【文章內(nèi)容簡介】 討論、辯論、展示的機會，這些活動方式會大大提高學習效果，現(xiàn)代教育心理學和認知神經(jīng)學理論認為，學生通過聽和看獲得的與通過自己說、做、寫獲得的知識在質(zhì)與量上具有較大差異。而通過對腦的研究也表明，當一個人在聽或看時電圖顯示的都只有一個興奮區(qū)域在工作，而在說時卻有多個興奮區(qū)域工作，腦的多個部位都參與了活動，這也是為何傳統(tǒng)教學課堂節(jié)奏慢、效率低（傳統(tǒng)教學把教學最大限度地轉(zhuǎn)移到記憶、復(fù)現(xiàn)、再認上去）的一個重要的原因。—發(fā)現(xiàn)說發(fā)現(xiàn)學習法的特點是關(guān)心學習過程勝過關(guān)心學習結(jié)果，原理、規(guī)律等，讓學習者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。我們知道興趣是最好的老師，興趣是快樂學習的源泉，成功的動力，沒有興趣的學習是一種痛苦的煎熬，而學習的最好動機是對所學材料感興趣，使學生更有自信地主動學習。杜郎口中學的“三三六”自主學習模式給每一個學生提供了充分展示的機會，課堂上滲透著發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學，通過小組過討論、交流，使不同觀點看法得以鋒，大家的觀點都在討論中受到考評，從而修正、補充、并加深了自己對問題的理解。預(yù)習課上學生有自主學習、自悟，還有合作交流，每位同學都是獨立的學習個體，對同一問題有著不同的解釋與推測，帶有興趣的討論激發(fā)了學生的學習潛能。展示課更是為每個學生提供了充分展示自我的機會，每位同學都會竭盡所能地為展示的更精彩而積極行動，這抓住了青春期孩子有強烈表現(xiàn)欲望的特點，學生會在得到同伴和老師認可的時候產(chǎn)生成就和愉悅感，這種情感煥發(fā)出的生機和活力又會反過來影響預(yù)習課，對反饋課也會產(chǎn)生積極作用。反饋課讓“弱勢群體”成為重點關(guān)注對象，再一次為他們提供展示提高的機會，并利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的學習方式，通過小組協(xié)作學習，既有合作又有競爭，打造小組團隊精神的同時又使資源得到了共享。通過學生多種形式的交流和展示，一堂課的信息量會大大增加，學生的奇思妙想能源源不斷地產(chǎn)生出來，避免了陷入眾口一詞、千人一面的思維定勢，這樣運用思維的學習有利于充分挖掘?qū)W生的學習潛力。更能激發(fā)學生的學習興趣,從而使學生敢想、敢問、敢說、敢演，進一步張揚了學生的個性。四、教學模式“三三六”或“10+35”模式“三三六”自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預(yù)習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。所謂立體式就是：教學目標、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學習任務(wù)分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的效果。預(yù)習模塊主要任務(wù)是：明確學習目標，生成本課題的重點、難點，并初步達成學習目標。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓學生說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，達到三維目標。“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。