【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 討論、辯論、展示的機(jī)會(huì)，這些活動(dòng)方式會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)代教育心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和看獲得的與通過(guò)自己說(shuō)、做、寫(xiě)獲得的知識(shí)在質(zhì)與量上具有較大差異。而通過(guò)對(duì)腦的研究也表明，當(dāng)一個(gè)人在聽(tīng)或看時(shí)電圖顯示的都只有一個(gè)興奮區(qū)域在工作，而在說(shuō)時(shí)卻有多個(gè)興奮區(qū)域工作，腦的多個(gè)部位都參與了活動(dòng)，這也是為何傳統(tǒng)教學(xué)課堂節(jié)奏慢、效率低（傳統(tǒng)教學(xué)把教學(xué)最大限度地轉(zhuǎn)移到記憶、復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)上去）的一個(gè)重要的原因。—發(fā)現(xiàn)說(shuō)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程勝過(guò)關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，原理、規(guī)律等，讓學(xué)習(xí)者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。我們知道興趣是最好的老師，興趣是快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉，成功的動(dòng)力，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是一種痛苦的煎熬，而學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料感興趣，使學(xué)生更有自信地主動(dòng)學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式給每一個(gè)學(xué)生提供了充分展示的機(jī)會(huì)，課堂上滲透著發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)小組過(guò)討論、交流，使不同觀點(diǎn)看法得以鋒，大家的觀點(diǎn)都在討論中受到考評(píng)，從而修正、補(bǔ)充、并加深了自己對(duì)問(wèn)題的理解。預(yù)習(xí)課上學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、自悟，還有合作交流，每位同學(xué)都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一問(wèn)題有著不同的解釋與推測(cè)，帶有興趣的討論激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。展示課更是為每個(gè)學(xué)生提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，每位同學(xué)都會(huì)竭盡所能地為展示的更精彩而積極行動(dòng)，這抓住了青春期孩子有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在得到同伴和老師認(rèn)可的時(shí)候產(chǎn)生成就和愉悅感，這種情感煥發(fā)出的生機(jī)和活力又會(huì)反過(guò)來(lái)影響預(yù)習(xí)課，對(duì)反饋課也會(huì)產(chǎn)生積極作用。反饋課讓“弱勢(shì)群體”成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，再一次為他們提供展示提高的機(jī)會(huì)，并利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，打造小組團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)又使資源得到了共享。通過(guò)學(xué)生多種形式的交流和展示，一堂課的信息量會(huì)大大增加，學(xué)生的奇思妙想能源源不斷地產(chǎn)生出來(lái)，避免了陷入眾口一詞、千人一面的思維定勢(shì)，這樣運(yùn)用思維的學(xué)習(xí)有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演，進(jìn)一步張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。四、教學(xué)模式“三三六”或“10+35”模式“三三六”自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓學(xué)生說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，達(dá)到三維目標(biāo)。“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。