【文章內(nèi)容簡介】 ，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。 10+35課堂模式促進了教師工作重心的變革，比如他們以前備課琢磨的是教材，是教法。而現(xiàn)在精心研究的是學(xué)生，是學(xué)法。面對已經(jīng)開放的學(xué)生，杜郎口中學(xué)教師面臨的課堂挑戰(zhàn)越來越大，需要潛心做的工作越來越多，否則，他們難免會隨時遭遇被學(xué)生難倒的尷尬！ 翻閱教師的教案，他們記的都是預(yù)習(xí)課如何處理，反饋課如何補充，一條條、一項項備得很細，他們的教案普遍是“學(xué)生行為”寫得多，而知識結(jié)構(gòu)寫得少，這就是杜郎口課堂改革帶來的教學(xué)觀念的變化?？鞓氛n堂我稱帝 初一（二）班的李環(huán)環(huán)同學(xué)坐在記者對面，“剛來的時候，我的成績在班里是倒數(shù)第七名，現(xiàn)在，我已經(jīng)是前四名?！?記者問她為什么進步這么快，她沉吟了一下，然后說：“我覺得，這首先得益于老師們先進的教學(xué)方法，讓我們提高了學(xué)習(xí)的興趣?！彼诸D了頓，繼續(xù)說：“以前在小學(xué)的時候，老師把課文講完了，就讓我們每天背復(fù)習(xí)題，背得我們頭昏眼花，一上課就盼著下課。每次稀里糊涂考完試，我們就只有唉聲嘆氣。現(xiàn)在情況就完全不同了。我們老師發(fā)明了新的教學(xué)方法，把每課都分成預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課三種類型，每次課要解決的問題都有所不同，我們感到新鮮有趣，課堂學(xué)習(xí)效率特別高，往往是在不知不覺當(dāng)中，下課鈴就響了，真的感到是天上地下的差別。” 李環(huán)環(huán)所講的“預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課”的三種課型，正是杜郎口中學(xué)教改的三大模塊，被外界和媒體一致譽為是“以臥薪嘗膽、破釜沉舟的勇氣與意志，以八年不遺余力的求索，終于構(gòu)建起來的具有‘革命性’的‘劃時代’的課堂教學(xué)改革模式”。 預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，生成本課的重點、難點，老師聯(lián)系與課文相關(guān)的背景、場景、情感、過程與方法，先進行集體備課，然后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中統(tǒng)一用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)所學(xué)內(nèi)容討論本課學(xué)習(xí)目標，找出學(xué)習(xí)的重點、難點，然后由教師進行補充和完善。經(jīng)過長時期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的確定，對學(xué)習(xí)重點、難點的把握，都已經(jīng)相當(dāng)熟練。課堂教學(xué)目標達成之后，教師將重點、難點的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個學(xué)習(xí)小組，一個小組完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在班上進行綜合。學(xué)生在對文本思想內(nèi)涵與情感的體驗中感悟情思，形成自己的觀點，然后以詩詞、朗誦、歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等形式，個性化地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲。對于一題多解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會從不同的角度，不同的側(cè)面觀察分析問題，找到各種簡便易行的解決問題的辦法，大大開闊了解題的思路。 展示課既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步提升。在展示課上，學(xué)生是真正的主體，是課堂的主角。展示課主要進行“展現(xiàn)提升”與“穿插鞏固”的工作。通過生生、師生、組組充分互動的過程，主要由學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移和運用，以各種方式表達自己升華的感悟，從而達到一個新的學(xué)習(xí)與思想境界。