五、案例分析下面，我們通過杜郎口中學語文教師李維博的一個課例來更好的理解杜郎口 中學語文“三三六”自主學習模式《雪》 魯迅 執(zhí)教者：李維博預(yù)習課教案一、預(yù)習目標通過一節(jié)課時間的預(yù)習，能熟讀課文，熟悉文章寫作背景，掌握生字詞及文 學常識，了解作者所表達的思想感情、寫作目的，談自己學文章之后的感受及體 會，積累課內(nèi)外有關(guān)雪的佳句妙詞，小寫作——和“雪”話題有關(guān)的片斷。二、預(yù)習過程自讀課文 1~2 遍，劃出生字、生詞和文章中優(yōu)美的句子，然后查、寫、記生字詞，摘抄本上積累劃出的句子。了解文章寫作背景，并進一步讀課文。① 寫作背景：（略）讓學生課前抄在黑板上。② 誦讀課文，要求讀得投入，讀出感情，可一人讀，也可合作；可以坐著，也可以下位。分析課文，并把對文章的感受和體會寫在預(yù)習筆記上，教師可強調(diào)如下問題： ① 句子賞析：，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂?? ，從來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？ ，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。②課文結(jié)構(gòu)（兩部分）。③寫作手法：對比手法，突出景物特點。④比喻手法在文中的運用。自由交流，解決疑難，多種藝術(shù)形式演繹文本。把預(yù)習中遇到的問題和其他同學交流，進一步理解、分析，也可以用自己喜歡的形式來表達對文本的理解。小寫作：學習了這一篇文章之后，寫和“雪”話題有關(guān)的文章，體裁不限，字數(shù)不低于 100 字。展示感想。學習了這一篇文章之后，你認為應(yīng)該掌握哪些知識，學習目標是什么，你展示哪些內(nèi)容，用什么形式來展示？讓學生發(fā)言，談一下展示設(shè)想。課堂實錄（展示課）一、明確目標師：從古到今有多少文人贊過雪花，有多少稱贊雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于雪的詩句呢? 生 1：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。生 2：終南陰嶺秀，積雪浮云端。生 3：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。師：今天我們共同來學習魯迅先生的《雪》。請大家用 2 分鐘時間交流一下一節(jié)課的學習目標。(2 分鐘后)下面誰來說一說。生 1：①反復(fù)誦讀，領(lǐng)會本文的內(nèi)涵及語言的優(yōu)美；②掌握文章的重點字詞的解 釋及結(jié)構(gòu)；③體會作品的意境。生 2：①誦讀的同時分析兩幅雪景圖；②體會本文借景抒情的方法。生 3：①重點體會作品寫作背景和寫作方法；②利用好詞佳句來豐富自己的文章。二、交流展示作品分析師：同學們先在小組內(nèi)交流一下預(yù)習的內(nèi)容，準備展示你的風采。(學生討論交 流)生 A：本文作者魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，新文學運動的奠基人。生 B：1925 年初的中國，南方各省革命運動蓬勃發(fā)展，而北方則被封建軍閥盤踞。生 C：此時居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)中用他犀利的文字頑強地斗爭著，《雪》就是這樣一篇表面上是自然景觀的描述，實際上反映他內(nèi)心世界斗爭的力作。生 D：我認為在 A、B、C 三位同學的介紹中，C 同學介紹得比較好。因為他講述了本文的寫作背景，能讓我們更好地理解課文。生 E：我認為 B 同學講得也比較不錯，他從整體上概括了北方的狀況，讓我們更深刻地理解了“北方的雪”的含義。生 F：我想前面幾位同學只能大概地了解本文的思想，我想通過朗誦的方式來讓同學們具體地體味作者所要表達的思想情感。