五、案例分析下面，我們通過(guò)杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教師李維博的一個(gè)課例來(lái)更好的理解杜郎口 中學(xué)語(yǔ)文“三三六”自主學(xué)習(xí)模式《雪》 魯迅 執(zhí)教者：李維博預(yù)習(xí)課教案一、預(yù)習(xí)目標(biāo)通過(guò)一節(jié)課時(shí)間的預(yù)習(xí)，能熟讀課文，熟悉文章寫(xiě)作背景，掌握生字詞及文 學(xué)常識(shí)，了解作者所表達(dá)的思想感情、寫(xiě)作目的，談自己學(xué)文章之后的感受及體 會(huì)，積累課內(nèi)外有關(guān)雪的佳句妙詞，小寫(xiě)作——和“雪”話(huà)題有關(guān)的片斷。二、預(yù)習(xí)過(guò)程自讀課文 1~2 遍，劃出生字、生詞和文章中優(yōu)美的句子，然后查、寫(xiě)、記生字詞，摘抄本上積累劃出的句子。了解文章寫(xiě)作背景，并進(jìn)一步讀課文。① 寫(xiě)作背景：（略）讓學(xué)生課前抄在黑板上。② 誦讀課文，要求讀得投入，讀出感情，可一人讀，也可合作；可以坐著，也可以下位。分析課文，并把對(duì)文章的感受和體會(huì)寫(xiě)在預(yù)習(xí)筆記上，教師可強(qiáng)調(diào)如下問(wèn)題： ① 句子賞析：，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂?? ，從來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？ ，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。②課文結(jié)構(gòu)（兩部分）。③寫(xiě)作手法：對(duì)比手法，突出景物特點(diǎn)。④比喻手法在文中的運(yùn)用。自由交流，解決疑難，多種藝術(shù)形式演繹文本。把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題和其他同學(xué)交流，進(jìn)一步理解、分析，也可以用自己喜歡的形式來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。小寫(xiě)作：學(xué)習(xí)了這一篇文章之后，寫(xiě)和“雪”話(huà)題有關(guān)的文章，體裁不限，字?jǐn)?shù)不低于 100 字。展示感想。學(xué)習(xí)了這一篇文章之后，你認(rèn)為應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，你展示哪些內(nèi)容，用什么形式來(lái)展示？讓學(xué)生發(fā)言，談一下展示設(shè)想。課堂實(shí)錄（展示課）一、明確目標(biāo)師：從古到今有多少文人贊過(guò)雪花，有多少稱(chēng)贊雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于雪的詩(shī)句呢? 生 1：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。生 2：終南陰嶺秀，積雪浮云端。生 3：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。師：今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《雪》。請(qǐng)大家用 2 分鐘時(shí)間交流一下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2 分鐘后)下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生 1：①反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)本文的內(nèi)涵及語(yǔ)言的優(yōu)美；②掌握文章的重點(diǎn)字詞的解 釋及結(jié)構(gòu)；③體會(huì)作品的意境。生 2：①誦讀的同時(shí)分析兩幅雪景圖；②體會(huì)本文借景抒情的方法。生 3：①重點(diǎn)體會(huì)作品寫(xiě)作背景和寫(xiě)作方法；②利用好詞佳句來(lái)豐富自己的文章。二、交流展示作品分析師：同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下預(yù)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)備展示你的風(fēng)采。(學(xué)生討論交 流)生 A：本文作者魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。生 B：1925 年初的中國(guó)，南方各省革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，而北方則被封建軍閥盤(pán)踞。生 C：此時(shí)居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中用他犀利的文字頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)著，《雪》就是這樣一篇表面上是自然景觀的描述，實(shí)際上反映他內(nèi)心世界斗爭(zhēng)的力作。