在展示的過程中，其他各組的同學(xué)積極參與進來，在提問、質(zhì)疑、討論的快樂情境中，在所謂“兵教兵”、“兵練兵”的合作學(xué)習(xí)中，達到對學(xué)習(xí)任務(wù)的整體把握。從而奇跡般地達到了“大容量”、“快節(jié)奏”教學(xué)的理想效果。在展示課中，教師更多地體現(xiàn)了導(dǎo)演的特點，教師既是課堂中平等的一員，又有著特殊使命，他要特別注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差學(xué)生展示的機會，尊重、鼓勵每個學(xué)生，及時根據(jù)課堂展現(xiàn)與互動出現(xiàn)的新情況進行靈活的調(diào)整，確保課堂展示的正確方向和教育目標的實現(xiàn)。 反饋課通過對學(xué)生在預(yù)習(xí)與展示課上的認知、體驗、感受進行總結(jié)與反思，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性檢測，檢查三維目標的落實情況。反饋課教師要特別注重“弱勢群體”——學(xué)習(xí)困難學(xué)生，讓他們說、談、演、寫，檢查他們是否落實了三維目標，不能讓一個弱者掉隊。課堂上同學(xué)們可以自愿結(jié)對，互助互學(xué)。練習(xí)方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。通過反饋課的檢測練習(xí)，全面提升全體學(xué)生的知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 李環(huán)環(huán)同學(xué)特意告訴我們：“你們大概不知道，我們學(xué)校早就取消了任何形式的家庭作業(yè)，我們都感到很輕松?！?我們在杜郎口中學(xué)采訪的一周時間里，聽了20多節(jié)課，與許多教師和學(xué)生交談。我們感受最深的一點就是，這里的學(xué)生普遍呈現(xiàn)出昂揚向上、積極進取、不甘落后、愛學(xué)樂學(xué)的精神面貌，而自卑，氣餒，抱怨，消沉都不知道跑到哪里去了。改革就意味著“超常規(guī)” “杜郎口模式”提倡的“把課堂還給學(xué)生”，并不是單純意義上的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師“無為”，而是更進一步強化了教師駕馭課堂的能力。 這樣的課堂對教師提出了更高的要求，面對學(xué)生的“稚嫩”和思維“漫游”時，教師的主導(dǎo)作用得以凸顯。 這種超越常規(guī)的課堂，要求教師的功夫在“展示課之外”。僅僅一堂課，在如此之小的時間單位里，如此大密度的群體參與，學(xué)習(xí)如此大容量的內(nèi)容，教師起到的“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、點撥和開悟作用，展示的隨機應(yīng)變、即興發(fā)揮的能力，都是常規(guī)課堂難以見到的。 杜郎口的課堂不再是“唯課本”，而是以課本為基本依托，進行多方面的深度延伸。其中，既有內(nèi)容的延伸、知識點的擴展，也有過程的展示，思維的發(fā)散。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多信息的采集和運用，甚至?xí)屆恳粋€聽課的教師發(fā)出疑問，這是些農(nóng)村的孩子嗎？他們身上所體現(xiàn)出來的能力讓每一個人禁不住發(fā)出這樣的疑問。他們的奇思妙想，他們的思想交鋒和掌握知識的深博，令很多人大為震驚。 杜郎口中學(xué)善于打破常規(guī)，還體現(xiàn)在他們的管理理念上，比如他們一直倡導(dǎo)的“一談二警三停”的懲戒措施上。 所謂“一談”，就是第一次課堂不達標者，崔其升本人或者學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)先與其個別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂“二警”，就是第二次聽課仍然不達標者，要在學(xué)科組會上予以警告。所謂“三停”，就是如果第三次還不達標，讓該教師停課一周，學(xué)校為其安排專人作輔導(dǎo)教師，被停課者一邊聽優(yōu)秀老師的課，一邊研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動學(xué)生的方法。 