我讀的是P218的倒數(shù)第三段（朗讀，略）。生 G：我覺得 F 同學讀得抑揚頓挫，很有感情。但是一山更比一山高，我相信 我一定讀得比他更棒(朗讀，內(nèi)容同上)生 H：G 同學讀得感情很充沛。但是，依照本文來看，作者對家鄉(xiāng)的雪情有獨鐘。下面就請大家一起聆聽江南雪的聲音吧（朗讀第一段，略）!我知道我可能讀得不如前面兩位同學好，但是我想，通過我的朗讀，大家也一定對江南的雪有所了 解了吧!自主拓展生 1：雪帶給詩人高雅的興致，但卻給廣大農(nóng)民帶來了饑寒，給人民的生活蒙上 了一層陰影。下面就由我們小組為大家表演一個小品——《雪的故事》。（生生生生 4 離座表演）生 2：大雪已經(jīng)漫飛了三天，我們難得有這樣的機會聚在一起。（生 4 扮演的乞丐過來了。）生 4：官人們，我已經(jīng)三天沒吃東西了，請施舍給我點吃的東西吧!生 3：正好。我們四人對詩飲酒，一人一句。你若對得上來，我們就給你吃的。生 1：好！我先來。請聽第一句：大雪紛紛落地。生 2：全是皇家瑞氣。生 3：再下三年何妨。生 4：放你娘的狗屁。（教室里響起熱烈的掌聲）生 5：由《雪》這篇文章，我想起了一個悲劇《竇娥冤》。我把《竇娥冤》由劇本改成了故事，下面我把它講述給大家：“從前有個姑娘，名叫竇娥??” 生 6：《雪》這篇文章贊美了雪的堅貞不渝的品格，更贊美了具有雪一樣品格的人。魯迅先生就是這樣的人，他為了中國的革命事業(yè)，無聲無息，默默無聞地工作著。在國民黨勢力的威懾下，他表現(xiàn)的卻是堅貞不渝的情操。生 7：在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)著升騰著的是雨的精魂??是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。在這冥冥之中，我感受到一種無形的吶喊。這吶喊出自魯迅先生的心聲，是同嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。于此，我想起了另一篇文章《雪》：“我之所以看雪，是看它的銀白空蒙，于色中想像有色，于無形中揣測有形，于無生命中體味凜然的生命力??” 師：前面同學的分析十分精彩，相信已經(jīng)深深觸動了同學們。雪已經(jīng)滋潤了同學們的心靈，就用你們自己喜愛的形式把自己的感情表達出來。生 1：前一位同學的朗誦和別人的真心告白，已經(jīng)把同學帶進了這粉妝玉砌的世界里。雪是潔白的，雪是無瑕的，下面讓我們沉醉于優(yōu)美的歌聲中，來感受雪的堅強不屈。生 2：我已深深被雪感動，下面讓我用一首《雪花》來表達我對雪的喜愛：冰冷堅硬雪花，博識人覺他單調(diào)，他自己以為不幸，滋潤美艷之至，隱約青春消息，??在無邊曠野凜冽的天宇下，你就是那雨的精魂。生 3：（不甘示弱地站起來）別看她唱得好，我相信我會比她唱得更好，因為我唱的是《我最愛冬雪》(與同桌合唱)：你說你最愛寒冬雪，因為你的名字就是她。多么美麗的雪，潔白美麗的雪啊??(歌聲落下，教室中響起了雷鳴般的掌聲。）生 4：盡管是別人的曲調(diào)，但也需要經(jīng)過努力才可以大膽展現(xiàn)出來。我也把我寫的《雪》朗誦給大家：雪花來了，漫天遍野地來了。從最高處的地方落下來，從最純潔的地方落下來，落到每一個角落，落在一切的上面。??你總是最潔白的，誰損害了你，把你弄臟了，你就溶化了，流著淚走開了。（掌聲再次響起）師：現(xiàn)在讓我們一起走進魯迅先生的《雪》，通過分析課文進一步體會一下魯迅先生的思想感情。生 1：《雪》一文表面上是對自然景觀的描述，實際上反映了他內(nèi)心世界的斗爭。生 2：我認為還應(yīng)加上本文所寄托的作者的思想感情。本文通過對“江南雪”和“朔方雪”不同景象的描繪，表達了作者勇于斗爭、勇于反抗的精神，寄寓了他對美好生活的向往與追求。生 3：文中許多地方都表達了作者的思想感情。其中給我感觸最深的是課文的最 后：“在無邊的曠野上，??