【文章內(nèi)容簡介】 聲嘆氣。現(xiàn)在情況就完全不同了。我們老師發(fā)明了新的教學(xué)方法，把每課都分成預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課三種類型，每次課要解決的問題都有所不同，我們感到新鮮有趣，課堂學(xué)習(xí)效率特別高，往往是在不知不覺當(dāng)中，下課鈴就響了，真的感到是天上地下的差別?！崩瞽h(huán)環(huán)所講的“預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課”的三種課型，正是杜郎口中學(xué)教改的三大模塊，被外界和媒體一致譽(yù)為是“以臥薪嘗膽、破釜沉舟的勇氣與意志，以八年不遺余力的求索，終于構(gòu)建起來的具有‘革命性’的‘劃時代’的課堂教學(xué)改革模式”。預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課的重點、難點，老師聯(lián)系與課文相關(guān)的背景、場景、情感、過程與方法，先進(jìn)行集體備課，然后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中統(tǒng)一用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)所學(xué)內(nèi)容討論本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出學(xué)習(xí)的重點、難點，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。經(jīng)過長時期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，對學(xué)習(xí)重點、難點的把握，都已經(jīng)相當(dāng)熟練。課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之后，教師將重點、難點的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個學(xué)習(xí)小組，一個小組完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在班上進(jìn)行綜合。學(xué)生在對文本思想內(nèi)涵與情感的體驗中感悟情思，形成自己的觀點，然后以詩詞、朗誦、歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等形式，個性化地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲。對于一題多解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會從不同的角度，不同的側(cè)面觀察分析問題，找到各種簡便易行的解決問題的辦法，大大開闊了解題的思路。展示課既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。在展示課上，學(xué)生是真正的主體，是課堂的主角。展示課主要進(jìn)行“展現(xiàn)提升”與“穿插鞏固”的工作。通過生生、師生、組組充分互動的過程，主要由學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移和運用，以各種方式表達(dá)自己升華的感悟，從而達(dá)到一個新的學(xué)習(xí)與思想境界。在展示的過程中，其他各組的同學(xué)積極參與進(jìn)來，在提問、質(zhì)疑、討論的快樂情境中，在所謂“兵教兵”、“兵練兵”的合作學(xué)習(xí)中，達(dá)到對學(xué)習(xí)任務(wù)的整體把握。從而奇跡般地達(dá)到了“大容量”、“快節(jié)奏”教學(xué)的理想效果。