生 D：我認(rèn)為在 A、B、C 三位同學(xué)的介紹中，C 同學(xué)介紹得比較好。因?yàn)樗v述了本文的寫(xiě)作背景，能讓我們更好地理解課文。生 E：我認(rèn)為 B 同學(xué)講得也比較不錯(cuò)，他從整體上概括了北方的狀況，讓我們更深刻地理解了“北方的雪”的含義。生 F：我想前面幾位同學(xué)只能大概地了解本文的思想，我想通過(guò)朗誦的方式來(lái)讓同學(xué)們具體地體味作者所要表達(dá)的思想情感。我讀的是P218的倒數(shù)第三段（朗讀，略）。生 G：我覺(jué)得 F 同學(xué)讀得抑揚(yáng)頓挫，很有感情。但是一山更比一山高，我相信 我一定讀得比他更棒(朗讀，內(nèi)容同上)生 H：G 同學(xué)讀得感情很充沛。但是，依照本文來(lái)看，作者對(duì)家鄉(xiāng)的雪情有獨(dú)鐘。下面就請(qǐng)大家一起聆聽(tīng)江南雪的聲音吧（朗讀第一段，略）!我知道我可能讀得不如前面兩位同學(xué)好，但是我想，通過(guò)我的朗讀，大家也一定對(duì)江南的雪有所了 解了吧!自主拓展生 1：雪帶給詩(shī)人高雅的興致，但卻給廣大農(nóng)民帶來(lái)了饑寒，給人民的生活蒙上 了一層陰影。下面就由我們小組為大家表演一個(gè)小品——《雪的故事》。（生生生生 4 離座表演）生 2：大雪已經(jīng)漫飛了三天，我們難得有這樣的機(jī)會(huì)聚在一起。（生 4 扮演的乞丐過(guò)來(lái)了。）生 4：官人們，我已經(jīng)三天沒(méi)吃東西了，請(qǐng)施舍給我點(diǎn)吃的東西吧!生 3：正好。我們四人對(duì)詩(shī)飲酒，一人一句。你若對(duì)得上來(lái)，我們就給你吃的。生 1：好！我先來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)第一句：大雪紛紛落地。生 2：全是皇家瑞氣。生 3：再下三年何妨。生 4：放你娘的狗屁。（教室里響起熱烈的掌聲）生 5：由《雪》這篇文章，我想起了一個(gè)悲劇《竇娥冤》。我把《竇娥冤》由劇本改成了故事，下面我把它講述給大家：“從前有個(gè)姑娘，名叫竇娥??” 生 6：《雪》這篇文章贊美了雪的堅(jiān)貞不渝的品格，更贊美了具有雪一樣品格的人。魯迅先生就是這樣的人，他為了中國(guó)的革命事業(yè)，無(wú)聲無(wú)息，默默無(wú)聞地工作著。在國(guó)民黨勢(shì)力的威懾下，他表現(xiàn)的卻是堅(jiān)貞不渝的情操。生 7：在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)著升騰著的是雨的精魂??是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。在這冥冥之中，我感受到一種無(wú)形的吶喊。這吶喊出自魯迅先生的心聲，是同嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。于此，我想起了另一篇文章《雪》：“我之所以看雪，是看它的銀白空蒙，于色中想像有色，于無(wú)形中揣測(cè)有形，于無(wú)生命中體味凜然的生命力??” 師：前面同學(xué)的分析十分精彩，相信已經(jīng)深深觸動(dòng)了同學(xué)們。雪已經(jīng)滋潤(rùn)了同學(xué)們的心靈，就用你們自己喜愛(ài)的形式把自己的感情表達(dá)出來(lái)。生 1：前一位同學(xué)的朗誦和別人的真心告白，已經(jīng)把同學(xué)帶進(jìn)了這粉妝玉砌的世界里。雪是潔白的，雪是無(wú)瑕的，下面讓我們沉醉于優(yōu)美的歌聲中，來(lái)感受雪的堅(jiān)強(qiáng)不屈。生 2：我已深深被雪感動(dòng)，下面讓我用一首《雪花》來(lái)表達(dá)我對(duì)雪的喜愛(ài)：冰冷堅(jiān)硬雪花，博識(shí)人覺(jué)他單調(diào)，他自己以為不幸，滋潤(rùn)美艷之至，隱約青春消息，??在無(wú)邊曠野凜冽的天宇下，你就是那雨的精魂。生 3：（不甘示弱地站起來(lái)）別看她唱得好，我相信我會(huì)比她唱得更好，因?yàn)槲页氖恰段易類(lèi)?ài)冬雪》(與同桌合唱)：你說(shuō)你最?lèi)?ài)寒冬雪，因?yàn)槟愕拿志褪撬６嗝疵利惖难?，潔白美麗的雪??(歌聲落下，教室中響起了雷鳴般的掌聲。）生 4：盡管是別人的曲調(diào)，但也需要經(jīng)過(guò)努力才可以大膽展現(xiàn)出來(lái)。我也把我寫(xiě)的《雪》朗誦給大家：雪花來(lái)了，漫天遍野地來(lái)了。從最高處的地方落下來(lái)，從最純潔的地方落下來(lái)，落到每一個(gè)角落，落在一切的上面。??你總是最潔白的，誰(shuí)損害了你，把你弄臟了，你就溶化了，流著淚走開(kāi)了。（掌聲再次響起）師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《雪》，通過(guò)分析課文進(jìn)一步體會(huì)一下魯迅先生的思想感情。生 1：《雪》一文表面上是對(duì)自然景觀的描述，實(shí)際上反映了他內(nèi)心世界的斗爭(zhēng)。生 2：我認(rèn)為還應(yīng)加上本文所寄托的作者的思想感情。本文通過(guò)對(duì)“江南雪”和“朔方雪”不同景象的描繪，表達(dá)了作者勇于斗爭(zhēng)、勇于反抗的精神，寄寓了他對(duì)美好生活的向往與追求。