崔校長在聽課中發(fā)現(xiàn)，有一位生物老師對課堂整體調(diào)控不恰當(dāng)，講課思路不十分明確，想到哪講到哪，走到哪算哪，有時候放開之后收不回去，缺乏周密的課堂設(shè)計，提的問題全班幾乎沒有一個學(xué)生會回答，一堂課就如同放羊。聽過兩次課都不滿意，崔校長便與他進行交談，提出具體的改進意見。事隔半月之后，崔校長再聽課，感到他有了明顯的提高，問題的安排比較有條理，檢查學(xué)生也有目的性，對學(xué)生的要求也明確了。 杜郎口中學(xué)的教師水平參差不齊，為了適應(yīng)課堂改革的需要，崔校長只有借助學(xué)校的機制和體制，在短時間內(nèi)“催生”他們的成長。對于時下流行的“拜師模式”，杜郎口中學(xué)認為這還是師道尊嚴的東西，拜師永遠無法超越老師。他們打破常規(guī)，認為學(xué)校人人是老師，他們的拜師，是拜每個學(xué)生為師，拜課堂為師。 “杜郎口理論”說：所有學(xué)生的智慧點點滴滴加起來，就會形成一池水。 杜郎口還打破對學(xué)生的評價常規(guī)，認為所謂好學(xué)生，就是指在某一個學(xué)段獲得一個或幾個終身受益習(xí)慣的學(xué)生。重要的不是知識本身，是獲得知識的習(xí)慣。 他們打破理念常規(guī)，給好學(xué)校重新定義，認為好學(xué)校是讓學(xué)生建立起一生自信的地方，因為中華民族需要的是朝氣蓬勃奮發(fā)向上的人。改革就是從形式到內(nèi)容：砸臺設(shè)“壇” 崔其升是一個慣于思考的人，他一直在想，怎樣才能徹底把課堂還給學(xué)生，斷絕教師想講的念頭？ 崔其升偶然聽人說起美國的課堂民主教學(xué)，腦子里靈光一現(xiàn)受了啟發(fā)：何不砸掉講臺，搬走講桌，咱也搞一回課堂“民主”？ 砸講臺，撤講桌。 說干就干，雷厲風(fēng)行。 孩子們歡呼雀躍，像迎接自己的節(jié)日。 他改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，孩子們新鮮地圍坐在一起，心口里的那只小兔子按捺不住地一下一下就要拱出來了。他們相互嘀嘀咕咕，像急切地等待著一場電影的放映，又像等待著“大餐”開宴。 除了在課堂形式上的改革外，他還明文規(guī)定，一旦再在課堂上發(fā)現(xiàn)教師有講課行為，除了其本人要接受重罰外，班主任、年級主任和學(xué)科組長也要一并捆綁受罰。老師們相互戲言：“咱可都是一根繩子上的螞蚱了?！?因為別的教師講課而自己受“株連”，恐怕杜郎口中學(xué)開的是全國教育的先河。 崔校長說，搞的就是一刀切！既然不讓講，那就任何人一律不能講。0+45，罰人不是目的，封的就是老師的那張“嘴”！罰的就是不“長”記性！ 杜郎口強制推行的“0+45”課堂模式，從根本上“剝奪”了教師“神圣”的權(quán)利，既然教師不講了，又怎樣保障課堂效果？ ——搞業(yè)務(wù)論壇！ 他們砸掉的是講臺，設(shè)立的是教師論壇?！　　　≌搲恐芰挛缍寄贸鏊膫€課時，要求每個人都“論”都“談”，講一周的收獲和教訓(xùn)，反思自己的課堂，總結(jié)自己的心得，大則大到縱橫捭闔，細就細到和風(fēng)化雨…… 他們用“名師”帶動教師的全員發(fā)展，既有拜師學(xué)藝，也有課堂比武，突出“科研”二字。 茌平縣教育局教科所王彥華所長對記者說，崔其升對教育最大的貢獻，正在于通過業(yè)務(wù)論壇等一系列手段，將這樣一支雜牌軍轉(zhuǎn)化成科研性精銳教師隊伍！ 杜郎口中學(xué)的論壇不是校長的一言堂，而是全體老師的群言堂。論壇包括兩方面的內(nèi)容，一是課堂上的體會、感悟、反思、教訓(xùn)，以學(xué)科組為單位，叫“自由論壇”；第二種是針對近期發(fā)生的一些現(xiàn)象，一些問題，有針對性地加以討論分析。比如聽課之后的課評，要求必須是一針見血。一開始被批評的老師臉上難免掛不住，不高興。論壇就針對這種現(xiàn)象，提出如何看待自己的不足的問題。這類論壇叫“主題論壇”。 論壇評課針對問題較多的老師，一般情況是由學(xué)科主任決定先讓其停課，令其反思、學(xué)習(xí)；有了認識再去聽別的老師的課，然后再準其上課；由考評組再對其聽課、評課，直至過關(guān)。他們說這不是懲罰，而是督促發(fā)展。崔校長說，用發(fā)展的鞭子趕著他，不允許一個老師掉隊。他還說，發(fā)展是教師最大的福利，嚴格是對教師最大的關(guān)愛。 說課，也是教師業(yè)務(wù)能力提升的一個重要途徑。他們或選擇“課力”較弱的老師，或抽選某位老師，在上課前說課。每周各學(xué)科還要舉辦公開課，由比較好的、進步大的教師上。 