在展示課中，教師更多地體現(xiàn)了導(dǎo)演的特點，教師既是課堂中平等的一員，又有著特殊使命，他要特別注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差學(xué)生展示的機(jī)會，尊重、鼓勵每個學(xué)生，及時根據(jù)課堂展現(xiàn)與互動出現(xiàn)的新情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，確保課堂展示的正確方向和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。反饋課通過對學(xué)生在預(yù)習(xí)與展示課上的認(rèn)知、體驗、感受進(jìn)行總結(jié)與反思，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測，檢查三維目標(biāo)的落實情況。反饋課教師要特別注重“弱勢群體”——學(xué)習(xí)困難學(xué)生，讓他們說、談、演、寫，檢查他們是否落實了三維目標(biāo)，不能讓一個弱者掉隊。課堂上同學(xué)們可以自愿結(jié)對，互助互學(xué)。練習(xí)方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。通過反饋課的檢測練習(xí)，全面提升全體學(xué)生的知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。李環(huán)環(huán)同學(xué)特意告訴我們：“你們大概不知道，我們學(xué)校早就取消了任何形式的家庭作業(yè)，我們都感到很輕松?！蔽覀冊诙爬煽谥袑W(xué)采訪的一周時間里，聽了20多節(jié)課，與許多教師和學(xué)生交談。我們感受最深的一點就是，這里的學(xué)生普遍呈現(xiàn)出昂揚向上、積極進(jìn)取、不甘落后、愛學(xué)樂學(xué)的精神面貌，而自卑，氣餒，抱怨，消沉都不知道跑到哪里去了。改革就意味著“超常規(guī)”“杜郎口模式”提倡的“把課堂還給學(xué)生”，并不是單純意義上的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師“無為”，而是更進(jìn)一步強(qiáng)化了教師駕馭課堂的能力。這樣的課堂對教師提出了更高的要求，面對學(xué)生的“稚嫩”和思維“漫游”時，教師的主導(dǎo)作用得以凸顯。這種超越常規(guī)的課堂，要求教師的功夫在“展示課之外”。僅僅一堂課，在如此之小的時間單位里，如此大密度的群體參與，學(xué)習(xí)如此大容量的內(nèi)容，教師起到的“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、點撥和開悟作用，展示的隨機(jī)應(yīng)變、即興發(fā)揮的能力，都是常規(guī)課堂難以見到的。杜郎口的課堂不再是“唯課本”，而是以課本為基本依托，進(jìn)行多方面的深度延伸。其中，既有內(nèi)容的延伸、知識點的擴(kuò)展，也有過程的展示，思維的發(fā)散。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多信息的采集和運用，甚至?xí)屆恳粋€聽課的教師發(fā)出疑問，這是些農(nóng)村的孩子嗎？他們身上所體現(xiàn)出來的能力讓每一個人禁不住發(fā)出這樣的疑問。他們的奇思妙想，他們的思想交鋒和掌握知識的深博，令很多人大為震驚。杜郎口中學(xué)善于打破常規(guī)，還體現(xiàn)在他們的管理理念上，比如他們一直倡導(dǎo)的“一談二警三?！钡膽徒浯胧┥?。所謂“一談”，就是第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，崔其升本人或者學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)先與其個別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂“二警”，就是第二次聽課仍然不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會上予以警告。所謂“三?！?