【文章內(nèi)容簡介】 都有很多人來參觀學(xué)習(xí)，想不真實都難啊。他們的課型主要分為“預(yù)習(xí)課”、“展示課”和“反饋課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標，學(xué)生自學(xué)討論，教師點撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力為主。他們強調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。每節(jié)課開始，老師簡單的幾句話就可以引起學(xué)生熱烈的討論，有時是小組討論，有時是全班參與。課堂發(fā)言也很隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦啦站起好幾個，誰先開口，誰的嗓門大誰就爭取到了發(fā)言權(quán)。老師不是站在講臺上，而是在學(xué)生中間走動，時不時提個問題，便會引起新的討論。我覺得這種教學(xué)模式，對教師的要求更高了。不僅要把握好教材，還要把握學(xué)生的情況。學(xué)生的自主實踐和探究將會引發(fā)各種各樣的問題。教師要深度挖掘教材，追求知識的深度和廣度。其實咱們的多媒體教學(xué)條件比他們先進很多。他們的課堂上很少用多媒體。即使用，也還停留在初級階段。他們的老師都是提前進入課堂，讓學(xué)生幫忙把一些知識點或習(xí)題寫在黑板上，上課時用。咱們完全可以用多媒體課件展示，既不擠占課間休息時間，也能方便快捷。另外，他們的課堂容量也不如咱們的大。一堂地理預(yù)習(xí)反饋課，就復(fù)習(xí)了比例尺和大洲之間的界線。黑板上畫的等高線地形圖沒來得及展示就下課了。我感覺他們的課堂隨意性較大。一堂語文預(yù)習(xí)課，就讓學(xué)生說說描寫冬天的詞，詩句，然后就是讀課文。也許他們時間上不像我們這么有限吧。我想我們現(xiàn)在處于學(xué)習(xí)階段，不一定非要硬性做到10+35的模式，而要因地制宜，針對我們自己的實際情況，批判地吸收其精華，根據(jù)我們學(xué)校，班級，學(xué)生的特點，有選擇地學(xué)習(xí)借鑒，最終形成我們自己的教學(xué)模式。如果機械地照搬，很可能會邯鄲學(xué)步，畫虎不成反類犬。杜郎口的教學(xué)模式的確實令人感到新穎。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時，心里不免躍躍欲試。聽完課，我們回到住處連夜召開分析總結(jié)會。散會后，我和閩老師又針對我們班的實際情況，研究到深夜。怎樣重新劃分小組，選誰做小組長更合適，如何上好預(yù)習(xí)反饋課等等?；氐絾挝唬液驼Z文老師就安排布置了學(xué)生板書比賽事項。班級重新制定了一系列實際可行的班規(guī)。比如制定了新的考核標準，讓學(xué)生寫雙色筆記，重新按成績編排小組，每天一句英語，每周一段精美語句等等?，F(xiàn)在學(xué)生正逐步接受杜郎口的教學(xué)模式。相信在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的共同努力下，我們的教學(xué)改革成果同樣可期。杜郎口之行心得安達三中趙立娟2010年10月30日我校一行十一人，進行了為期五天的“杜郎口”中學(xué)之旅。感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：我聽了“杜郎口”中學(xué)的五節(jié)課，分別是《濟南的冬天》預(yù)習(xí)課，《春》的反饋課和一節(jié)作文課《寫作交流——情滿運動會》，感受最深的是“杜郎口”中學(xué)的學(xué)生課堂特別活躍,每個人都積極參與，沒有一個干坐著的，沒有一個人認為課堂與自己無關(guān)的，并且能真正地投入課堂之中。我認為這得益于良好的課前準備：我看到，杜郎口中學(xué)的課堂上每名學(xué)生都有預(yù)習(xí)筆記，并用紅藍雙色筆記錄，且非常的認真、整齊。這證明杜中的學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)，積極主動地完成任務(wù)。有學(xué)習(xí)的氛圍，這是我們的學(xué)生所欠缺的。杜郎口中學(xué)的學(xué)生板書都非常整潔、規(guī)范，這證明他們是經(jīng)過長期規(guī)范訓(xùn)練的。教師通過“評價樹”來評價學(xué)生完成情況新穎別致，并經(jīng)常更換形式，激發(fā)學(xué)生興趣，如完成好畫上一片樹葉，不好畫一條蟲子等等。我以前認為初中的學(xué)生不需要這種小兒科的鼓勵，但是現(xiàn)在知道他們偶爾也需要這種小兒科的表揚方式。針對杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，結(jié)合自身的參觀學(xué)習(xí)與理解，我認為杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課。在杜郎口中學(xué)教師要備預(yù)習(xí)提綱，形成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，檢查預(yù)習(xí)筆記，可見杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，讓學(xué)生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題；教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點”，從而為“真正落實該講不該講的問題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。教學(xué)重在“學(xué)”，“教”應(yīng)服從“學(xué)”。（2）多次合作學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)是達標的基礎(chǔ)杜郎口中學(xué)的學(xué)生，不是呆板的聽課，而是自信、活潑，每個人都積極地參與學(xué)習(xí)。這取決于“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。老師課堂內(nèi)，盡量減少知識性語言或?qū)滩膬?nèi)容的陳述，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。而我們傳統(tǒng)教學(xué)中，過多的重視講課，淡化了預(yù)習(xí)和反饋，沒有把“預(yù)習(xí)”和“反饋”當作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，甚至是“前無指導(dǎo)、中無引導(dǎo)、后無點評”，這就是我們的差距。作為教師，我們都明白，提高班級教學(xué)成績，不僅是讓優(yōu)等生更優(yōu)，更關(guān)鍵的是中差生提高，杜郎口中學(xué)值得我們借鑒，他們的做法：一是規(guī)定在展示課上優(yōu)等生發(fā)言的機會不超過兩次，甚至是不發(fā)言，盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機會；二是在‘預(yù)習(xí)、反饋’兩個環(huán)節(jié)著重解決學(xué)困生問題，重點關(guān)注了“弱勢群體”，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況；三是建立學(xué)習(xí)小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學(xué)生在不同層次取得成功。