生 3：文中許多地方都表達(dá)了作者的思想感情。其中給我感觸最深的是課文的最 后：“在無(wú)邊的曠野上，??是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！痹谶@里作者熱情地歌頌了在“凜冽的天宇下”同朔方的冬天奮勇搏戰(zhàn)的雪。把“死掉的雪”轉(zhuǎn)化為冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花，發(fā)揮著它戰(zhàn)斗的品格，因而它是“雨的精魂”。作者對(duì)朔方的雪不屈服于惡劣的環(huán)境、勇于斗爭(zhēng)的品格的贊頌，實(shí)際上寄寓了自己的感情，表現(xiàn)了魯迅反抗冷酷現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)。生 4：“江南的雪，可是滋潤(rùn)著美艷之至了??”作者飽含深情地回憶了江南雪景，文字傾注了作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與贊美之情。下面請(qǐng)聽(tīng)《靜靜的雪》(同學(xué)登臺(tái)朗誦)：茸茸的雪片，似天女散花般灑向人間。雪花閃著晶瑩的光芒，像眨著眼睛的調(diào)皮蛋在看著你?? 生 5：“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶?”這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)，一種意見(jiàn)是照字面的意思來(lái) 理解，認(rèn)為作者是用暖國(guó)的雨的“單調(diào)”、“不幸”來(lái)襯托雪的“美艷”或“斗”的精神。另一種認(rèn)為作者對(duì)暖國(guó)的雨并無(wú)褒貶之意，只是由雪自然引發(fā)出對(duì)暖國(guó)雨的聯(lián)想，進(jìn)而想到南國(guó)的溫暖，曲折地表達(dá)了使“雨”變?yōu)椤氨涞难┗ā钡谋狈絼C冽嚴(yán)冬的不滿(mǎn)，襯托了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)。生 6：課文第 2 段：“孩子們呵著凍的通紅，像紫芽姜一樣??坐在雪地里?！边@里通過(guò)“塑雪羅漢”對(duì)童年生活美好的回憶，為下文與“朔方的雪花”形成鮮明的對(duì)比，作出鋪墊，表達(dá)了自己對(duì)童年生活的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美。生 7：對(duì)于上個(gè)同學(xué)的分析，我還有一點(diǎn)需要補(bǔ)充。文章第二段通過(guò)對(duì)雪羅漢的描寫(xiě)進(jìn)一步突出了雪的純潔，兒童們活潑、好動(dòng)、天真的特點(diǎn)躍然紙上，進(jìn)一步(站了起來(lái))點(diǎn)破事物特點(diǎn)，一語(yǔ)雙關(guān)。師：通過(guò)同學(xué)們的精彩表演，相信同學(xué)們對(duì)《雪》有了更深入的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們肯定是感慨萬(wàn)千，已將自己的情感融入自己的小寫(xiě)作中。就讓我們豎起耳朵，傾聽(tīng)他人的心聲吧!生 A：我從小愛(ài)雪，至今沒(méi)有改變過(guò)，讀了《雪》這篇文章，魯迅仿佛把我們帶入 2005 年 12 月 12 日的第一場(chǎng)雪。帶著六角的小精靈從天而降，沒(méi)有聲音悄悄的，緩緩的。鵝毛大雪過(guò)后，世界都變成了白色。告別了一切世俗雜亂，在雪地里堆雪人，砸雪球，再快樂(lè)不過(guò)了。仿佛與雪融為一體，我心甘情愿地被雪融化了，站在雪中，告別一切喧囂，蕩滌心胸，我變得無(wú)聲了。啊，此時(shí)是雪的世界，我變成了雪的精靈。雪花啊，飄飄灑灑的雪花，你是我的追求，是我的夢(mèng)!(教室里爆出一陣掌聲)生 B：這位同學(xué)對(duì)雪情有獨(dú)鐘。是的，雪是六角的精靈，它是不尋常的。我學(xué)了這篇文章后，寫(xiě)了一篇贊美雪的小寫(xiě)作，請(qǐng)大家欣賞?！抖酚腥讼矚g姹紫嫣紅的春天，有人喜歡驕陽(yáng)似火的夏天； 有人喜歡果實(shí)累累的秋天，而我卻只愛(ài)冰雪的冬天。冬天的雪固然冷漠，但并不缺乏溫和； 冬天的雪固然堅(jiān)硬，但并不缺乏柔弱； 冬天的雪雖然孤獨(dú)，但它依舊蓬勃； 冬天的雪雖然凄涼，但它依舊閃爍； 冬天的雪潔白明艷，它的潔白像玉一樣純； 飄飄灑灑從天空最高最冷處蕭然而落，一朵朵一片片玲瓏剔透晶瑩如玉潔白無(wú)暇，生 C：聽(tīng)了上面幾位同學(xué)的精彩表演，我不由心緒萌動(dòng)，我也想誦讀自己的作品：看到魯迅筆下雪的壯麗和剛強(qiáng)，我不禁地想到了雪的柔弱。那柔弱的雪，可以封門(mén)；它不嫌棄竹林茅舍，也擁抱亭臺(tái)樓閣。高山，巨大巍峨。雪，可以足蹈其頂，封其面額，使青山變成冰封雪嶺，使其永不見(jiàn)陽(yáng)光和皎月。生 D：是啊，雪是柔弱的，但它又是善良的，純潔的。雪，是白雪公主，善良嗎?雪，是梨花，純潔嗎?雪，是浪花，樂(lè)觀嗎?讓我輕輕告訴你，雪是純潔的，做人應(yīng)像雪一樣純潔無(wú)污，給世界一片凈土，永遠(yuǎn)高潔無(wú)污。(教室里再次響起掌聲。)師：今天我們共同感受了魯迅先生《雪》的優(yōu)美文字，相信學(xué)了這篇