20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與思考(編輯修改稿)
2025-01-25 22:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 郎口的氣氛中，飄飄欲仙，不知其因此然，本人心中沒有教學(xué)重、難點(diǎn)，特別多精力都放在學(xué)生的展示上，感受學(xué)生展示了，課堂氣氛活潑了，課就成功了，不管展示的是什么，也不管是不是本節(jié)課所學(xué)的重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法的選擇。
學(xué)案中學(xué)習(xí)方法的表達(dá)是千篇一律的“以學(xué)生自學(xué)、合作為主，老師輔導(dǎo)為輔”。確實(shí)是如此，但不同的課時(shí)，進(jìn)入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，所選擇的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所不同，不管是什么樣的學(xué)生，也不管是什么課型的教學(xué)，但學(xué)習(xí)方法卻沒有改變。如自主預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)采納的方法就不可能一樣，小組合作與展示反應(yīng)也應(yīng)有所不同，顯而易見這對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)確實(shí)不夠詳細(xì)、到位。
關(guān)于預(yù)習(xí)的咨詢題。
目前，學(xué)生預(yù)習(xí)也存在一些咨詢題。盡管老師們也留一些預(yù)習(xí)的作業(yè)，但從目前學(xué)生情況來看，絕大多數(shù)的學(xué)生不做預(yù)習(xí)，而且也不會(huì)預(yù)習(xí)。老師留的預(yù)習(xí)作業(yè)不夠詳細(xì)、詳細(xì)，沒有點(diǎn)明學(xué)什么、如何學(xué)，到達(dá)什么效果等等，沒有學(xué)法可依，因此有的學(xué)生就完不成預(yù)習(xí)作業(yè)。還有一少部分學(xué)生本身只注重理科學(xué)習(xí)，無視了漢語學(xué)習(xí)，認(rèn)為能說幾句漢語、能寫一些文章覺得漢語學(xué)科難度不大不做預(yù)習(xí)也無大礙。從總體上來說，學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量不高。
關(guān)于檢測題。
從學(xué)案當(dāng)中能夠看到，我們的當(dāng)堂檢測題質(zhì)量不高，時(shí)間操縱也不適當(dāng)。由于老師們忙于寫學(xué)案，而且要提早一周完成，因此檢測題一般來自教科書后的練習(xí)題與漢語練習(xí)冊(cè)中相關(guān)的練習(xí)。老師選擇的檢測題要么是這些習(xí)題的羅列，要么也是題型不變、照搬不改。因此達(dá)不到有代表性，不能精確地檢測學(xué)習(xí)效果。
二、關(guān)于課堂教學(xué)方面的一些咨詢題
老師的角色與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
如今的課堂老師從臺(tái)上走下來了，這就意味著改變了歷史上沿襲的師生關(guān)系，將老師融入到學(xué)生中間，師生同在一個(gè)平面 ，師生能夠平等的對(duì)話。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組討論、展示學(xué)習(xí)成果等環(huán)節(jié)老師都能做到放手讓學(xué)生去做、去嘗試。但在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果之時(shí)，老師又不知不覺地回到以往的狀態(tài)中，學(xué)生說不完好、或是理由不充足時(shí)，免不了插一手，咨詢一咨詢，參與其中，不能夠構(gòu)成生生互動(dòng)的場面，還有的時(shí)候其作法確實(shí)是師生共同檢查寫的情況，糾誤。采納的也是一咨詢一答的方式，真有作完篇子對(duì)答案的嫌疑。熟不知，看似簡單的一舉，卻抹殺了學(xué)生的
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