，就是如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，學(xué)校為其安排專人作輔導(dǎo)教師，被停課者一邊聽優(yōu)秀老師的課，一邊研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動學(xué)生的方法。崔校長在聽課中發(fā)現(xiàn)，有一位生物老師對課堂整體調(diào)控不恰當(dāng)，講課思路不十分明確，想到哪講到哪，走到哪算哪，有時候放開之后收不回去，缺乏周密的課堂設(shè)計，提的問題全班幾乎沒有一個學(xué)生會回答，一堂課就如同放羊。聽過兩次課都不滿意，崔校長便與他進(jìn)行交談，提出具體的改進(jìn)意見。事隔半月之后，崔校長再聽課，感到他有了明顯的提高，問題的安排比較有條理，檢查學(xué)生也有目的性，對學(xué)生的要求也明確了。杜郎口中學(xué)的教師水平參差不齊，為了適應(yīng)課堂改革的需要，崔校長只有借助學(xué)校的機(jī)制和體制，在短時間內(nèi)“催生”他們的成長。對于時下流行的“拜師模式”，杜郎口中學(xué)認(rèn)為這還是師道尊嚴(yán)的東西，拜師永遠(yuǎn)無法超越老師。他們打破常規(guī)，認(rèn)為學(xué)校人人是老師，他們的拜師，是拜每個學(xué)生為師，拜課堂為師。“杜郎口理論”說：所有學(xué)生的智慧點點滴滴加起來，就會形成一池水。杜郎口還打破對學(xué)生的評價常規(guī)，認(rèn)為所謂好學(xué)生，就是指在某一個學(xué)段獲得一個或幾個終身受益習(xí)慣的學(xué)生。重要的不是知識本身，是獲得知識的習(xí)慣。他們打破理念常規(guī)，給好學(xué)校重新定義，認(rèn)為好學(xué)校是讓學(xué)生建立起一生自信的地方，因為中華民族需要的是朝氣蓬勃奮發(fā)向上的人。改革就是從形式到內(nèi)容：砸臺設(shè)“壇”崔其升是一個慣于思考的人，他一直在想，怎樣才能徹底把課堂還給學(xué)生，斷絕教師想講的念頭？崔其升偶然聽人說起美國的課堂民主教學(xué)，腦子里靈光一現(xiàn)受了啟發(fā)：何不砸掉講臺，搬走講桌，咱也搞一回課堂“民主”？砸講臺，撤講桌。說干就干，雷厲風(fēng)行。孩子們歡呼雀躍，像迎接自己的節(jié)日。他改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，孩子們新鮮地圍坐在一起，心口里的那只小兔子按捺不住地一下一下就要拱出來了。他們相互嘀嘀咕咕，像急切地等待著一場電影的放映，又像等待著“大餐”開宴。除了在課堂形式上的改革外，他還明文規(guī)定，一旦再在課堂上發(fā)現(xiàn)教師有講課行為，除了其本人要接受重罰外，班主任、年級主任和學(xué)科組長也要一并捆綁受罰。老師們相互戲言：“咱可都是一根繩子上的螞蚱了。”因為別的教師講課而自己受“株連”，恐怕杜郎口中學(xué)開的是全國教育的先河。崔校長說，搞的就是一刀切！既然不讓講，那就任何人一律不能講。0+45，罰人不是目的，封的就是老師的那張“嘴”！罰的就是不“長”記性！杜郎口強(qiáng)制推行的“0+45”課堂模式，從根本上“剝奪”了教師“神圣”的權(quán)利，既然教師不講了，又怎樣保障課堂效果？——搞業(yè)務(wù)論壇！他們砸掉的是講臺，設(shè)立的是教師論壇。論壇每周六下午都拿出四個課時，要求每個人都“論”都“談”，講一周的收獲和教訓(xùn)，反思自己的課堂，總結(jié)自己的心得，大則大到縱橫捭闔，細(xì)就細(xì)到和風(fēng)化雨??他們用“名師”帶動教師的全員發(fā)展，既有拜師學(xué)藝，也有課堂比武，突出“科研”二字。茌平縣教育局教科所王彥華所長對記者說，崔其升對教育最大的貢獻(xiàn)，正在于通過業(yè)務(wù)論壇等一系列手段，將這樣一支雜牌軍轉(zhuǎn)化成科研性精銳教師隊伍！杜郎口中學(xué)的論壇不是校長的一言堂，而是全體老師的群言堂。論壇包括兩方面的內(nèi)容，一是課堂上的體會、感悟、反思、教訓(xùn)，以學(xué)科組為單位，叫“自由論壇”；第二種是針對近期發(fā)生的一些現(xiàn)象，一些問題，有針對性地加以討論分析。比如聽課之后的課評，要求必須是一針見血。一開始被批評的老師臉上難免掛不住，不高興。論壇就針對這種現(xiàn)象，提出如何看待自己的不足的問題。