20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生(編輯修改稿)
2025-03-30 05:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能將學(xué)生不明白的咨詢題消滅在萌芽狀態(tài)。
啟示二：“展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)。
依照馬斯諾的需要層次理論，他把人類需求分為生理需求、平安需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。當(dāng)人類滿足了生理需求和平安需求，其他三種需求便凸顯出來(lái)。在如此一個(gè)和平年代，學(xué)生們衣食無(wú)憂，他們生活在班級(jí)這個(gè)“小社會(huì)”中，自然渴望得到別人的尊重，渴望被集體認(rèn)可，更進(jìn)一步說(shuō)確實(shí)是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學(xué)生的需求得到滿足呢？洋思中學(xué)開(kāi)拓出一條“展示”之路。讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地點(diǎn)得不到的成就感。當(dāng)他們的自信在班級(jí)中逐步構(gòu)成的時(shí)候，這種良好的情緒便能妨礙四周的其別人。我平時(shí)的教學(xué)中盡管也注重讓學(xué)生展示匯報(bào)，但這種展示具有一定的局限性。采納的根本上是師生之間的機(jī)械咨詢答或集中匯報(bào)。先是老師在前面大方激昂地講解，然后拋出一個(gè)自認(rèn)為特別吸引人的咨詢題，希望學(xué)生們能夠細(xì)心考慮，做出完滿的答復(fù)。但是他們的表現(xiàn)卻恰恰相反，當(dāng)學(xué)生們
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