20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)杜郎口學(xué)習(xí)反思(編輯修改稿)
2025-01-25 05:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對話的有效載體，我們再把如此的咨詢題投放到學(xué)生中，就能起到“一石激起千層浪”的目的。
?、凇Ｎ覀兩险n的過程中也讓學(xué)生互相評價(jià)過但是堅(jiān)持的不完全，大多是老師在評價(jià)，時(shí)時(shí)刻刻 都存在 老師評價(jià)的影子，老師成了課堂的終審法官。杜郎口的課上都完全是讓學(xué)生本人展開評價(jià)，學(xué)生在自我理解和互相評價(jià)中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。（典型的例子：其中有個(gè)老師多說了幾句話，他那節(jié)課被判為零分）
反思：堅(jiān)持老師評價(jià)貫徹一直，說到底是一種話語霸權(quán)。在課堂這個(gè)特定的空間里，師生都是平等主體，以一方的言論壓制或者統(tǒng)轄別人的思想和言論是老師的“唯我自大”，本人才是知識正確的化身的傳統(tǒng)教學(xué)觀。
反觀，杜郎口以學(xué)生為主的評價(jià)方式，大大彰顯了學(xué)生的主體性，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)，更為重要的是學(xué)生的評價(jià)更符合學(xué)生本身的認(rèn)知水平，更能激發(fā)學(xué)生在同一認(rèn)知層面上展開對話，容易一起學(xué)生的共鳴和考慮。
我覺著，讓教學(xué)走向更高檔次“中”咨詢題的評價(jià)留給學(xué)生“，我們還應(yīng)該往前走一步，那確實(shí)是”咨
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1