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正文內(nèi)容

杜郎口模式問(wèn)答(編輯修改稿)

2024-10-24 23:46 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 討論、辯論、展示的機(jī)會(huì),這些活動(dòng)方式會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果,現(xiàn)代教育心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和看獲得的與通過(guò)自己說(shuō)、做、寫(xiě)獲得的知識(shí)在質(zhì)與量上具有較大差異。而通過(guò)對(duì)腦的研究也表明,當(dāng)一個(gè)人在聽(tīng)或看時(shí)電圖顯示的都只有一個(gè)興奮區(qū)域在工作,而在說(shuō)時(shí)卻有多個(gè)興奮區(qū)域工作,腦的多個(gè)部位都參與了活動(dòng),這也是為何傳統(tǒng)教學(xué)課堂節(jié)奏慢、效率低(傳統(tǒng)教學(xué)把教學(xué)最大限度地轉(zhuǎn)移到記憶、復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)上去)的一個(gè)重要的原因。—發(fā)現(xiàn)說(shuō)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程勝過(guò)關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果,原理、規(guī)律等,讓學(xué)習(xí)者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。我們知道興趣是最好的老師,興趣是快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉,成功的動(dòng)力,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是一種痛苦的煎熬,而學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料感興趣,使學(xué)生更有自信地主動(dòng)學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式給每一個(gè)學(xué)生提供了充分展示的機(jī)會(huì),課堂上滲透著發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)小組過(guò)討論、交流,使不同觀點(diǎn)看法得以鋒,大家的觀點(diǎn)都在討論中受到考評(píng),從而修正、補(bǔ)充、并加深了自己對(duì)問(wèn)題的理解。預(yù)習(xí)課上學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、自悟,還有合作交流,每位同學(xué)都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體,對(duì)同一問(wèn)題有著不同的解釋與推測(cè),帶有興趣的討論激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。展示課更是為每個(gè)學(xué)生提供了充分展示自我的機(jī)會(huì),每位同學(xué)都會(huì)竭盡所能地為展示的更精彩而積極行動(dòng),這抓住了青春期孩子有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的特點(diǎn),學(xué)生會(huì)在得到同伴和老師認(rèn)可的時(shí)候產(chǎn)生成就和愉悅感,這種情感煥發(fā)出的生機(jī)和活力又會(huì)反過(guò)來(lái)影響預(yù)習(xí)課,對(duì)反饋課也會(huì)產(chǎn)生積極作用。反饋課讓“弱勢(shì)群體”成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,再一次為他們提供展示提高的機(jī)會(huì),并利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí),既有合作又有競(jìng)爭(zhēng),打造小組團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)又使資源得到了共享。