薛菲—杜郎口學(xué)習(xí)心得-wenkub
2024-10-25 02 本頁(yè)面
【正文】 ，我有幸參加了由區(qū)教研室組織的赴山東杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，和區(qū)教研室的各學(xué)科教研員一起對(duì)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠舉一反三，溫故知新，在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用技能及創(chuàng)造能力。面對(duì)北附這樣一個(gè)特殊的學(xué)生群體，我們不能盲目地照搬杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式。首先老師要轉(zhuǎn)變自己的思想，努力的從“幕前工作”走到“幕后工作”。在老師列出的重點(diǎn)引導(dǎo)下，學(xué)生爭(zhēng)先闡述自己的見解，即使多名學(xué)生同時(shí)站起來(lái)，同學(xué)們也會(huì)自己調(diào)解，看似混亂的課堂卻儼然透著秩序。教室里最讓人難忘的設(shè)備是那到處可見的黑板，它們成為了學(xué)生展示自己的平臺(tái)。”這不再只是一句響亮的口號(hào)，而是在這所魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中里得到了完美的詮釋。在經(jīng)過(guò)一整天的學(xué)習(xí)后，我從他們的教學(xué)模式中得到了很多啟發(fā)。學(xué)生自己在黑板上演示一次的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師在課堂上十次的重復(fù)講解。在這樣的課堂中，沒有了老師的喝斥，沒有了老師的監(jiān)督，沒有了老師的“諄諄教導(dǎo)”，課堂成為了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生們自覺地激情投入，它們愛課堂，愛知識(shí)，愛學(xué)習(xí)。知識(shí)的傳授不能再依靠傳統(tǒng)的“滿堂灌”，而是要讓學(xué)生主動(dòng)去思索，去探尋，去尋找答案。但是我們卻要學(xué)會(huì)更加相信學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。在課堂中，我們還要學(xué)會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他們的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，思想行為等等，也要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)制定合理計(jì)劃。在整個(gè)學(xué)習(xí)研修過(guò)程中，我們一是聆聽了三場(chǎng)專題報(bào)告；二是深入課堂聽課；三是觀摩各教研組活動(dòng)；四是觀摩課間操；五是與學(xué)校老師教研交流課堂教學(xué)改革心得。這是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，校園很寬敞，隨處是鼓勵(lì)振奮的名人名言，校規(guī)校訓(xùn)。那樣的花樣讓人覺得這根本就不是課堂。每一個(gè)學(xué)生就像一個(gè)小老師，在用自己的方式去詮釋對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)校的報(bào)告廳里，每天上下午均有各學(xué)科教師的公開課。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)?。ㄈ┲档脤W(xué)習(xí)及借鑒的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)、考察，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面，一是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂學(xué)生主人翁作用。杜郎口中學(xué)如何學(xué)？學(xué)什么？如何才能學(xué)以致用？這是我們學(xué)習(xí)“杜郎口”要認(rèn)真思考的問題。今后，我們要很好的借鑒杜郎口中學(xué)的思想理念，結(jié)合我們的實(shí)情，找準(zhǔn)我們課堂的支撐點(diǎn)，走出自己的創(chuàng)新之路，力爭(zhēng)構(gòu)建和諧、民主、開放的課堂，讓學(xué)生充滿自信，使每一位學(xué)生都能在課堂上風(fēng)光無(wú)限，得到最大的發(fā)展。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。只有這樣，老師才能主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，客觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)，提供咨詢。課堂上不要擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，要放手學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，做到“放”而不散。一天的學(xué)習(xí)，零星地聽了多節(jié)課，心靈受到了強(qiáng)烈震撼，其中讓我體會(huì)最深的是課堂教學(xué)的落實(shí)，讓我很受啟發(fā)和教育。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、
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