【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 嚴(yán)禁簡(jiǎn)練；對(duì)不過(guò)關(guān)同學(xué)“不放過(guò)”??作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。其精華歸納如下：帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，我走進(jìn)了杜郎口中學(xué)的校園。而在杜郎口中學(xué)，我不得不被校園里那濃濃的學(xué)習(xí)氛圍所震撼。我們幾個(gè)老師私下里用了一個(gè)貶義褒用的詞悄悄說(shuō)：這里的學(xué)生被“洗腦”了。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是全情投入到學(xué)習(xí)中去。這的確是我當(dāng)了近30年老師第一次看到的場(chǎng)面。不是一個(gè)人，不是幾個(gè)人；不是一個(gè)班，不是幾個(gè)班，而是全校所有的班，所有的學(xué)生。他們?cè)趺醋龅降?？這真是一個(gè)謎，是我們一直想破解的一個(gè)謎。晚上的自習(xí)，早晨的晨讀；教室里上課，操場(chǎng)上上課；實(shí)驗(yàn)室，閱覽室；課間操，陽(yáng)光體育……即便是走在路上，杜郎口的每一個(gè)學(xué)生也是在唱著歌，邁著整齊的步伐，認(rèn)真做著自己該做的事，絕對(duì)是做到了心無(wú)旁騖?？梢哉f(shuō)，杜郎口的老師，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我覺(jué)得這是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的，也是最想學(xué)習(xí)的。新課程的核心理念是關(guān)注人——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一點(diǎn)，杜郎口中學(xué)做到了。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)近兩年了，實(shí)事求是地講，自己在研究實(shí)踐新的教學(xué)模式的同時(shí)，也時(shí)不時(shí)地流露出一絲抵觸情緒：抱怨一篇課文的教學(xué)總不能按計(jì)劃的課時(shí)數(shù)完成，總感覺(jué)自己原來(lái)的教學(xué)模式已經(jīng)很好了，課堂氣氛挺活躍，教學(xué)成績(jī)也不錯(cuò)，還有必要改嗎？再說(shuō)，我們的學(xué)生基礎(chǔ)特差，在校時(shí)間又短，課外時(shí)間老師無(wú)法掌控，特別是七年級(jí)新生，還沒(méi)做好小升初學(xué)習(xí)的過(guò)渡，就用新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？從杜郎口回來(lái)，并不等于我們的這些問(wèn)題就都迎刃而解解了，校長(zhǎng)也告訴我們，學(xué)習(xí)不等于照搬，我們要結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，借鑒，有選擇地學(xué)習(xí)，開辟自己的路。但這次學(xué)習(xí)，卻增強(qiáng)了我們教學(xué)改革的信心。我們語(yǔ)文組的每一位老師，都迫不及待地想了解我這次帶回的真實(shí)感想和體會(huì)?，F(xiàn)在，我在這里做匯報(bào)發(fā)言，其實(shí)早在回來(lái)后的三天里，我就已經(jīng)在組里做了兩三場(chǎng)“報(bào)告”了。（有些內(nèi)容大家早都了解了，這里省略不說(shuō)了。）可以說(shuō)我們語(yǔ)文組是群情振奮，大家摩拳擦掌，對(duì)照杜郎口中學(xué)的做法，紛紛表示，自己的膽子要放得再大一點(diǎn)，步子邁得再快一點(diǎn)，一定要徹底更新觀念。我們利用周二集體備課時(shí)間，一研究就是一上午，應(yīng)該說(shuō)我們的集體備課很深入，很具體。我們也正在解決一些常見問(wèn)題（如：有智障的學(xué)生怎么辦；拖延了課時(shí)怎么辦等），我們正在培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們相信自己的能力，也真誠(chéng)希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給予我們更大的支持，幫助我們解決改革路上遇到的實(shí)際困難，比如：我們語(yǔ)文學(xué)科因?yàn)橛虚喿x課，還要參與學(xué)校其他一些相關(guān)活動(dòng)，所以自身研究學(xué)案的時(shí)間總不夠用，七年級(jí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，所以能否把導(dǎo)學(xué)案換一種方式完成，讓我們有更充足的時(shí)間和精力去研究學(xué)案的設(shè)計(jì)等等。我們不怕失敗，因?yàn)槭∧顺晒χ?。我們?jiān)信，只要勇往直前，勝利就是屬于我們的。三）享受視覺(jué)、聽覺(jué)盛宴，人文氣息厚實(shí)濃重走進(jìn)杜郎口中學(xué)，看不到奇裝異發(fā)，只有干凈整齊的統(tǒng)一校服；聽不到臟話淫語(yǔ)，只有彬彬有禮的禮貌語(yǔ)言，聽到的是熱烈的討論聲，洪亮的誦讀聲；看不到打打鬧鬧的場(chǎng)面，欣賞到的是學(xué)生積極向上的精神面貌，他們舉止文明，禮貌謙讓，遠(yuǎn)離了城市的喧嘩，貼近了鄉(xiāng)村的純樸。