這類論壇叫“主題論壇”。論壇評課針對問題較多的老師，一般情況是由學(xué)科主任決定先讓其停課，令其反思、學(xué)習(xí)；有了認(rèn)識再去聽別的老師的課，然后再準(zhǔn)其上課；由考評組再對其聽課、評課，直至過關(guān)。他們說這不是懲罰，而是督促發(fā)展。崔校長說，用發(fā)展的鞭子趕著他，不允許一個老師掉隊。他還說，發(fā)展是教師最大的福利，嚴(yán)格是對教師最大的關(guān)愛。說課，也是教師業(yè)務(wù)能力提升的一個重要途徑。他們或選擇“課力”較弱的老師，或抽選某位老師，在上課前說課。每周各學(xué)科還要舉辦公開課，由比較好的、進(jìn)步大的教師上。崔校長對記者說，教師是學(xué)校的第一資源，科研是第一生產(chǎn)力，特色是學(xué)校的風(fēng)景線。責(zé)任編輯:中國教師報再訪杜郎口中學(xué)來源:中國教師報 作者:本報記者 茅衛(wèi)東 李炳亭 添加時間:20061025 9:33:00 今年3月3日，本報記者赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)采訪。三天半的時間里，記者走進(jìn)學(xué)校的每一間教室，以座談和隨機(jī)聊天的形式采訪了學(xué)校部分教師、學(xué)生，采訪了崔其升校長和其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員以及茌平縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)，還與數(shù)批前來參觀學(xué)習(xí)的外地教師進(jìn)行了交流。3月22日，本報在頭版頭條發(fā)表長篇報道《杜郎口中學(xué)的非典型教改》，同時在“A3深度訪談”版發(fā)表對崔其升校長的專訪《學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來》，以近三個版面的篇幅，全方位介紹了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)及教改歷程。報道引起了強(qiáng)烈反響，以“杜郎口中學(xué)的非典型教改”為關(guān)鍵詞在“百度”搜索一下，可以找到4000多條信息。不論是采訪中，還是報道后，記者都聽到了不少對杜郎口中學(xué)教改的質(zhì)疑。主要的懷疑有兩條：一，杜郎口中學(xué)的教改能夠走多遠(yuǎn)？二，杜郎口中學(xué)的教改可以“復(fù)制”嗎？帶著這些問題，9月27日，本報記者——汽車從濟(jì)館高速茌平出口處下來，記者注意到，路邊的指示牌上，“茌平”字樣下面，“杜郎口”三個字特別顯眼。據(jù)悉，這是為了方便那些到杜郎口中學(xué)參觀的人而新加上去的。許多人知道杜郎口，卻不知它是茌平縣下屬的一個鎮(zhèn)。杜郎口中學(xué)的變化杜郎口中學(xué)門口，還是停放著幾輛大巴，校園各處都能看到掛著聽課證的教師，這是記者半年前就熟悉的景象。走進(jìn)教學(xué)樓，蹲著在水泥地上演算的學(xué)生看不到了——地上鋪了大理石，墻上貼了瓷磚。每個教室原先的三塊黑板現(xiàn)在變成了四塊——走廊外面的墻面也變成了“黑板”，不過是白色的。最大的變化是每間教室都安裝了多媒體設(shè)備，能夠上網(wǎng)。晚上，學(xué)生可以看半小時的新聞聯(lián)播。崔其升校長說，現(xiàn)在學(xué)校開齊開足了國家規(guī)定的課程，而且每周有一節(jié)閱讀課，學(xué)生可以去閱覽室、圖書館讀書。學(xué)校的理化實驗室的儀器和藥品配置達(dá)到了初中一級水平，已經(jīng)投入使用?，F(xiàn)在學(xué)生早上6點起床，晚上9點就寢，睡眠時間比過去增加了。學(xué)生公寓也正在建設(shè)中。教師辦公室里原先是沒有電腦的，現(xiàn)在教師每兩人使用一臺電腦。經(jīng)過培訓(xùn)，已經(jīng)有1/3的教師會制作多媒體課件。不過，一些學(xué)校使用多媒體設(shè)備后出現(xiàn)的“機(jī)灌”代替“人灌”現(xiàn)象，在這里沒有出現(xiàn)，杜郎口中學(xué)的課堂依然像超市。