【文章內容簡介】 嚴禁簡練；對不過關同學“不放過”??作為一處農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調動的如此高漲。究其原因，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。其精華歸納如下：帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，我走進了杜郎口中學的校園。而在杜郎口中學，我不得不被校園里那濃濃的學習氛圍所震撼。我們幾個老師私下里用了一個貶義褒用的詞悄悄說：這里的學生被“洗腦”了。因為每個學生都是全情投入到學習中去。這的確是我當了近30年老師第一次看到的場面。不是一個人，不是幾個人；不是一個班，不是幾個班，而是全校所有的班，所有的學生。他們怎么做到的？這真是一個謎，是我們一直想破解的一個謎。晚上的自習，早晨的晨讀；教室里上課，操場上上課；實驗室，閱覽室；課間操，陽光體育……即便是走在路上，杜郎口的每一個學生也是在唱著歌，邁著整齊的步伐，認真做著自己該做的事，絕對是做到了心無旁騖?？梢哉f，杜郎口的老師，最大限度地調動了學生的學習熱情，我覺得這是我們最應該學習的，也是最想學習的。新課程的核心理念是關注人——“為了每一位學生的發(fā)展”，這一點，杜郎口中學做到了。學習杜郎口中學的教改經驗已經近兩年了，實事求是地講，自己在研究實踐新的教學模式的同時，也時不時地流露出一絲抵觸情緒：抱怨一篇課文的教學總不能按計劃的課時數完成，總感覺自己原來的教學模式已經很好了，課堂氣氛挺活躍，教學成績也不錯，還有必要改嗎？再說，我們的學生基礎特差，在校時間又短，課外時間老師無法掌控，特別是七年級新生，還沒做好小升初學習的過渡，就用新的學習方式學習，能提高學習成績嗎？從杜郎口回來，并不等于我們的這些問題就都迎刃而解解了，校長也告訴我們，學習不等于照搬，我們要結合我們學校的實際，借鑒，有選擇地學習，開辟自己的路。但這次學習，卻增強了我們教學改革的信心。我們語文組的每一位老師，都迫不及待地想了解我這次帶回的真實感想和體會?，F在，我在這里做匯報發(fā)言，其實早在回來后的三天里，我就已經在組里做了兩三場“報告”了。（有些內容大家早都了解了，這里省略不說了。）可以說我們語文組是群情振奮，大家摩拳擦掌，對照杜郎口中學的做法，紛紛表示，自己的膽子要放得再大一點，步子邁得再快一點，一定要徹底更新觀念。我們利用周二集體備課時間，一研究就是一上午，應該說我們的集體備課很深入，很具體。我們也正在解決一些常見問題（如：有智障的學生怎么辦；拖延了課時怎么辦等），我們正在培養(yǎng)學生新的學習習慣。我們相信自己的能力，也真誠希望學校領導能給予我們更大的支持，幫助我們解決改革路上遇到的實際困難，比如：我們語文學科因為有閱讀課，還要參與學校其他一些相關活動，所以自身研究學案的時間總不夠用，七年級老師還要指導學生設計學案，所以能否把導學案換一種方式完成，讓我們有更充足的時間和精力去研究學案的設計等等。我們不怕失敗，因為失敗乃成功之母。我們堅信，只要勇往直前，勝利就是屬于我們的。三）享受視覺、聽覺盛宴，人文氣息厚實濃重走進杜郎口中學，看不到奇裝異發(fā)，只有干凈整齊的統(tǒng)一校服；聽不到臟話淫語，只有彬彬有禮的禮貌語言，聽到的是熱烈的討論聲，洪亮的誦讀聲；看不到打打鬧鬧的場面，欣賞到的是學生積極向上的精神面貌，他們舉止文明，禮貌謙讓，遠離了城市的喧嘩，貼近了鄉(xiāng)村的純樸。雖然觀摩的教師是學生的三、四倍，但學校依然井井有條，秩序正常。