雖然觀摩的教師是學(xué)生的三、四倍，但學(xué)校依然井井有條，秩序正常。墻壁上、樓道間處處是名人名言，讓人耳目一新，展牌上、?？羞€有很多激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)句：“我的課堂我做主”、“試一試我能行，拼一拼我能贏?！?、“遇到困難時(shí)抬頭看看天，你可知道那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶”這一切的一切都多么具有人性化。）經(jīng)驗(yàn)的借鑒，不能生搬硬套 杜郎口中學(xué)的很多地方都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，但別人的經(jīng)驗(yàn)，我們不能生搬硬套的加以運(yùn)用，而是要根據(jù)我們的實(shí)際，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，摒棄那些與我們實(shí)際脫節(jié)的做法，教學(xué)要遵循教育原則，而教學(xué)方法是多種多樣的。只有符合學(xué)生的實(shí)際，才能真正起到事半功倍的作用。因而經(jīng)驗(yàn)的借鑒，我們先要分析我們的學(xué)生，思考應(yīng)該如何著手，如何利用別人的經(jīng)驗(yàn)融合到自己的教學(xué)中。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)久的訓(xùn)練杜郎口中學(xué)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力都非常強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非是一日之功，是經(jīng)過(guò)教師有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)出來(lái)的。因而，我們不能急于求成，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，要有具體的實(shí)施方案。在借鑒的過(guò)程中，我們不能要求學(xué)生一開始就能達(dá)到杜郎口那種效果，要遵循循序漸進(jìn)的原則，從基礎(chǔ)抓起，從一點(diǎn)一滴做起，從最簡(jiǎn)單的開始，做到有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)李傳星一天的學(xué)習(xí)，完整地聽了兩節(jié)課，零星地聽了多節(jié)課，體會(huì)最深地是在課堂上小組學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用及落實(shí)，結(jié)合本學(xué)校學(xué)生情況，談自己的幾點(diǎn)看法：一、學(xué)情對(duì)比：杜郎口學(xué)生為農(nóng)村學(xué)生，全部為住校生；晚上有三節(jié)課的自學(xué)時(shí)間，能在老師的監(jiān)督下進(jìn)行自學(xué)，或者老師能夠把重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解；但我們學(xué)校全部為走讀生，晚上學(xué)生回家自己按照老師布置的作業(yè)去復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，晚上對(duì)學(xué)生的監(jiān)控力度不如杜郎口中學(xué)，所以要想提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，必須切實(shí)抓好我們學(xué)校的作業(yè)質(zhì)量關(guān)，才能保障學(xué)生晚上學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)；才能保障學(xué)生對(duì)今天學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固及第二天學(xué)習(xí)知識(shí)的預(yù)習(xí)。二、小組對(duì)比：杜郎口中學(xué)的小組學(xué)習(xí)法已經(jīng)不是新鮮的學(xué)習(xí)法，但為什么還有全國(guó)無(wú)數(shù)學(xué)校教師競(jìng)相來(lái)到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)呢？原因是杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量非常高，那為什么那么高呢？其實(shí)就是他們學(xué)校的小組學(xué)習(xí)法落實(shí)地非常好，執(zhí)行地好，不流于形式，真正地注重實(shí)效，不把小組學(xué)習(xí)法當(dāng)作一種花架子、擺設(shè)，去應(yīng)付各種檢查。