面對眾多聽課老師，學(xué)生們依然熟視無睹，自然大方地討論著、展示著，依然興致勃勃地“爬”著黑板?！拔覀儗W(xué)校的粉筆，特別是彩色粉筆需求量是非常巨大的，相當(dāng)于聊城市所有學(xué)校粉筆使用量的總和?！闭f起這個，崔其升校長很開心。為了豐富師生生活，這學(xué)期開學(xué)后學(xué)校舉行了不少活動，像秋季運動會、國慶師生文藝聯(lián)歡和教師卡拉OK比賽，不久還要舉辦學(xué)生美術(shù)繪畫作品展。學(xué)校教師的待遇也得到了提高，班主任每個月能夠拿到四五百元的津貼。這一切如果僅靠學(xué)校自己開源節(jié)流，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今年，聊城市、茌平縣共給學(xué)校撥款430萬元，用于改善學(xué)校辦學(xué)條件，建新樓、裝修和買電腦用的就是這些撥款。杜郎口中學(xué)不窮了，教學(xué)質(zhì)量又如何呢？3月初，崔其升校長對記者說，如果今年中考成績在縣里21所初中校中排名中下游，他就無法自圓其說了?，F(xiàn)在中考成績已經(jīng)出來了，該校初三學(xué)生全部考入高中；學(xué)校在茌平縣教育局的綜合考評中再次獲得優(yōu)秀。學(xué)校出了名，老師們也得到了實惠。崔其升校長說，現(xiàn)在，市縣教研部門組織教師論文評比和賽課，都以杜郎口模式為標(biāo)準(zhǔn)。在茌平縣，杜郎口中學(xué)選送的教研論文或者教師參加賽課，都是一等獎；到聊城市，5個一等獎中，往往有4個是杜郎口中學(xué)的。農(nóng)村教師評職稱有相當(dāng)?shù)碾y度，現(xiàn)在學(xué)校每年都能得到職稱指標(biāo)。今年，有一名教師剛到申報年限，很順利地晉升為中學(xué)高級教師，“這在以前是做夢也想不到的事”。崔其升校長成了大忙人，時常被邀請去外地作報告。數(shù)學(xué)年級主任徐利激動地對記者說，現(xiàn)在去外地上公開課，人家一口一個“專家”，心里感到非常自豪。杜郎口實驗學(xué)校成立現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)有三位“專家”長駐山東淄博臨淄區(qū)齊魯武校。齊魯武校是一所全國聞名的民辦武術(shù)學(xué)校。為了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，校長閆長水將眼光投向了一所知名度頗高、也是地處農(nóng)村的名校，想借鑒他們的經(jīng)驗?！皩W(xué)習(xí)了一段時間，教師精疲力盡，學(xué)生死去活來?！遍Z校長這樣總結(jié)道。在了解到杜郎口中學(xué)的教改情況后，齊魯武校與杜郎口中學(xué)結(jié)了對子。學(xué)校邀請崔其升校長到學(xué)校進(jìn)行教改指導(dǎo)，又將全校教師分批派往杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)一周，然后在學(xué)校全面推行杜郎口教學(xué)模式。今年8月，經(jīng)閆長水校長熱情相邀，崔其升校長多次赴臨淄考察后，“齊魯杜郎口實驗學(xué)校”終于在齊魯武校校園內(nèi)掛牌了。實驗學(xué)?，F(xiàn)有三個班，分為小學(xué)五年級、初一、初二三個年級，每個班16名學(xué)生，是典型的小班化教學(xué)。這些學(xué)生不練武術(shù)，任課教師基本上都是學(xué)校新招聘的年輕教師。杜郎口中學(xué)派出三名骨干，語文教師何海燕、英語教師王兆峰和數(shù)學(xué)教師楊玲燕到實驗學(xué)校任教并指導(dǎo)實驗學(xué)校其他教師的教學(xué)工作。在齊魯杜郎口實驗學(xué)校，記者意外地遇到了一位從山西過來的學(xué)生家長喬先生。喬先生因為生意關(guān)系，經(jīng)常來山東。聽說了杜郎口中學(xué)的教改情況后，他特意到學(xué)校進(jìn)行了實地考察，當(dāng)時就想把孩子轉(zhuǎn)過來，但因為杜郎口中學(xué)無法接收外地學(xué)生而作罷。得知齊魯武校與杜郎口中學(xué)聯(lián)辦了齊魯杜郎口實驗學(xué)校后，喬先生毫不猶豫地把孩