是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在這里作者熱情地歌頌了在“凜冽的天宇下”同朔方的冬天奮勇搏戰(zhàn)的雪。把“死掉的雪”轉(zhuǎn)化為冷的堅硬的燦爛的雪花，發(fā)揮著它戰(zhàn)斗的品格，因而它是“雨的精魂”。作者對朔方的雪不屈服于惡劣的環(huán)境、勇于斗爭的品格的贊頌，實際上寄寓了自己的感情，表現(xiàn)了魯迅反抗冷酷現(xiàn)實社會的斗爭。生 4：“江南的雪，可是滋潤著美艷之至了??”作者飽含深情地回憶了江南雪景，文字傾注了作者對美好生活的向往和對故鄉(xiāng)的深情懷念與贊美之情。下面請聽《靜靜的雪》(同學登臺朗誦)：茸茸的雪片，似天女散花般灑向人間。雪花閃著晶瑩的光芒，像眨著眼睛的調(diào)皮蛋在看著你?? 生 5：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶?”這句話一語雙關(guān)，一種意見是照字面的意思來 理解，認為作者是用暖國的雨的“單調(diào)”、“不幸”來襯托雪的“美艷”或“斗”的精神。另一種認為作者對暖國的雨并無褒貶之意，只是由雪自然引發(fā)出對暖國雨的聯(lián)想，進而想到南國的溫暖，曲折地表達了使“雨”變?yōu)椤氨涞难┗ā钡谋狈絼C冽嚴冬的不滿，襯托了當時黑暗的社會現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)。生 6：課文第 2 段：“孩子們呵著凍的通紅，像紫芽姜一樣??坐在雪地里?！边@里通過“塑雪羅漢”對童年生活美好的回憶，為下文與“朔方的雪花”形成鮮明的對比，作出鋪墊，表達了自己對童年生活的向往，對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美。生 7：對于上個同學的分析，我還有一點需要補充。文章第二段通過對雪羅漢的描寫進一步突出了雪的純潔，兒童們活潑、好動、天真的特點躍然紙上，進一步(站了起來)點破事物特點，一語雙關(guān)。師：通過同學們的精彩表演，相信同學們對《雪》有了更深入的認識。同學們肯定是感慨萬千，已將自己的情感融入自己的小寫作中。就讓我們豎起耳朵，傾聽他人的心聲吧!生 A：我從小愛雪，至今沒有改變過，讀了《雪》這篇文章，魯迅仿佛把我們帶入 2005 年 12 月 12 日的第一場雪。帶著六角的小精靈從天而降，沒有聲音悄悄的，緩緩的。鵝毛大雪過后，世界都變成了白色。告別了一切世俗雜亂，在雪地里堆雪人，砸雪球，再快樂不過了。仿佛與雪融為一體，我心甘情愿地被雪融化了，站在雪中，告別一切喧囂，蕩滌心胸，我變得無聲了。啊，此時是雪的世界，我變成了雪的精靈。雪花啊，飄飄灑灑的雪花，你是我的追求，是我的夢!(教室里爆出一陣掌聲)生 B：這位同學對雪情有獨鐘。是的，雪是六角的精靈，它是不尋常的。我學了這篇文章后，寫了一篇贊美雪的小寫作，請大家欣賞?！抖酚腥讼矚g姹紫嫣紅的春天，有人喜歡驕陽似火的夏天； 有人喜歡果實累累的秋天，而我卻只愛冰雪的冬天。冬天的雪固然冷漠，但并不缺乏溫和； 冬天的雪固然堅硬，但并不缺乏柔弱； 冬天的雪雖然孤獨，但它依舊蓬勃； 冬天的雪雖然凄涼，但它依舊閃爍； 冬天的雪潔白明艷，它的潔白像玉一樣純； 飄飄灑灑從天空最高最冷處蕭然而落，一朵朵一片片玲瓏剔透晶瑩如玉潔白無暇，生 C：聽了上面幾位同學的精彩表演，我不由心緒萌動，我也想誦讀自己的作品：看到魯迅筆下雪的壯麗和剛強，我不禁地想到了雪的柔弱。那柔弱的雪，可以封門；它不嫌棄竹林茅舍，也擁抱亭臺樓閣。高山，巨大巍峨。雪，可以足蹈其頂，封其面額，使青山變成冰封雪嶺，使其永不見陽光和皎月。生 D：是啊，雪是柔弱的，但它又是善良的，純潔的。雪，是白雪公主，善良嗎?雪，是梨花，純潔嗎?雪，是浪花，樂觀嗎?讓我輕輕告訴你，雪是純潔的，做人應(yīng)像雪一樣純潔無污，給世界一片凈土，永遠高潔無污。(教室里再次響起掌聲。)師：今天我們共同感受了魯迅先生《雪》的優(yōu)美文字，相信學了這篇