墻壁上、樓道間處處是名人名言，讓人耳目一新，展牌上、?？羞€有很多激勵學生的語句：“我的課堂我做主”、“試一試我能行，拼一拼我能贏?！?、“遇到困難時抬頭看看天，你可知道那彩虹是風雨的結晶”這一切的一切都多么具有人性化。）經驗的借鑒，不能生搬硬套 杜郎口中學的很多地方都是值得我們學習借鑒的，但別人的經驗，我們不能生搬硬套的加以運用，而是要根據我們的實際，借鑒符合我們教學實際的成功經驗，摒棄那些與我們實際脫節(jié)的做法，教學要遵循教育原則，而教學方法是多種多樣的。只有符合學生的實際，才能真正起到事半功倍的作用。因而經驗的借鑒，我們先要分析我們的學生，思考應該如何著手，如何利用別人的經驗融合到自己的教學中。（二）學生自主學習能力的培養(yǎng)需要長久的訓練杜郎口中學學生自主合作學習的能力都非常強，他們的學習習慣、學習能力的培養(yǎng)并非是一日之功，是經過教師有計劃、有步驟地培養(yǎng)出來的。因而，我們不能急于求成，要有長遠的計劃，要有具體的實施方案。在借鑒的過程中，我們不能要求學生一開始就能達到杜郎口那種效果，要遵循循序漸進的原則，從基礎抓起，從一點一滴做起，從最簡單的開始，做到有計劃、有步驟地訓練，逐步實現預期的目的。杜郎口學習體會李傳星一天的學習，完整地聽了兩節(jié)課，零星地聽了多節(jié)課，體會最深地是在課堂上小組學習的具體應用及落實，結合本學校學生情況，談自己的幾點看法：一、學情對比：杜郎口學生為農村學生，全部為住校生；晚上有三節(jié)課的自學時間，能在老師的監(jiān)督下進行自學，或者老師能夠把重點知識進行講解；但我們學校全部為走讀生，晚上學生回家自己按照老師布置的作業(yè)去復習或預習，晚上對學生的監(jiān)控力度不如杜郎口中學，所以要想提高學校的教學質量，必須切實抓好我們學校的作業(yè)質量關，才能保障學生晚上學生進行有效地學習；才能保障學生對今天學習知識的鞏固及第二天學習知識的預習。二、小組對比：杜郎口中學的小組學習法已經不是新鮮的學習法，但為什么還有全國無數學校教師競相來到杜郎口中學學習呢？原因是杜郎口中學的教學質量非常高，那為什么那么高呢？其實就是他們學校的小組學習法落實地非常好，執(zhí)行地好，不流于形式，真正地注重實效，不把小組學習法當作一種花架子、擺設，去應付各種檢查。而是在切切實實地抓好小組的教學科研，把小組教學的研究作為一項課題及提高學校教學質量的關鍵放在平時的教學中去探索和研究，以提高學習的綜合能力為基準，在實踐中逐步摸索小組教學中應當注意的問題；我們學校也在研究小組教學等各種新的教學理念與模式，也取得了較好的成績；但在小組教學方面與杜郎口中學還有一定差距，其具體表現為：老師的小組理念存在差距：我們學?，F在的小組教學對一部分老師而言還流于形式，當有領導或各級聽課時才能注重小組教學，而在平時上課時基本不用，這樣的課，兩張皮，沒有真正的把小組教學融于到自己的課堂之中，結果還是用陳舊的上課模式去上課，其成績可想而知，不會好到那兒去；而杜郎口老師把小組教學當作一種武器，時時在練習，而且越來越上手，這樣學生也逐漸適應了小組學習這種氛圍，真正地融入到老師的課堂之中，成為學習的主體，這樣成績好也就成為必然趨勢。學生的小組理念存在差距：杜郎口中學的所有的學生認可了這種學習的方式，平時上課和自習中就是用得小組，對這種學習方式輕車熟路，學習起來自然得心應手，課堂效果自然就好了，學習成績普遍高也就成了應該的事；而我們學校有的課用小組學習法，有的課不用小組學習法，而且有的老師對小組教學法還提出了疑義或不實行，一個班，一樣的學生，這就是為什么有的學科的教學質量非常高而有的學科質量卻很低；學生當然也認可先進的以學生為主體的小組學習理念；但我們學校的小組學習理念不如杜郎口學生那樣地深入心中。