通過(guò)學(xué)生多種形式的交流和展示,一堂課的信息量會(huì)大大增加,學(xué)生的奇思妙想能源源不斷地產(chǎn)生出來(lái),避免了陷入眾口一詞、千人一面的思維定勢(shì),這樣運(yùn)用思維的學(xué)習(xí)有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演,進(jìn)一步張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。四、教學(xué)模式“三三六”或“10+35”模式“三三六”自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。所謂立體式就是:教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式,將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性,發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧,展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流;所謂大容量就是:以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn),辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等等;所謂快節(jié)奏就是:在單位時(shí)間內(nèi),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng),達(dá)到預(yù)期的效果。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn),并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”,讓學(xué)生說(shuō)、談、演、寫(xiě),進(jìn)一步檢查落實(shí)情況,達(dá)到三維目標(biāo)。“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色,課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生,老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”(教師講解少于10分鐘,學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘),或者“0+45”(教師基本不講),充分引導(dǎo)學(xué)生,營(yíng)造以學(xué)生自學(xué)為主,以學(xué)生為主體的課堂。五、案例分析下面,我們通過(guò)杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教師李維博的一個(gè)課例來(lái)更好的理解杜郎口 中學(xué)語(yǔ)文“三三六”自主學(xué)習(xí)模式《雪》 魯迅 執(zhí)教者:李維博預(yù)習(xí)課教案一、預(yù)習(xí)目標(biāo)通過(guò)一節(jié)課時(shí)間的預(yù)習(xí),能熟讀課文,熟悉文章寫(xiě)作背景,掌握生字詞及文 學(xué)常識(shí),了解作者所表達(dá)的思想感情、寫(xiě)作目的,談自己學(xué)文章之后的感受及體 會(huì),積累課內(nèi)外有關(guān)雪的佳句妙詞,小寫(xiě)作——和“雪”話(huà)題有關(guān)的片斷。二、預(yù)習(xí)過(guò)程自讀課文 1~2 遍,劃出生字、生詞和文章中優(yōu)美的句子,然后查、寫(xiě)、記生字詞,摘抄本上積累劃出的句子。了解文章寫(xiě)作背景,并進(jìn)一步讀課文。① 寫(xiě)作背景:(略)讓學(xué)生課前抄在黑板上。② 誦讀課文,要求讀得投入,讀出感情,可一人讀,也可合作;可以坐著,也可以下位。分析課文,并把對(duì)文章的感受和體會(huì)寫(xiě)在預(yù)習(xí)筆記上,教師可強(qiáng)調(diào)如下問(wèn)題: ① 句子賞析:,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂?? ,從來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào),他自己也以為不幸否耶? ,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。②課文結(jié)構(gòu)(兩部分)。③寫(xiě)作手法:對(duì)比手法,突出景物特點(diǎn)。④比喻手法在文中的運(yùn)用。自由交流,解決疑難,多種藝術(shù)形式演繹文本。