都關著門，我試著敲了其中一間寢室的門，一位女老師打開了門，我問能參觀一下嗎？老師回答：“這是私人空間，謝絕參觀”。我迫切想知道，他們在課外做了什么，于是，下午我把視線從課堂轉到了課外。（為了向參觀的老師展示，報告廳全天有課。1：40，報告廳，教師舞蹈——教學反思（生物、英語兩科，與上午同）——年級表彰上午做得好的老師——公布上午教學效果檢測排名（公布了英語的班級排名和老師排名，排名方式不詳，教師對當場公布排名反映平靜）。1：00——1：30，學生午休，有部分學生在準備下午的課堂展示。12：00，午餐。上午四節(jié)課，每節(jié)40分鐘，除大課間外，其他課間都15分鐘。7：40，在學術報告廳：教師舞蹈展示（10分鐘左右，大約30－40名老師參與，有年輕人，也有老奶奶們）——教學反思（10分鐘左右，老師分兩邊站，語文和政治各1名教師向大家宣讀自己當天教學內容的反思）8：10，上午第一節(jié)課，九（3）化學，九（4）政治，（兩班相鄰，我同時聽了兩節(jié)課，課前四周黑板上已被學生寫滿，應該是復習課中的試題評講課，內容應該是學生在自習課上已做過的），課堂上，學生分組展示自己的學習成果，每人一塊，相鄰兩人內容一樣，是一幫一結對子，同組在一大塊，組長是靈魂，學生在逐一向大家講解自己的解題思路時，對子或組長會不時做出補充說明，整堂課老師只零星做過補充說明，都是學生在講，基本上近一半學生參與了講解，講完后，學生把本節(jié)課的收獲展示在自己的板塊上，從化學上看，課堂容量驚人，一節(jié)課涉及到“物質的分類、質量守恒定律、物質的推斷、計算等”。7：20，升旗儀式：奏唱國歌升旗——4名學生愛校長委托講解上周公開課倡導的教學理念“獨、自、情”——6人組合的新聞播報——教師表彰（13人，每人100－200元不等）。年級會結束，班主任分班級集中訓話。班主任領跑。5：50——6：20學生在教室早讀。晚自習有教師指導，但無人講課。就餐結束后，值日學生打掃餐廳。4:30,九年級全體學生到大教室（報告廳）考試物理，九年級兩名物理教師在監(jiān)考。第五篇：杜郎口中學學習心得體會把考試忘掉之后剩下的就是教育——赴杜郎口中學學習體會 洪山嘴中學 羅賢寶一、學習見聞（流水日記）：周日：下午2：00——3：00，學生到校并打掃衛(wèi)生，這之間，可見校園內外有少許學生在打掃衛(wèi)生。后記：作為教育教學管理者，我們應學習崔其升校長的務實作風和與時俱進的創(chuàng)新精神，千方百計調動教師的教學積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，以身示范。不管有多少人去參與，都不會出現混亂的場面。六、第三印象學生只要是集體性的活動都能體現出有組織性，有紀律性，是那樣的協(xié)調一致。由此看出他們的集體備課的力度，所要達到的層次，都有了具體的要求和規(guī)定，真正的有了集體備課。聽了有兩節(jié)語文，兩節(jié)數學課，在不同的班級上的課，由不同的老師來執(zhí)教。很多老師都有了自己的獨特個性的獎勵、激勵辦法。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學過程的策劃者、組織者、合作者，教師改變成了為學生服務。教師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以利于增強學生的團體意識，培養(yǎng)學生的合作能力。學生都在動，在積極的參與到課堂中去（除了聽的兩節(jié)信息技術課外），學生成為了課堂和學習的主人，人人都發(fā)言，人人都進行質疑。五、聽課的感覺課的類型：預習課、展示課、反饋課。四、對教師的印象敬業(yè)、樂業(yè)、是學生的榜樣、引導者，更是學校精神的灌輸者和體現者。有非常強的組織紀紀律性，集體榮譽感。濃厚的學習氛圍從一進學校大門開始，到走廊，到教室內，都在包圍著你，做一次深呼吸，那種學習氛圍都可以沁入你的心脾，時時、處處都讓學生處于這樣的氛圍中。若大的操場也是那樣的干凈，沒有一片紙屑，一塊糖紙，一個塑料袋，只是風吹過，飄起一兩片樹葉，好像在向人訴說這是一所農村中學。入校門后不大的宣傳欄圍滿了人，她們的校訓彰顯著他們的辦學宗旨“自主、自信、以人為本、關注生命、探索、創(chuàng)新”，旁邊的是他們的課堂所要達到的“學生動起來、課堂活起來、效果好起來”。要真實地“相信”學生，多讓學生自學，讓學生合作學習，給學生表現和展示的機會，教會學生賞識自我，將課堂還給學生，幫學生樹立自信，促進學生健康、全面地發(fā)展。讓我印象最深刻的就是學生的字，無論是自己的練習本上，還是筆記本上，黑板上，每個學生都是那樣的規(guī)范與工整，能夠想象老師們在這方面下了多少功夫，想想我所帶的部分學生的字，我很慚愧，正所謂字如其人，我也應該在這方面狠下功夫。還有就是學生的行為習慣特別好，在學生沒有來到教室上