崔校長對記者說，教師是學(xué)校的第一資源，科研是第一生產(chǎn)力，特色是學(xué)校的風(fēng)景線。責(zé)任編輯:中國教師報 再訪杜郎口中學(xué) 來源:中國教師報 作者:本報記者 茅衛(wèi)東 李炳亭 添加時間:20061025 9:33:00 今年3月3日，本報記者赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)采訪。三天半的時間里，記者走進學(xué)校的每一間教室，以座談和隨機聊天的形式采訪了學(xué)校部分教師、學(xué)生，采訪了崔其升校長和其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員以及茌平縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)，還與數(shù)批前來參觀學(xué)習(xí)的外地教師進行了交流。3月22日，本報在頭版頭條發(fā)表長篇報道《杜郎口中學(xué)的非典型教改》，同時在“A3深度訪談”版發(fā)表對崔其升校長的專訪《學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來》，以近三個版面的篇幅，全方位介紹了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)及教改歷程。報道引起了強烈反響，以“杜郎口中學(xué)的非典型教改”為關(guān)鍵詞在“百度”搜索一下，可以找到4000多條信息。 不論是采訪中，還是報道后，記者都聽到了不少對杜郎口中學(xué)教改的質(zhì)疑。主要的懷疑有兩條：一，杜郎口中學(xué)的教改能夠走多遠？二，杜郎口中學(xué)的教改可以“復(fù)制”嗎？ 帶著這些問題，9月27日，本報記者—— 汽車從濟館高速茌平出口處下來，記者注意到，路邊的指示牌上，“茌平”字樣下面，“杜郎口”三個字特別顯眼。據(jù)悉，這是為了方便那些到杜郎口中學(xué)參觀的人而新加上去的。許多人知道杜郎口，卻不知它是茌平縣下屬的一個鎮(zhèn)。杜郎口中學(xué)的變化 杜郎口中學(xué)門口，還是停放著幾輛大巴，校園各處都能看到掛著聽課證的教師，這是記者半年前就熟悉的景象。 走進教學(xué)樓，蹲著在水泥地上演算的學(xué)生看不到了——地上鋪了大理石，墻上貼了瓷磚。每個教室原先的三塊黑板現(xiàn)在變成了四塊——走廊外面的墻面也變成了“黑板”，不過是白色的。最大的變化是每間教室都安裝了多媒體設(shè)備，能夠上網(wǎng)。晚上，學(xué)生可以看半小時的新聞聯(lián)播。崔其升校長說，現(xiàn)在學(xué)校開齊開足了國家規(guī)定的課程，而且每周有一節(jié)閱讀課，學(xué)生可以去閱覽室、圖書館讀書。學(xué)校的理化實驗室的儀器和藥品配置達到了初中一級水平，已經(jīng)投入使用?，F(xiàn)在學(xué)生早上6點起床，晚上9點就寢，睡眠時間比過去增加了。學(xué)生公寓也正在建設(shè)中。 教師辦公室里原先是沒有電腦的，現(xiàn)在教師每兩人使用一臺電腦。經(jīng)過培訓(xùn)，已經(jīng)有1/3的教師會制作多媒體課件。不過，一些學(xué)校使用多媒體設(shè)備后出現(xiàn)的“機灌”代替“人灌”現(xiàn)象，在這里沒有出現(xiàn)，杜郎口中學(xué)的課堂依然像超市。面對眾多聽課老師，學(xué)生們依然熟視無睹，自然大方地討論著、展示著，依然興致勃勃地“爬”著黑板。“我們學(xué)校的粉筆，特別是彩色粉筆需求量是非常巨大的，相當(dāng)于聊城市所有學(xué)校粉筆使用量的總和?！闭f起這個，崔其升校長很開心。 為了豐富師生生活，這學(xué)期開學(xué)后學(xué)校舉行了不少活動，像秋季運動會、國慶師生文藝聯(lián)歡和教師卡拉OK比賽，不久還要舉辦學(xué)生美術(shù)繪畫作品展。學(xué)校教師的待遇也得到了提高，班主任每個月能夠拿到四五百元的津貼。 這一切如果僅靠學(xué)校自己開源節(jié)流，是遠遠不夠的。今年，聊城市、茌平縣共給學(xué)校撥款430萬元，用于改善學(xué)校辦學(xué)條件，建新樓、裝修和買電腦用的就是這些撥款。 杜郎口中學(xué)不窮了，教學(xué)質(zhì)量又如何呢？3月初，崔其升校長對記者說，如果今年中考成績在縣里21所初中校中排名中下游，他就無法自圓其說了?，F(xiàn)在中考成績已經(jīng)出來了，該校初三學(xué)生全部考入高中；學(xué)校在茌平縣教育局的綜合考評中再次獲得優(yōu)秀。 學(xué)校出了名，老師