把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題和其他同學(xué)交流,進(jìn)一步理解、分析,也可以用自己喜歡的形式來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。小寫(xiě)作:學(xué)習(xí)了這一篇文章之后,寫(xiě)和“雪”話(huà)題有關(guān)的文章,體裁不限,字?jǐn)?shù)不低于 100 字。展示感想。學(xué)習(xí)了這一篇文章之后,你認(rèn)為應(yīng)該掌握哪些知識(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,你展示哪些內(nèi)容,用什么形式來(lái)展示?讓學(xué)生發(fā)言,談一下展示設(shè)想。課堂實(shí)錄(展示課)一、明確目標(biāo)師:從古到今有多少文人贊過(guò)雪花,有多少稱(chēng)贊雪花的詩(shī)句名垂千古,誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于雪的詩(shī)句呢? 生 1:北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。生 2:終南陰嶺秀,積雪浮云端。生 3:梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。師:今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《雪》。請(qǐng)大家用 2 分鐘時(shí)間交流一下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2 分鐘后)下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生 1:①反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)本文的內(nèi)涵及語(yǔ)言的優(yōu)美;②掌握文章的重點(diǎn)字詞的解 釋及結(jié)構(gòu);③體會(huì)作品的意境。生 2:①誦讀的同時(shí)分析兩幅雪景圖;②體會(huì)本文借景抒情的方法。生 3:①重點(diǎn)體會(huì)作品寫(xiě)作背景和寫(xiě)作方法;②利用好詞佳句來(lái)豐富自己的文章。二、交流展示作品分析師:同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下預(yù)習(xí)的內(nèi)容,準(zhǔn)備展示你的風(fēng)采。(學(xué)生討論交 流)生 A:本文作者魯迅原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人,中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。生 B:1925 年初的中國(guó),南方各省革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展,而北方則被封建軍閥盤(pán)踞。生 C:此時(shí)居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中用他犀利的文字頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)著,《雪》就是這樣一篇表面上是自然景觀的描述,實(shí)際上反映他內(nèi)心世界斗爭(zhēng)的力作。生 D:我認(rèn)為在 A、B、C 三位同學(xué)的介紹中,C 同學(xué)介紹得比較好。因?yàn)樗v述了本文的寫(xiě)作背景,能讓我們更好地理解課文。生 E:我認(rèn)為 B 同學(xué)講得也比較不錯(cuò),他從整體上概括了北方的狀況,讓我們更深刻地理解了“北方的雪”的含義。生 F:我想前面幾位同學(xué)只能大概地了解本文的思想,我想通過(guò)朗誦的方式來(lái)讓同學(xué)們具體地體味作者所要表達(dá)的思想情感。我讀的是P218的倒數(shù)第三段(朗讀,略)。生 G:我覺(jué)得 F 同學(xué)讀得抑揚(yáng)頓挫,很有感情。但是一山更比一山高,我相信 我一定讀得比他更棒(朗讀,內(nèi)容同上)生 H:G 同學(xué)讀得感情很充沛。但是,依照本文來(lái)看,作者對(duì)家鄉(xiāng)的雪情有獨(dú)鐘。下面就請(qǐng)大家一起聆聽(tīng)江南雪的聲音吧(朗讀第一段,略)!我知道我可能讀得不如前面兩位同學(xué)好,但是我想,通過(guò)我的朗讀,大家也一定對(duì)江南的雪有所了 解了吧!自主拓展生 1:雪帶給詩(shī)人高雅的興致,但卻給廣大農(nóng)民帶來(lái)了饑寒,給人民的生活蒙上 了一層陰影。下面就由我們小組為大家表演一個(gè)小品——《雪的故事》。