杜郎口課堂教學模式本土化的實踐與思考(編輯修改稿)
2025-08-31 17:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 本交教研組長簽字后復印。上課教師補充：課前上課教師熟悉《學案》，結(jié)合上課班級學生情況和個人教學特點予以適當充實。課后反思總結(jié)：實施課堂教學后，教師反思教學過程，總結(jié)得失，為后續(xù)設(shè)計積累經(jīng)驗。每周五，將下一周學案全部發(fā)放到學生手上。每節(jié)新課，要求學生在前一天晚上提前預習教材，并完成學案中自主學習內(nèi)容。 《學案》內(nèi)容板塊結(jié)構(gòu) 自主學習：學習提示、梳理內(nèi)容、問題預設(shè) 交流展示：交流探討、展示方法、展示效果 測評反饋：基礎(chǔ)達標、能力提升、拓展延伸 《學案》編寫原則 主體性：“學生是課堂唯一主人”，凸現(xiàn)學生主體地位。導學性：目標明確，要求具體，操作方法明了、實用。合作性：問題預設(shè)給學生思維留有發(fā)散的空間，具有商討性。景弘中學 二、課堂教學“自主?探究?合作學習”課堂教學程序：課前預習：新課的前一天，學生根據(jù)《學案》要求梳理課本內(nèi)容，解決《學案》預設(shè)問題。老師精講：在學生預習的基礎(chǔ)上，老師對本課新知精講，解答學生預習中的問題。合作交流：由各組學科組長帶領(lǐng)組員合作探究，討論解決遇到的障礙，對組內(nèi)仍不能解決的問題，做好記號留待全班交流時解決。專題展示：學生展示、交流合作探究的成果，進行知識的運用遷移，并對感悟的提升。這是一個生生、師生、組組互動合作的過程。各小組在全班展示、交流自學成果，闡述自己的觀點和見解，同時提出問題并討論。各組通過對自學成果的展示，并得到其他的點評，既讓別人分享了他的成果得到幫助，同時自己又得到補充。測評反饋：學生對知識認知、掌握程度予以檢查和總結(jié)。該環(huán)節(jié)當堂進行，組長檢查發(fā)現(xiàn)問題給予幫扶，教師抽查發(fā)現(xiàn)問題給予精講，突出“弱勢群體”；利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，盡力達到不讓一名弱者掉隊。 課型評價標準： （一）教學時間分配： 1．教師活動少于15分鐘； 2．學生活動大于30分鐘。 ?。ǘ┙處熁顒釉u價： 1．面帶微笑，富有激情； 2．導學過程和環(huán)節(jié)流暢； 3．啟發(fā)、糾偏、解惑。 （三）學生活動評價：1．導學預習：靜心閱讀、獨立思考、完成預設(shè)；2．合作學習：分工明確、參與面廣、檢查幫扶；3．個體展示：語言流暢、聲音洪亮、氣氛熱烈、形式活潑。4．書寫設(shè)計：書寫規(guī)范，作圖要求橫平豎直、清楚美觀；5．點評要求：點評的同學準確、快速、簡練、禮貌。被點評同學傾聽、手記、動腦、虛心。 ?。ㄋ模┙虒W效果評價：l．學生獲得新知識的量和質(zhì)達標；2．善問、能議、敢評的學習狀態(tài)； 3．學生思維、情感積極活躍，自主學習能力得到鍛煉增強；4．滲透德育，學生情商全面發(fā)展。5．測評反饋“基礎(chǔ)達標”100％，“能力提升”80％，“拓展延伸” 70％。通過以上備課和課堂模式的變革，老師把主動權(quán)、出彩權(quán)放在課前，課堂的主動權(quán)、出彩權(quán)交給學生，從而真正落實新課標“教師為主導、學生為主體”的要求。教師由知識的傳授者變成課堂活動的策劃者和指導者。課
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