而是在切切實(shí)實(shí)地抓好小組的教學(xué)科研，把小組教學(xué)的研究作為一項(xiàng)課題及提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵放在平時(shí)的教學(xué)中去探索和研究，以提高學(xué)習(xí)的綜合能力為基準(zhǔn)，在實(shí)踐中逐步摸索小組教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題；我們學(xué)校也在研究小組教學(xué)等各種新的教學(xué)理念與模式，也取得了較好的成績(jī)；但在小組教學(xué)方面與杜郎口中學(xué)還有一定差距，其具體表現(xiàn)為：老師的小組理念存在差距：我們學(xué)?，F(xiàn)在的小組教學(xué)對(duì)一部分老師而言還流于形式，當(dāng)有領(lǐng)導(dǎo)或各級(jí)聽課時(shí)才能注重小組教學(xué)，而在平時(shí)上課時(shí)基本不用，這樣的課，兩張皮，沒(méi)有真正的把小組教學(xué)融于到自己的課堂之中，結(jié)果還是用陳舊的上課模式去上課，其成績(jī)可想而知，不會(huì)好到那兒去；而杜郎口老師把小組教學(xué)當(dāng)作一種武器，時(shí)時(shí)在練習(xí)，而且越來(lái)越上手，這樣學(xué)生也逐漸適應(yīng)了小組學(xué)習(xí)這種氛圍，真正地融入到老師的課堂之中，成為學(xué)習(xí)的主體，這樣成績(jī)好也就成為必然趨勢(shì)。學(xué)生的小組理念存在差距：杜郎口中學(xué)的所有的學(xué)生認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)的方式，平時(shí)上課和自習(xí)中就是用得小組，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式輕車熟路，學(xué)習(xí)起來(lái)自然得心應(yīng)手，課堂效果自然就好了，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍高也就成了應(yīng)該的事；而我們學(xué)校有的課用小組學(xué)習(xí)法，有的課不用小組學(xué)習(xí)法，而且有的老師對(duì)小組教學(xué)法還提出了疑義或不實(shí)行，一個(gè)班，一樣的學(xué)生，這就是為什么有的學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量非常高而有的學(xué)科質(zhì)量卻很低；學(xué)生當(dāng)然也認(rèn)可先進(jìn)的以學(xué)生為主體的小組學(xué)習(xí)理念；但我們學(xué)校的小組學(xué)習(xí)理念不如杜郎口學(xué)生那樣地深入心中。對(duì)小組的培訓(xùn)方面存在差距：好的分組是小組教學(xué)的前提，不是單單根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一分了之，還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言能力、溝通能力、性別等各個(gè)方面進(jìn)行合理分組；而且還要進(jìn)行小組的學(xué)習(xí)方法及交流方法方面的培訓(xùn)，這樣才能將小組學(xué)習(xí)法深入到學(xué)生心中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中手中武器，每當(dāng)上課時(shí)，都能利用小組學(xué)習(xí)這個(gè)武器去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然上去，獲取知識(shí)成了主動(dòng)的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)成績(jī)高成了必然趨勢(shì)；對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，小組長(zhǎng)的作用就是“小老師”的作用，只有這個(gè)小組長(zhǎng)有了老師般的責(zé)任心才能更好地把組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)搞上去，但小組長(zhǎng)畢竟是學(xué)生，所以要通過(guò)老師的培訓(xùn)才能讓他知道哪些是自己應(yīng)當(dāng)完成的：如何組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，如何交流討論，如何形成發(fā)言材料等等；這樣的學(xué)習(xí)小組才是真正的現(xiàn)代他的學(xué)習(xí)小組，有小組長(zhǎng)作業(yè)領(lǐng)頭人，其他學(xué)習(xí)成員主動(dòng)參與其中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加上老師的監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)縫管理，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的小組學(xué)習(xí)；這一切的一切小組的培訓(xùn)是基礎(chǔ)。