杜郎口教學(xué)模式的運用與思考(編輯修改稿)
2024-08-31 17:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 力，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作的精神，真正做到把課堂還給學(xué)生。教學(xué)過程是一個活的過程，是一個運動的過程，課堂瞬息萬變。教師的課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的情況的變化而隨時調(diào)整，教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，不能千篇一律；應(yīng)博采眾長，不能刻意去追求或模仿某種所謂的模式。杜郎口教學(xué)已經(jīng)有了模式化傾向。我認為，我們要學(xué)習(xí)各種教學(xué)模式，但不能模式化，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，靈活運用各種教學(xué)模式。 目前，教育界興起了一股課堂改革的熱潮，有些學(xué)校甚至提出強勢推行杜郎口教學(xué)模式，一些教師盲目地模仿某一種教學(xué)模式，認為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念，不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律，忽視了學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容。比如，有的問題討論難度較大，學(xué)生無話可說；有的又太簡單，學(xué)生不屑一顧；有的討論時間不夠，學(xué)生剛進入主題就被拖回來，雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，使課堂難以駕馭，教學(xué)任務(wù)難完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。其實，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于是否符合實際，是否具有實效性。若是嘩眾取寵，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成。總之，課堂教學(xué)改革，應(yīng)該慎重行事，不能輕率，不能死板的照搬某種教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)時段、不同的班級設(shè)計教學(xué)方法或模式。就像“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”一樣，世界上也不應(yīng)該有“兩節(jié)完全相同的課。”變化是絕對的，不變是相對的。當(dāng)然，在課堂教學(xué)改革中，我們應(yīng)該有勇氣和智慧去發(fā)表不同意見，去面對不同意見，去聽取不同意見。不必事事追求形成“一致意見”，事事強求一同，有時允許不同的想法存在是有益的。 思考之二。杜郎口教學(xué)模式的出現(xiàn)，并迅速在中國大地刮起一股“杜郎口旋風(fēng)”，這實際上反映了目前教育界兩種教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)的是知識的傳承與灌輸與積累，“傳道、授業(yè)、解惑”，是從古至今中國人、特別是中國的教育家們都公認的教師的職責(zé)。課堂教學(xué)就是老師講，學(xué)生學(xué)，一切以教師為主體；現(xiàn)代教育提出了開發(fā)學(xué)生智力與培養(yǎng)學(xué)生能力的新理念， 但是體現(xiàn)在課堂教學(xué)上任然教師教、學(xué)生學(xué)。課堂上學(xué)生鴉雀無聲，老師講解滔滔不絕，這種“同”的假象下，掩蓋了許多“不和”。 使得整個中國教育，非常沉悶，學(xué)校猶如一潭死水，有人把我們的學(xué)校教育諷刺為“死水養(yǎng)魚”。 新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。上課是汲取知識的主要活動，是專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，教學(xué)的關(guān)
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