【文章內(nèi)容簡介】 ？安溪尤俊農(nóng)耕園自從2007年11月開始建到現(xiàn)在，已發(fā)展成為游客最享受休閑的好去處。今年還被評為福建省十大《最美鄉(xiāng)村》之一，她真的很美！今天就來認(rèn)識一下農(nóng)耕園的對聯(lián)美，請看！師：全班齊讀游客去尤俊游玩時所作的對聯(lián)吧!——一這就是有趣的對對聯(lián)。（板書）師小結(jié)：創(chuàng)作出好的對聯(lián)就要把握好對聯(lián)的特點。（誰來說說？請1名生說。）即把握好對對聯(lián)的六大要素，也叫“六相” （三）創(chuàng)作簡單對聯(lián)(大約35分鐘)師:我們就來根據(jù)對聯(lián)特點做簡單的對聯(lián)。首先請看大屏幕《唐伯虎點秋香》綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕花花草草年年暮暮朝朝（這句重點老師講清楚怎么對對聯(lián)，講清對下聯(lián)的思路，并一點一點板書： “六相”）師：板書：（上聯(lián)寫景；下聯(lián)也盡量對景。）（上下聯(lián)疊詞定要對應(yīng)好）（唐伯虎就大膽進(jìn)行聯(lián)想和想象，上聯(lián)寫景色美，生機(jī)勃勃；下聯(lián)就對花草總關(guān)情，無時無刻不在。）（借代：唐伯虎表面是在對景，其實是在寫自己對秋香的愛，像花花草草一樣，無時無刻不在想念秋香。）“六相”（ ）《唐伯虎點秋香》故事來對對聯(lián)師講對聯(lián)故事：話說明朝大畫家、大詩人唐伯虎，他風(fēng)流成性，為了秋香，他自稱是一個落泊的公子，賣身到華府為奴，改名華安，在華府他是書童，終日伴公子華文和華武讀書。有一天華太師帶了兩個兒子，還有教師爺和一群奴仆去春游，他游興正濃，他想考一考自己的兒子學(xué)業(yè)學(xué)得怎樣，他看見園里到處是蒲葉、桃樹和葡萄，便隨口吟出上聯(lián)來：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。（先點出上聯(lián)）誰知這華文華武兄弟倆是一對活寶，自然是張口結(jié)舌，對不出來。那師爺是奉承的高手，平日只知溜須拍馬，他見自己的學(xué)生對不出來，馬上恭維說：“太師才高八斗，學(xué)富五車，文才蓋世無雙，這上聯(lián)雖然是信手拈來，但是這是絕對，蒲葉和桃葉的諧音組成葡萄葉，草本木本又指出了它的科目，這實在是一首絕聯(lián)，任何人都無法可對，佩服！佩服！”唐伯虎聽了獨自在那里哂笑，華太師得到師爺?shù)墓ЬS，正在沾沾自喜，看見華安哂笑，勃然大怒道：“大膽的奴才！你為何哂笑？難道你能對此聯(lián)？”唐伯虎跪下稟道：“讓奴才一試！”他邊走邊觀花園里的景致，目光在那兩旁的花叢中觀察，哦！有下聯(lián)了，他隨口曰（還是先不告訴你們，讓你們來當(dāng)唐伯虎，試著對一下，同學(xué)們紛紛想方設(shè)法對下聯(lián)。眾口不一，重點讓學(xué)生說想法，然后對出下聯(lián)。最后出示課件唐伯虎對出）：“梅花桂花玖瑰花??”但念到此卡住了，華太師說：“對下去！”唐伯虎張口結(jié)舌，汗流浹背，尷尬非常，快要難住了，突然看見自己心愛的姑娘秋香和另一個名叫春香的丫頭站在華太師身旁，他脫口而出曰：“春香秋香！”華太師點頭贊道：“梅花桂花的諧音是玫瑰花，春香秋香又指出它們開花季節(jié)，‘蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本！梅花桂花玫瑰花，春香秋香！’對得好，對得好呀！華安！回去可領(lǐng)獎賞！”華太師看著自己愚昧的兒子感嘆道：“雞冠花未放！”華安向那師爺瞟了一眼，諷剌答道：狗尾草先生！”從此，華太師就不敢小看“華安”了，從交談中，知他很有學(xué)問，但是總以為他真的是一個落泊的公子，哪里想到他卻是一代名人，為了秋香姑娘，賣身為奴，做出這樣荒唐事，從此華安就代替了教師爺?shù)牡匚?，由于得到唐伯虎的得力調(diào)教，華文華武后來大有長進(jìn)，也雙雙中了舉，華太師為了報答“華安”，允許他自選一個丫頭為妻，于是唐伯虎就選了秋香，成為文壇千古風(fēng)流佳話。蒲葉桃葉葡萄葉草本木本（（這句重點老師根據(jù)板書5點逐一教學(xué)生對對聯(lián)。想對出下聯(lián)說想法）梅花桂花玫瑰花春香秋香《牧童短笛》來對對聯(lián)牧童端坐無書掛角讀天地短笛橫吹有曲傳音貫古今（注意觀察圖片，想對出下聯(lián)說想法）（四）放手讓學(xué)生對出下聯(lián)，用擴(kuò)大法完成對聯(lián)。真情似金葉落知秋到雨淋花開年年花開是春歸雨打花凋片片花凋報冬來（總之第一幅對聯(lián)老師重點講清楚對下聯(lián)的思路，2至4 老師和學(xué)生互動幫扶幫做。）。上聯(lián)：做作業(yè)辛辛苦苦（全權(quán)放手讓學(xué)生自己對出下聯(lián)。）下聯(lián)：玩游戲輕輕松松 / 打籃球簡簡單單 / 拿成績開開心心 / 游農(nóng)耕舒舒服服小結(jié)：全班齊讀對下聯(lián)的思路板書：“六相”師總結(jié):對對聯(lián)真的太有意思了!今天我們能夠簡單的創(chuàng)作對聯(lián),知道了上聯(lián)懂得對出下聯(lián)的思路（指著板書讀）。