合理對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是對(duì)過(guò)程的一種反饋和教學(xué)與學(xué)習(xí)的調(diào)整依據(jù)，沒(méi)有評(píng)價(jià)就好比是一件事都在積極地做，但最后沒(méi)有結(jié)果一樣；這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就沒(méi)有了，老師的上課積極性也沒(méi)有了，所以要適時(shí)地對(duì)小組進(jìn)行合理地學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不但但在學(xué)習(xí)成績(jī)上，還有上課積極性上，紀(jì)律等各個(gè)方面，用評(píng)價(jià)來(lái)指引小組、來(lái)規(guī)范小組的各個(gè)行為，促使小組學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處?？傊?，此次杜郎口的學(xué)習(xí)讓我體會(huì)最深地是小組學(xué)習(xí)的落實(shí)，其重心一是老師小組教學(xué)學(xué)習(xí)理念不斷更新，二是學(xué)生小組學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)及深入，三是進(jìn)行有效地小組評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促使學(xué)生和老師把小組學(xué)習(xí)做得更好，只有這樣，才能在課堂上更好地改進(jìn)和完善小組教學(xué)，才能真正地實(shí)現(xiàn)有效地課堂教學(xué)。3月20日，學(xué)校組織七、八年級(jí)班主任及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)近50人，前往山東茬平杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。下午2：30從華杰準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，乘車7小時(shí)，行程千余里，晚上九時(shí)許到達(dá)杜郎口鎮(zhèn)，在接待人員安排下，簡(jiǎn)單吃了些晚餐后，各自休息。3月21日早上8時(shí)許到達(dá)杜郎口中學(xué)，由此我們開始了對(duì)杜郎口中學(xué)為期半日的參觀學(xué)習(xí)。雖然只是短短的半天時(shí)間，杜郎口卻給我留下了非常深刻的印象，讓我對(duì)教育教學(xué)有了很多新的看法。下面就談?wù)勛约喊胩靵?lái)的學(xué)習(xí)感受，先從幾個(gè)怪現(xiàn)象說(shuō)起。杜郎口第一怪——校園像景區(qū)杜郎口在教育界聞名已久，全國(guó)各地每天慕名而來(lái)參觀學(xué)習(xí)的教育界人士不計(jì)其數(shù)。對(duì)于參觀人數(shù)的“多”我已做好心理準(zhǔn)備，即使如此，到了杜郎口學(xué)校之后還是讓我大吃一驚。學(xué)校圍墻外水泥地上，來(lái)自各地的車輛一字排開，從車牌上可以看出有河南的、河北的、陜西的、安徽的、江蘇的、湖南的，當(dāng)然也有山東本地的，門前更是擠滿了來(lái)自各地的同行，南腔北調(diào)沸沸揚(yáng)揚(yáng)甚是壯觀。我的第一反應(yīng)是，我們來(lái)的是學(xué)校還是旅游景點(diǎn)？當(dāng)然，學(xué)校也好景點(diǎn)也罷，所謂雁過(guò)留聲，人過(guò)留名，出來(lái)學(xué)習(xí)總得留下點(diǎn)影像，于是校門外校牌前，人流如織，或單或雙或群體，三五成行，或蹲或站，打手勢(shì)擺造型，燈亮處一聲喀嚓，人過(guò)后尚能永恒，照片的魅力就在于此吧。自然是誰(shuí)也不肯放過(guò)“杜郎口”三個(gè)字，對(duì)準(zhǔn)正位調(diào)好焦距，立此存照，以作見證，呵呵。進(jìn)門需買票，60一個(gè)憑票參觀，這就更像景區(qū)了。杜郎口人不僅教育理念先進(jìn)，其創(chuàng)收智商也高人一籌，加之用餐60+10一人，無(wú)需什么成本，坐地?cái)?shù)錢，每人70元，我們那天參觀人數(shù)不低1000人，雖然說(shuō)平時(shí)可能少些，但有報(bào)道稱平均每天可達(dá)700人，每年的收入相當(dāng)可觀。領(lǐng)了聽課證后，眾人魚貫而入，進(jìn)門后只見路兩旁字牌林立，都是杜郎口學(xué)校總結(jié)出來(lái)的教學(xué)心得理論。眾參觀學(xué)習(xí)者，總有五七十人，把字牌圍了個(gè)水泄不通，有坐著的，有蹲著的，有站著的，或運(yùn)筆如飛記錄著，或目不轉(zhuǎn)睛念念有詞誦讀著，或直接用數(shù)碼、DV三五秒鐘一掃而過(guò)回去再做研究。當(dāng)然不只這一處如此，在杜郎口校園內(nèi)但有字處，無(wú)不有人這樣操作。真如回教徒進(jìn)了麥加城，其心之誠(chéng)，讓人為之感動(dòng)，不禁感嘆中國(guó)教育興之有望。杜郎口第二怪——教室像市場(chǎng)校園內(nèi)里里外外的游覽了一遍，開始進(jìn)入教室，又讓人感到吃驚。首先座位打破傳統(tǒng)，分兩排三人對(duì)面而坐，其次是教室內(nèi)四面墻壁有三面改成黑板，加之外面走廊里的一面正是四面黑板，班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生各有一方屬于自己的領(lǐng)地，課上課下都可以在自己的領(lǐng)地內(nèi)寫寫畫畫。