(生生生生 4 離座表演)生 2:大雪已經(jīng)漫飛了三天,我們難得有這樣的機(jī)會(huì)聚在一起。(生 4 扮演的乞丐過(guò)來(lái)了。)生 4:官人們,我已經(jīng)三天沒(méi)吃東西了,請(qǐng)施舍給我點(diǎn)吃的東西吧!生 3:正好。我們四人對(duì)詩(shī)飲酒,一人一句。你若對(duì)得上來(lái),我們就給你吃的。生 1:好!我先來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)第一句:大雪紛紛落地。生 2:全是皇家瑞氣。生 3:再下三年何妨。生 4:放你娘的狗屁。(教室里響起熱烈的掌聲)生 5:由《雪》這篇文章,我想起了一個(gè)悲劇《竇娥冤》。我把《竇娥冤》由劇本改成了故事,下面我把它講述給大家:“從前有個(gè)姑娘,名叫竇娥??” 生 6:《雪》這篇文章贊美了雪的堅(jiān)貞不渝的品格,更贊美了具有雪一樣品格的人。魯迅先生就是這樣的人,他為了中國(guó)的革命事業(yè),無(wú)聲無(wú)息,默默無(wú)聞地工作著。在國(guó)民黨勢(shì)力的威懾下,他表現(xiàn)的卻是堅(jiān)貞不渝的情操。生 7:在無(wú)邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)著升騰著的是雨的精魂??是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。在這冥冥之中,我感受到一種無(wú)形的吶喊。這吶喊出自魯迅先生的心聲,是同嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。于此,我想起了另一篇文章《雪》:“我之所以看雪,是看它的銀白空蒙,于色中想像有色,于無(wú)形中揣測(cè)有形,于無(wú)生命中體味凜然的生命力??” 師:前面同學(xué)的分析十分精彩,相信已經(jīng)深深觸動(dòng)了同學(xué)們。雪已經(jīng)滋潤(rùn)了同學(xué)們的心靈,就用你們自己喜愛(ài)的形式把自己的感情表達(dá)出來(lái)。生 1:前一位同學(xué)的朗誦和別人的真心告白,已經(jīng)把同學(xué)帶進(jìn)了這粉妝玉砌的世界里。雪是潔白的,雪是無(wú)瑕的,下面讓我們沉醉于優(yōu)美的歌聲中,來(lái)感受雪的堅(jiān)強(qiáng)不屈。生 2:我已深深被雪感動(dòng),下面讓我用一首《雪花》來(lái)表達(dá)我對(duì)雪的喜愛(ài):冰冷堅(jiān)硬雪花,博識(shí)人覺(jué)他單調(diào),他自己以為不幸,滋潤(rùn)美艷之至,隱約青春消息,??在無(wú)邊曠野凜冽的天宇下,你就是那雨的精魂。生 3:(不甘示弱地站起來(lái))別看她唱得好,我相信我會(huì)比她唱得更好,因?yàn)槲页氖恰段易類(lèi)?ài)冬雪》(與同桌合唱):你說(shuō)你最?lèi)?ài)寒冬雪,因?yàn)槟愕拿志褪撬6嗝疵利惖难?,潔白美麗的雪??(歌聲落下,教室中響起了雷鳴般的掌聲。)生 4:盡管是別人的曲調(diào),但也需要經(jīng)過(guò)努力才可以大膽展現(xiàn)出來(lái)。我也把我寫(xiě)的《雪》朗誦給大家:雪花來(lái)了,漫天遍野地來(lái)了。從最高處的地方落下來(lái),從最純潔的地方落下來(lái),落到每一個(gè)角落,落在一切的上面。??你總是最潔白的,誰(shuí)損害了你,把你弄臟了,你就溶化了,流著淚走開(kāi)了。(掌聲再次響起)師:現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《雪》,通過(guò)分析課文進(jìn)一步體會(huì)一下魯迅先生的思想感情。生 1:《雪》一文表面上是對(duì)自然景觀的描述,實(shí)際上反映了他內(nèi)心世界的斗爭(zhēng)。生 2:我認(rèn)為還應(yīng)加上本文所寄托的作者的思想感情。本文通過(guò)對(duì)“江南雪”和“朔方雪”不同景象的描繪,表達(dá)了作者勇于斗爭(zhēng)、勇于反抗的精神,寄寓了他對(duì)美好生活的向往與追求。生 3:文中許多地方都表達(dá)了作者的思想感情。其中給我感觸最深的是課文的最 后:“在無(wú)邊的曠野上,??是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂?!痹谶@里作者熱情地歌頌了在“凜冽的天宇下”同朔方的冬天奮勇搏戰(zhàn)的雪。把“死掉的雪”轉(zhuǎn)化為冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花,發(fā)揮著它戰(zhàn)斗的品格,因而它是“雨的精魂”。作者對(duì)朔方的雪不屈服于惡劣的環(huán)境、勇于斗爭(zhēng)的品格的贊頌,實(shí)際上寄寓了自己的感情,表現(xiàn)了魯迅反抗冷酷現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)。