（3）合理編排小組營造寬松氛圍課堂上68人一組，沒有散兵游勇，且平行分組，均衡搭配。課堂上學(xué)生不再規(guī)矩地坐聽老師“填鴨式”的講解，而是既可以大聲討論，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。他們是在享受學(xué)習(xí)，這是課堂活力和生機的源泉。（4）教師點撥：糾偏、點評、總結(jié)、釋難杜郎口中學(xué)教師的主導(dǎo)“功夫”主要體現(xiàn)于“預(yù)習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)、了解”，“展示課的組織、精點、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”等方面，而不在于“講的是否精彩”、“講的是否到位”、“講的是否透徹”、“講的是否明白”。以上是“杜郎口”之旅的見聞。我們要根據(jù)本校實際情況靈活運用，因為他們的學(xué)生不同于我們的學(xué)生，杜中不同于我們學(xué)校，他們的老師不同于我們的老師。雖然我們的學(xué)生不如他們學(xué)生有好學(xué)精神，但是我們有銳意進取的領(lǐng)導(dǎo)、一流的教學(xué)設(shè)備、一流積極進取的教師，相信我們會在摸索中找到適合我校教學(xué)的新的教學(xué)理念?！岸爬煽凇敝蟹此奸h玉秋2010年10月30日我校一行十一人，進行了為期五天的“杜郎口”中學(xué)之旅。感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：首先感受到的是這所學(xué)校的激勵氛圍，積極向上的校園文化。學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語標示在眾人面前，不是對學(xué)生最好的激勵嗎？另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩。感受到杜郎口中學(xué)真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一。杜郎口中學(xué)一行心得體會安達市第三中學(xué)王德友2010年10月30日在張校長帶領(lǐng)下，我校一行十一人到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。通過參觀學(xué)習(xí)我感受頗深，帶給我很大的啟示。一、此種教學(xué)方法學(xué)生終身受益的。啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生的集體主義思想認識上來了,學(xué)生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序?！敖處熍_上講學(xué)生臺下聽，老師示范學(xué)生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式。杜郎口中學(xué)的課堂里看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點最值得我學(xué)習(xí)：一是落實到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點學(xué)生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細節(jié)是促成這一工作落實的根本。二、今后要運用杜郎口教學(xué)模式進行教學(xué)。（一）確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。打破原來“單獨作戰(zhàn)”的模式，針對學(xué)生的實際情況進行搭配分組，通過學(xué)生之間的互相幫助促進學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況盡量公平的分組，在數(shù)學(xué)課堂上主要以課堂自學(xué)為主，教師點撥為輔，在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會學(xué)習(xí)。（二）確立學(xué)生在課堂中的主人地位。原來的教學(xué)模式是教師在講臺上講，學(xué)生在下面學(xué)。教和學(xué)是分開的?，F(xiàn)在我們讓學(xué)生主宰課堂。先明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再針對學(xué)生不會的知識點去講解，做到有的放矢。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責任心的體現(xiàn)。我打算在教學(xué)中讓這種“開放式”的杜郎口教學(xué)模式得到進一步的升華學(xué)習(xí)心得體會張淑紅10月30日，我校一行十一位教師，一同前往全國教改示范基地—山東茌平縣杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間雖然短暫，但是收獲頗多，走進杜郎口的校園，穿過教學(xué)樓的長廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。此次之行我最大感受是：每堂課都有熱烈和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們都能樂在其中。這里沒有口干舌燥的老師，沒有疲憊厭學(xué)的后進生，那里的孩子顯得自信、輕松。雖然衣著簡樸、憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是一種享受。我看到的是一個個鮮活的生命，健康、向上、有頭腦、有思想、有目標，他們的校訓(xùn)“以人為本，關(guān)注生命”從學(xué)生的身上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)?；仡櫩疾鞂W(xué)習(xí)，有以下體會與思考。，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。此次我共聽課四節(jié)。三節(jié)外語課，一節(jié)語文課。以一節(jié)展示課為例。上課鈴響，老師簡短的幾句導(dǎo)入之后，給同學(xué)幾分鐘的時間，同學(xué)們紛紛到前面來，形成半包圍形式，紛紛展示自己的自編對話，由同學(xué)來糾錯。不用點名，學(xué)生爭搶著發(fā)言，說的聲音洪亮，表演落落大方。對于積極參與的同學(xué)就在本組的樹干上畫上一片樹葉。以評比的形式來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。細研究他們的學(xué)案，就是充分挖掘教材，把教材中的重點提煉出來，由學(xué)生板演來完成。分配完任務(wù)，同學(xué)們井然有序到黑板上板演。此時，學(xué)生鴉雀無聲、精心書寫，而觀摩教師的詢問聲、討論聲、照相機的聲音，卻絲毫不能影響學(xué)生，板演完畢同學(xué)用雙色筆互評互改。他們互相欣賞，互相鼓勵，互相幫助，互相合作，整個課堂