對小組的培訓方面存在差距：好的分組是小組教學的前提，不是單單根據學生的學習成績一分了之，還要根據學生的發(fā)言能力、溝通能力、性別等各個方面進行合理分組；而且還要進行小組的學習方法及交流方法方面的培訓，這樣才能將小組學習法深入到學生心中，成為學生學習中手中武器，每當上課時，都能利用小組學習這個武器去主動學習，學習效率自然上去，獲取知識成了主動的過程，這樣的學習形式，學習成績高成了必然趨勢；對小組長的培訓，小組長的作用就是“小老師”的作用，只有這個小組長有了老師般的責任心才能更好地把組內成員的學習搞上去，但小組長畢竟是學生，所以要通過老師的培訓才能讓他知道哪些是自己應當完成的：如何組織學生去學習，如何交流討論，如何形成發(fā)言材料等等；這樣的學習小組才是真正的現代他的學習小組，有小組長作業(yè)領頭人，其他學習成員主動參與其中，在學習過程中加上老師的監(jiān)督，實現學習過程中的無縫管理，這樣才能實現真正意義上的小組學習；這一切的一切小組的培訓是基礎。合理對小組進行評價：評價是對過程的一種反饋和教學與學習的調整依據，沒有評價就好比是一件事都在積極地做，但最后沒有結果一樣；這樣時間一長，學生學習的積極性就沒有了，老師的上課積極性也沒有了，所以要適時地對小組進行合理地學習評價，不但但在學習成績上，還有上課積極性上，紀律等各個方面，用評價來指引小組、來規(guī)范小組的各個行為，促使小組學習真正落到實處?？傊?，此次杜郎口的學習讓我體會最深地是小組學習的落實，其重心一是老師小組教學學習理念不斷更新，二是學生小組學習方法的培訓及深入，三是進行有效地小組評價機制來促使學生和老師把小組學習做得更好，只有這樣，才能在課堂上更好地改進和完善小組教學，才能真正地實現有效地課堂教學。3月20日，學校組織七、八年級班主任及相關領導近50人，前往山東茬平杜郎口中學參觀學習。下午2：30從華杰準時出發(fā)，乘車7小時，行程千余里，晚上九時許到達杜郎口鎮(zhèn)，在接待人員安排下，簡單吃了些晚餐后，各自休息。3月21日早上8時許到達杜郎口中學，由此我們開始了對杜郎口中學為期半日的參觀學習。雖然只是短短的半天時間，杜郎口卻給我留下了非常深刻的印象，讓我對教育教學有了很多新的看法。下面就談談自己半天來的學習感受，先從幾個怪現象說起。杜郎口第一怪——校園像景區(qū)杜郎口在教育界聞名已久，全國各地每天慕名而來參觀學習的教育界人士不計其數。對于參觀人數的“多”我已做好心理準備，即使如此，到了杜郎口學校之后還是讓我大吃一驚。學校圍墻外水泥地上，來自各地的車輛一字排開，從車牌上可以看出有河南的、河北的、陜西的、安徽的、江蘇的、湖南的，當然也有山東本地的，門前更是擠滿了來自各地的同行，南腔北調沸沸揚揚甚是壯觀。我的第一反應是，我們來的是學校還是旅游景點？當然，學校也好景點也罷，所謂雁過留聲，人過留名，出來學習總得留下點影像，于是校門外校牌前，人流如織，或單或雙或群體，三五成行，或蹲或站，打手勢擺造型，燈亮處一聲喀嚓，人過后尚能永恒，照片的魅力就在于此吧。自然是誰也不肯放過“杜郎口”三個字，對準正位調好焦距，立此存照，以作見證，呵呵。進門需買票，60一個憑票參觀，這就更像景區(qū)了。杜郎口人不僅教育理念先進，其創(chuàng)收智商也高人一籌，加之用餐60+10一人，無需什么成本，坐地數錢，每人70元，我們那天參觀人數不低1000人，雖然說平時可能少些，但有報道稱平均每天可達700人，每年的收入相當可觀。領了聽課證后，眾人魚貫而入，進門后只見路兩旁字牌林立，都是杜郎口學?？