赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì)[五篇模版](編輯修改稿)
2024-10-26 03:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觀學(xué)習(xí)。我是從課堂教學(xué)，校園文化，學(xué)生習(xí)慣為重點(diǎn)來(lái)觀察的。半天的參觀學(xué)習(xí)讓我感覺(jué)不虛此行，受益匪淺。走進(jìn)杜郎口中學(xué)，教學(xué)樓上的“以人為本，關(guān)注生命”，“自主，自信”向我們顯示著學(xué)校的辦學(xué)理念。校園中，黑板林立，這里是學(xué)生展示的平臺(tái)。與眾不同的教室風(fēng)格：一是黑板多，教室三面都是黑板，教室外面走廊中的黑板也派上了用場(chǎng)，黑板成為學(xué)生展示自己的平臺(tái)；二是粉筆多，學(xué)生用自己手中的粉筆施展才華，展示自我；三是標(biāo)語(yǔ)多，教室的墻上、黑板的上方、天花板的橫梁上都有標(biāo)語(yǔ)，展現(xiàn)著學(xué)生的自信，快樂(lè)，豪情。教室里沒(méi)有講臺(tái)，師生同處一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生真正成為課堂的主人。小組6——8人對(duì)面而坐，便于小組合作學(xué)習(xí)和交流。在杜郎口中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)課，學(xué)生精力集中，講解精辟，合作自然，思維活躍，給我留下了深刻的印象。在課堂中，學(xué)生都能大膽的，自然的發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生的發(fā)言不用老師指定，也不用舉手，站起來(lái)就說(shuō)，一個(gè)說(shuō)完另一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)。整個(gè)課堂，學(xué)生是真正的主宰，推動(dòng)著課堂的進(jìn)程，以至于我們幾乎忽略了教師的存在，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生一樣只是一個(gè)聆聽(tīng)者，教師的作用是課堂的主導(dǎo)者，是學(xué)生的引路人。在課堂中，教師就像一名巡邏兵，眼觀六路，耳聽(tīng)八方。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥、適當(dāng)引導(dǎo)。整個(gè)課堂，學(xué)生是毫無(wú)疑問(wèn)的主人，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍。在聽(tīng)課的過(guò)程中有幾點(diǎn)感觸最深的地方：。每當(dāng)展示一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)自發(fā)上臺(tái)進(jìn)行講解，展示完的同學(xué)會(huì)主動(dòng)把機(jī)會(huì)讓給沒(méi)有展示的同學(xué)，學(xué)生參與課堂的熱情高漲，常常會(huì)遇到兩個(gè)或幾個(gè)同學(xué)同時(shí)發(fā)言的情景，這時(shí)，教師也不調(diào)解，學(xué)生會(huì)自行輪流發(fā)言。，各司其職。每一堂課，每個(gè)小組都有一個(gè)小主持人，布置每一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。，不管有多少人參觀，學(xué)生能夠目不斜視，始終集中精力聽(tīng)課。這兩節(jié)課，教師講的很少。在聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)教師的講解充分體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講；當(dāng)學(xué)生講解出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師并不急于給出正確答案，而是鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行糾正，只要能解決，教師就不講；學(xué)生提出問(wèn)題，其他同學(xué)能夠解答的教師也不講。最讓我們驚訝的一是學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)程度，幾乎都能背著寫出預(yù)習(xí)的內(nèi)容；二是學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，人人用粉筆在黑板上寫字，地面竟見(jiàn)不到星點(diǎn)的粉筆頭。第四節(jié)課在報(bào)告廳聽(tīng)講座，讓我們了解到杜郎口中學(xué)的名言是：學(xué)生最大的悲哀是依賴，教師最大的悲哀是包辦。這是對(duì)學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”的充分體現(xiàn)。離開(kāi)了杜郎口中學(xué)，回到熟悉的教室和課堂，幾天前的一幕幕還在眼前浮現(xiàn)，我不禁有了很大的失落，也促使我靜下心來(lái)認(rèn)真思考?；叵胛业恼n堂教學(xué)，總是有太多的放不下。我總是擔(dān)心過(guò)多放手學(xué)生，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，完不成課堂教學(xué)任務(wù)；擔(dān)心小組合作效率太低，學(xué)生沒(méi)有把知識(shí)學(xué)透徹。我被杜郎口的課堂所震撼，為學(xué)生爭(zhēng)先恐后的精彩展示所傾倒，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如今在我的教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性正是我面臨的最大問(wèn)題。我想在以后的教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷。平時(shí)，要充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，絕不流于形式，真正地注重實(shí)效，不把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。回想我班的小組合作學(xué)習(xí)目前面臨的幾個(gè)問(wèn)題：，對(duì)一些原本自制力不高的同學(xué)來(lái)說(shuō)可能會(huì)起到反作用。，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性的限制，小組
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