【正文】 思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。這次實(shí)地考察，確實(shí)能體會(huì)到它們的教育要比我們的要好，無(wú)論從硬件還是軟件。由于外校聽課老師太多，你幾乎找不到哪個(gè)是授課教師，學(xué)生的活動(dòng)都變成了自覺行為，上課鈴響了，老師的反饋會(huì)還沒有結(jié)束，但課堂絕不會(huì)因?yàn)槔蠋煕]有來(lái)而延遲。校園內(nèi)除了正常的教學(xué)設(shè)施外，還在一些空閑處安裝了供學(xué)習(xí)老師休息的椅子和飲水裝置。合作產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)凝聚智慧，可以說(shuō)，杜郎口中學(xué)的成功從根本上源于領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間的合作。學(xué)生由苦學(xué)變成樂學(xué)，由樂學(xué)變成會(huì)學(xué)，由會(huì)學(xué)變成愿學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性、問題性、創(chuàng)新性、拓展性、嘗試性、實(shí)踐性、技巧性、全員性、主體性、合作性，關(guān)注全體學(xué)生的生存能力，關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)，關(guān)注全體學(xué)生的生命價(jià)值。首先是從進(jìn)校門后看到的石頭說(shuō)起，只有簡(jiǎn)單明了、實(shí)實(shí)在在的一個(gè)“實(shí)”字。三是校長(zhǎng)熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生的情懷。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。但學(xué)生在這樣的課堂下卻表現(xiàn)得特別自如。說(shuō)心里話，初次踏進(jìn)課堂時(shí)，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒有教師，所有的學(xué)生以小組為單位在面對(duì)面進(jìn)行著背誦、演練、討論，還有幾名學(xué)生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負(fù)其責(zé)，絲毫沒有教師督促檢查的畫面。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。震撼之三：衛(wèi)生無(wú)死角，垃圾桶成擺設(shè)。教師讓同學(xué)們上臺(tái)展示時(shí)，很多同學(xué)搶著上臺(tái)，有時(shí)候是幾個(gè)同學(xué)同時(shí)走到臺(tái)上，就看誰(shuí)先說(shuō)話，誰(shuí)講的內(nèi)容先吸引住下面同學(xué)的注意力，誰(shuí)就繼續(xù)講，另外幾名同學(xué)在后面等待，隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒。合作產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)凝聚智慧在杜郎口的教學(xué)模式下，優(yōu)生與差生結(jié)成幫扶對(duì)子，優(yōu)生可以借助差生改變保守、按部就班的心態(tài)，學(xué)習(xí)差生敢于犯錯(cuò)，做錯(cuò)了也敢做，培養(yǎng)激情，敢于創(chuàng)新的心態(tài)；差生借助優(yōu)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)校非常重視文化氛圍營(yíng)造，校園內(nèi)隨處可見展示師生優(yōu)秀作品的宣傳欄，樓道內(nèi)每隔兩米就有一個(gè)長(zhǎng)約１米，寬約 ３０厘米的宣傳牌,每塊上面都有一名教師或?qū)W生的照片和格言，如：實(shí)事求是辦教育，解放思想抓課改，與時(shí)俱進(jìn)求發(fā)展——崔其升；嘗試是鑄造成功人生的前奏——崔其同；教改的三棱鏡折射出我們七彩的人生——初三（4）?；瘽唤淌覂?nèi)外的每塊黑板上面都有學(xué)生用自己稚嫩的筆跡寫下諸如“課堂舞臺(tái)，人人自由，展示自我，嘗試成功”這類激勵(lì)性的語(yǔ)言。因此，他們隨時(shí)隨地都在自我反思，敢于在本校和外校幾百名老師面前說(shuō)出自己的不足，善于在反思板上寫出自己在教學(xué)中存在的問題。遇到問題和困難大家一體討論和研究，一邊討論一邊研究它們教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和心得。人人有事做，事事有人做。通過(guò)參觀這些學(xué)校，我認(rèn)為我們也不能一味的照搬照抄，我們要取其對(duì)我們有用的，走符合我們本地教學(xué)特色的發(fā)展道路，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。而是引導(dǎo)學(xué)生求知、思維、總結(jié)、體驗(yàn)。一組展示完之后，下一組展示之前都可以對(duì)前一組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此導(dǎo)入這一組的展示，教師在課堂上只是個(gè)策劃者、組織者，在必要時(shí)加以追問，引導(dǎo)學(xué)生向更有價(jià)值的方向拓展。精于業(yè)務(wù)。課堂上，教師之所以敢放手，是因?yàn)樗麄兊牡讱?。培養(yǎng)自己“導(dǎo)”的能力和學(xué)生學(xué)的能力?？傊?，杜郎口中學(xué)之行，讓我站到了教育改革的最前沿，切身感受到了新課堂強(qiáng)大的生命力和感召力，我將在今后的教育和教學(xué)工作中深入學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的嶄新的教學(xué)模式，繼續(xù)摸索前行，義無(wú)反顧！第三篇：赴杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)二零一二年三月十二日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們一行二十六人走進(jìn)了杜郎口中學(xué)。辦學(xué)固然要升學(xué)率，但也不能搞升學(xué)率崇拜，即應(yīng)著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格健全、個(gè)性發(fā)展，如此，教育才能回歸教育本真，為學(xué)生的一生發(fā)展和終生幸福奠基。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)生就像一個(gè)小老師，在用自己的方式去詮釋對(duì)知識(shí)的理解。我的第一感覺那里很靜，像是一世外桃源?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。杜郎口中學(xué)的課堂是同時(shí)開放的，所有學(xué)生在同一時(shí)間里同時(shí)用心靈用生命講述課堂的故事、講述成長(zhǎng)的故事。一個(gè)又一個(gè)學(xué)生輪番