第一節(jié)聽了七年級(jí)的美術(shù)課，課前教師未到，學(xué)生全體起立，齊唱一首《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，從學(xué)生的表情上可以看出，他們是快樂(lè)的。唱完坐下，開始預(yù)習(xí)。上課了，先是復(fù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生在各自的黑板上畫上節(jié)課的內(nèi)容，簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)之后開始上新課。教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境，展示在學(xué)生面前的是一幅春天的影像，背景音樂(lè)輕盈明快。進(jìn)而教師提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，《春天的暢想》。教師不斷提出問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)搶回答，生怕被別人說(shuō)去了，答案五花八門，含概各種內(nèi)容，課堂雖有爭(zhēng)搶，但只顯熱烈不見混亂。中間更插有學(xué)生的展示，教師靈活的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想與春相關(guān)的詩(shī)詞歌賦，音樂(lè)畫章，學(xué)生勇躍回答即興表演。而聽課的各地教師，進(jìn)進(jìn)出出絡(luò)繹不絕，就像街口菜市場(chǎng)，有的還不斷拍照，然而這一切都不會(huì)影響學(xué)生，每一位學(xué)生依然集中精力去聽課學(xué)習(xí)，有的學(xué)生反而更加的興奮，表演更加 賣力。這讓聽課的教師，慨嘆不已。杜郎口第三怪——學(xué)生像教師第二節(jié)聽的是數(shù)學(xué)課，學(xué)生分成四個(gè)小組，每組都有一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。教師布置完任務(wù)，四個(gè)組的學(xué)生，分別在自己的黑板前，研究解題方法，學(xué)生積極研討總結(jié)方法。教師請(qǐng)各組學(xué)生講解解題思路，小組長(zhǎng)如教師一般，口齒伶俐語(yǔ)言順暢分析問(wèn)題，述說(shuō)解題方法，有不到之處各組成員都積極發(fā)言，互相補(bǔ)充。一個(gè)問(wèn)題就這樣，你一句我一句的在研討中解決了，教師頻頻點(diǎn)頭表示贊同偶或提出質(zhì)疑，學(xué)生都能思考解決。這一堂數(shù)學(xué)課又讓我見識(shí)到了杜郎口學(xué)生的綜合能力。之所以稱之為三怪，因?yàn)檫@是他特別的地方，是我們不曾見過(guò)的，從這些怪現(xiàn)象中我有很多體會(huì)和思考。前一怪純屬戲言，但后面兩點(diǎn)卻是我真心實(shí)意的體會(huì)，我應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口哪些經(jīng)驗(yàn)？怎么樣學(xué)習(xí)？是應(yīng)該深入考慮和研討的，我個(gè)人的觀點(diǎn)是，結(jié)合華杰學(xué)校實(shí)際情況有所借鑒的學(xué)習(xí)，不能生搬硬套?；貋?lái)之后有所思考，我們的教學(xué)讓學(xué)生由天真活潑敢說(shuō)話，變得怯搦木訥不敢說(shuō)話，只是學(xué)習(xí)考試的“機(jī)器”，而杜郎口的教學(xué)是讓學(xué)生由不敢說(shuō)話，怕說(shuō)話變得膽大敢說(shuō)話，包括綜合能力都有所發(fā)展，真正的素質(zhì)教育。所以學(xué)習(xí)杜郎口就應(yīng)從解放學(xué)生入手，把“自由”還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。正如中午開交流會(huì)時(shí)，杜郎口的一位老師所說(shuō)，在課堂上如果只有5℅學(xué)生參與其中，那么其他的學(xué)生會(huì)認(rèn)為，就你這幾個(gè)愛出頭想表現(xiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，連這5℅的學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到有壓力，不愿意再去思考回答問(wèn)題了；如果反過(guò)來(lái)，你你調(diào)動(dòng)了85℅甚至更多的學(xué)生來(lái)參與自己的課堂，那么剩下的極少數(shù)學(xué)生，也會(huì)因?yàn)閯e人都積極思考，勇躍搶答，給他們帶來(lái)壓力，他們會(huì)想我不如別人嗎？于是也會(huì)積極的加入到思考的行列，動(dòng)腦思考就無(wú)暇玩耍，杜郎口老師們正是踐行這一理論，把絕大多數(shù)的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)參與學(xué)習(xí)，所以班級(jí)雖參觀的人多，看似亂，但學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間分心。既然要解放學(xué)生，必定要先從教師入手，因?yàn)殡m說(shuō)10+35，教師講少了，學(xué)生時(shí)間多了，但不代表不需