生 4:“江南的雪,可是滋潤(rùn)著美艷之至了??”作者飽含深情地回憶了江南雪景,文字傾注了作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與贊美之情。下面請(qǐng)聽(tīng)《靜靜的雪》(同學(xué)登臺(tái)朗誦):茸茸的雪片,似天女散花般灑向人間。雪花閃著晶瑩的光芒,像眨著眼睛的調(diào)皮蛋在看著你?? 生 5:“暖國(guó)的雨,向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào),他自己也以為不幸否耶?”這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān),一種意見(jiàn)是照字面的意思來(lái) 理解,認(rèn)為作者是用暖國(guó)的雨的“單調(diào)”、“不幸”來(lái)襯托雪的“美艷”或“斗”的精神。另一種認(rèn)為作者對(duì)暖國(guó)的雨并無(wú)褒貶之意,只是由雪自然引發(fā)出對(duì)暖國(guó)雨的聯(lián)想,進(jìn)而想到南國(guó)的溫暖,曲折地表達(dá)了使“雨”變?yōu)椤氨涞难┗ā钡谋狈絼C冽嚴(yán)冬的不滿(mǎn),襯托了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)。生 6:課文第 2 段:“孩子們呵著凍的通紅,像紫芽姜一樣??坐在雪地里?!边@里通過(guò)“塑雪羅漢”對(duì)童年生活美好的回憶,為下文與“朔方的雪花”形成鮮明的對(duì)比,作出鋪墊,表達(dá)了自己對(duì)童年生活的向往,對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美。生 7:對(duì)于上個(gè)同學(xué)的分析,我還有一點(diǎn)需要補(bǔ)充。文章第二段通過(guò)對(duì)雪羅漢的描寫(xiě)進(jìn)一步突出了雪的純潔,兒童們活潑、好動(dòng)、天真的特點(diǎn)躍然紙上,進(jìn)一步(站了起來(lái))點(diǎn)破事物特點(diǎn),一語(yǔ)雙關(guān)。師:通過(guò)同學(xué)們的精彩表演,相信同學(xué)們對(duì)《雪》有了更深入的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們肯定是感慨萬(wàn)千,已將自己的情感融入自己的小寫(xiě)作中。就讓我們豎起耳朵,傾聽(tīng)他人的心聲吧!生 A:我從小愛(ài)雪,至今沒(méi)有改變過(guò),讀了《雪》這篇文章,魯迅仿佛把我們帶入 2005 年 12 月 12 日的第一場(chǎng)雪。帶著六角的小精靈從天而降,沒(méi)有聲音悄悄的,緩緩的。鵝毛大雪過(guò)后,世界都變成了白色。告別了一切世俗雜亂,在雪地里堆雪人,砸雪球,再快樂(lè)不過(guò)了。仿佛與雪融為一體,我心甘情愿地被雪融化了,站在雪中,告別一切喧囂,蕩滌心胸,我變得無(wú)聲了。啊,此時(shí)是雪的世界,我變成了雪的精靈。雪花啊,飄飄灑灑的雪花,你是我的追求,是我的夢(mèng)!(教室里爆出一陣掌聲)生 B:這位同學(xué)對(duì)雪情有獨(dú)鐘。是的,雪是六角的精靈,它是不尋常的。我學(xué)了這篇文章后,寫(xiě)了一篇贊美雪的小寫(xiě)作,請(qǐng)大家欣賞?!抖酚腥讼矚g姹紫嫣紅的春天,有人喜歡驕陽(yáng)似火的夏天; 有人喜歡果實(shí)累累的秋天,而我卻只愛(ài)冰雪的冬天。冬天的雪固然冷漠,但并不缺乏溫和; 冬天的雪固然堅(jiān)硬,但并不缺乏柔弱; 冬天的雪雖然孤獨(dú),但它依舊蓬勃; 冬天的雪雖然凄涼,但它依舊閃爍; 冬天的雪潔白明艷,它的潔白像玉一樣純; 飄飄灑灑從天空最高最冷處蕭然而落,一朵朵一片片玲瓏剔透晶瑩如玉潔白無(wú)暇,生 C:聽(tīng)了上面幾位同學(xué)的精彩表演,我不由心緒萌動(dòng),我也想誦讀自己的作品:看到魯迅筆下雪的壯麗和剛強(qiáng),我不禁地想到了雪的柔弱。那柔弱的雪,可以封門(mén);它不嫌棄竹林茅舍,也擁抱亭臺(tái)樓閣。高山,巨大巍峨。雪,可以足蹈其頂,封其面額,使青山變成冰封雪嶺,使其永不見(jiàn)陽(yáng)光和皎月。生 D:是啊,雪是柔弱的,但它又是善良的,純潔的。雪,是白雪公主,善良嗎?雪,是梨花,純潔嗎?雪,是浪花,樂(lè)觀嗎?讓我輕輕告訴你,雪是純潔的,做人應(yīng)像雪一樣純潔無(wú)污,給世界一片凈土,永遠(yuǎn)高潔無(wú)污。(教室里再次響起掌聲。)師:今天我們共同感受了魯迅先生《雪》的優(yōu)美文字,相信學(xué)了這篇
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