做出好的對聯(lián)會讓人激動不已！希望同學(xué)們能做出好的對聯(lián)來，真正地去領(lǐng)略對聯(lián)文化的魅力?。ㄎ澹┳鳂I(yè)：擬寫。上聯(lián)：脈脈深情似春暉育桃李，同學(xué)們可以用自己的名字做一對對聯(lián)。（下課?。└桨鍟簩β?lián)“六相”《對對聯(lián)》教學(xué)設(shè)計說明 安溪縣第六小學(xué) 李曉明設(shè)計理念《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！睆?qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！泵褡逦幕膫鞒?、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺，手執(zhí)新教材的語文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命。對聯(lián)是我國獨有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，傳統(tǒng)文化之瑰寶。學(xué)生除了可以通過古詩文了解民族傳統(tǒng)文化外，還可以通過對聯(lián)來感受民族傳統(tǒng)文化。小學(xué)乃至中學(xué)高中掀起了對聯(lián)熱，對聯(lián)的擬寫是一種新的題型，它能反映時代氣息，與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，很好地體現(xiàn)了語文試題緊貼現(xiàn)實生活的命題方向，擬寫對聯(lián)，不僅可以考查學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，還可以考查學(xué)生語言運用的能力，也可以考查學(xué)生修辭方面的能力，更可以考查學(xué)生的概括能力，考查的角度和范圍是非常廣泛的。估計以后還會在這方面出題，所以應(yīng)該高度重視。講授對聯(lián)，我希望它能像一條潺潺的小河流進(jìn)的心學(xué)生的心田，并讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國特色的社會主義價值觀、人生觀和世界觀。對聯(lián)雖然常見，但學(xué)生對如何寫對聯(lián)卻感到陌生，對聯(lián)考查意圖是為了檢查學(xué)生的仿寫能力和對于對仗、平仄掌握的熟練程度，屬于修辭的范疇。對聯(lián)模式相對比較單一，出上聯(lián)求下聯(lián)，那么關(guān)注對聯(lián)形式的變化也是學(xué)習(xí)要點之一。為此我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。，預(yù)測對聯(lián)新題型。今后考查對聯(lián)的方式可能千變?nèi)f化，但萬變不離其衷，無論哪種考察方式只要學(xué)生牢牢掌握對聯(lián)的基本要求即可準(zhǔn)確作答。所以，了解擬寫對聯(lián)的方法是教學(xué)重點，而學(xué)習(xí)擬寫對聯(lián)是教學(xué)難點《對對聯(lián)》從 “賞讀農(nóng)耕佳聯(lián)”、“復(fù)習(xí)對聯(lián)一般特點”、“創(chuàng)作簡單對聯(lián)”、“放手讓學(xué)生對出下聯(lián)”四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解對聯(lián)的特點，進(jìn)而嘗試簡單的對聯(lián)創(chuàng)作，受到中華文化的熏陶。首先，一節(jié)好課層次的高低首先在于教學(xué)設(shè)計。合理的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深的教學(xué)思路，合理的材料，講練結(jié)合的做法，都在教學(xué)設(shè)計中完成，而這些的優(yōu)劣決定著這一節(jié)課能否成為上乘之作。其次，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。備課的過程中，既要備教材，備教法，還要備學(xué)生，尤其是備學(xué)生顯得更為重要。因為老師一切美妙的設(shè)想都要在學(xué)生身上實現(xiàn)。講課的過程更是如此，老師應(yīng)該是知識的引導(dǎo)者，要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力，要讓學(xué)生自己體驗由不會到會，由模糊到清晰，由淺顯到深刻的認(rèn)知過程。再次，一堂好課應(yīng)該是具有生成性的課。課堂上，學(xué)生被調(diào)動起來以后，思維非?；钴S，會有一些新奇，甚至奇怪的想法，這些想法很有可能超越老師的預(yù)設(shè)，在這種情況下，老師應(yīng)當(dāng)允許不同想法的存在，鼓勵大家進(jìn)行創(chuàng)新思維，對于學(xué)生的想法進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生思維的鮮活，靈動。否則，如果完全按照老師的想法，對不同意見采取打擊壓制的方