偨Y出來的教學心得理論。眾參觀學習者，總有五七十人，把字牌圍了個水泄不通，有坐著的，有蹲著的，有站著的，或運筆如飛記錄著，或目不轉睛念念有詞誦讀著，或直接用數碼、DV三五秒鐘一掃而過回去再做研究。當然不只這一處如此，在杜郎口校園內但有字處，無不有人這樣操作。真如回教徒進了麥加城，其心之誠，讓人為之感動，不禁感嘆中國教育興之有望。杜郎口第二怪——教室像市場校園內里里外外的游覽了一遍，開始進入教室，又讓人感到吃驚。首先座位打破傳統(tǒng)，分兩排三人對面而坐，其次是教室內四面墻壁有三面改成黑板，加之外面走廊里的一面正是四面黑板，班級內每一個學生各有一方屬于自己的領地，課上課下都可以在自己的領地內寫寫畫畫。第一節(jié)聽了七年級的美術課，課前教師未到，學生全體起立，齊唱一首《陽光總在風雨后》，從學生的表情上可以看出，他們是快樂的。唱完坐下，開始預習。上課了，先是復習，請學生在各自的黑板上畫上節(jié)課的內容，簡短的評價之后開始上新課。教師利用課件創(chuàng)設情境，展示在學生面前的是一幅春天的影像，背景音樂輕盈明快。進而教師提出本課學習內容，《春天的暢想》。教師不斷提出問題，學生爭搶回答，生怕被別人說去了，答案五花八門，含概各種內容，課堂雖有爭搶，但只顯熱烈不見混亂。中間更插有學生的展示，教師靈活的引導學生，讓學生聯想與春相關的詩詞歌賦，音樂畫章，學生勇躍回答即興表演。而聽課的各地教師，進進出出絡繹不絕，就像街口菜市場，有的還不斷拍照，然而這一切都不會影響學生，每一位學生依然集中精力去聽課學習，有的學生反而更加的興奮，表演更加 賣力。這讓聽課的教師，慨嘆不已。杜郎口第三怪——學生像教師第二節(jié)聽的是數學課，學生分成四個小組，每組都有一位小組長，小組長負責組織預習學習，解決問題。教師布置完任務，四個組的學生，分別在自己的黑板前，研究解題方法，學生積極研討總結方法。教師請各組學生講解解題思路，小組長如教師一般，口齒伶俐語言順暢分析問題，述說解題方法，有不到之處各組成員都積極發(fā)言，互相補充。一個問題就這樣，你一句我一句的在研討中解決了，教師頻頻點頭表示贊同偶或提出質疑，學生都能思考解決。這一堂數學課又讓我見識到了杜郎口學生的綜合能力。之所以稱之為三怪，因為這是他特別的地方，是我們不曾見過的，從這些怪現象中我有很多體會和思考。前一怪純屬戲言，但后面兩點卻是我真心實意的體會，我應該學習杜郎口哪些經驗？怎么樣學習？是應該深入考慮和研討的，我個人的觀點是，結合華杰學校實際情況有所借鑒的學習，不能生搬硬套?；貋碇笥兴伎?，我們的教學讓學生由天真活潑敢說話，變得怯搦木訥不敢說話，只是學習考試的“機器”，而杜郎口的教學是讓學生由不敢說話，怕說話變得膽大敢說話，包括綜合能力都有所發(fā)展，真正的素質教育。所以學習杜郎口就應從解放學生入手，把“自由”還給學生，調動更多的學生參與學習，讓學生成為學習上真正的主人。正如中午開交流會時，杜郎口的一位老師所說，在課堂上如果只有5℅學生參與其中，那么其他的學生會認為，就你這幾個愛出頭想表現，時間長了，連這5℅的學生都會感覺到有壓力，不愿意再去思考回答問題了；如果反過來，你你調動了85℅甚至更多的學生來參與自己的課堂，那么剩下的極少數學生，也會因為別人都積極思考，勇躍搶答，給他們帶來壓力，他們會想我不如別人嗎？于是也會積極的加入到思考的行列，動腦思考就無暇玩耍，杜郎口老師們正是踐行這一理論，把絕大多數的學生調動起來參與學習，所以班級雖參觀的人多，看似亂，但學生根本沒時間分心。既然要解放學生，必定要先從教師入手，因為雖說10+35，教師講少了，學生時間多了，但不代表不需